二年級上冊科學教學設計-1.1《變幻的天氣》大象版主備人備課成員教學內容教材：大象版二年級上冊科學

內容：《變幻的天氣》

本節課主要圍繞天氣現象展開，包括晴、陰、雨、雪等天氣類型，以及它們對生活的影響。通過觀察、實驗和討論，讓學生了解天氣變化的基本規律，提高對自然現象的觀察力和科學思維能力。核心素養目標培養學生對自然現象的觀察力和好奇心，提升學生的科學探究能力。通過學習天氣變化，增強學生的環境意識，培養他們尊重自然、關愛環境的情感態度。同時，鍛煉學生的合作交流能力，學會在小組中分享觀察結果，共同解決問題。學情分析二年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的觀察力和理解力逐漸增強，但仍然依賴于直觀和具體的事物。在知識層面，學生對天氣現象有一定的直觀認識，但缺乏系統性的知識體系。在能力方面，學生的動手操作能力和實驗探究能力有待提高，他們需要通過實際操作來加深對天氣現象的理解。

學生的素質方面，大部分學生具備一定的合作意識和團隊精神，但在表達自己觀點和傾聽他人意見方面還有待加強。在行為習慣上，二年級學生注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，需要教師通過趣味性和互動性強的教學活動來維持他們的學習興趣。

對于《變幻的天氣》這一課程，學生的興趣點可能集中在天氣現象的直觀體驗上，如觀察云彩的變化、雨后的彩虹等。然而，由于缺乏系統的科學知識，他們可能難以理解天氣變化的科學原理。因此，教學設計應注重將抽象的科學概念與學生的生活經驗相結合，通過實際操作和游戲化的學習活動，激發學生的學習興趣，同時培養他們的科學探究精神和環保意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有大象版二年級上冊科學教材《變幻的天氣》章節。

2.輔助材料：準備晴雨表、云朵圖片、天氣變化的視頻等多媒體資源，以增強學生對天氣現象的直觀理解。

3.實驗器材：準備透明杯子、水、滴管等，用于進行簡單的天氣現象模擬實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備實驗操作臺，便于學生進行小組合作和實驗操作。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段關于天氣變化的自然風光視頻，引導學生觀察并描述視頻中的天氣現象。

2.提出問題：引導學生思考：“你們知道天氣有哪些變化嗎？這些變化對我們的生活有什么影響？”

3.學生分享：請學生分享自己觀察到的天氣現象和感受，教師簡要總結。

**講授新課（15分鐘）**

1.天氣現象的介紹：講解晴、陰、雨、雪等天氣類型，以及它們的特點和形成原因。

2.實例分析：通過圖片或視頻展示不同天氣現象下的自然景觀和生活場景，幫助學生理解天氣現象對生活的影響。

3.科學小實驗：進行簡單的天氣現象模擬實驗，如水滴在不同溫度下的變化，讓學生親身體驗天氣現象。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-天氣變化有哪些類型？

-不同的天氣對我們的生活有什么影響？

-如何判斷天氣的變化？

2.小組匯報：每組選派代表進行匯報，教師點評并總結。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問環節：教師針對課堂內容提出問題，如“為什么下雨時會打雷？”等，鼓勵學生積極回答。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

**師生互動環節（5分鐘）**

1.角色扮演：教師和學生扮演不同的角色，模擬天氣預報員和觀眾，進行簡單的天氣預報。

2.游戲互動：設計一個與天氣相關的游戲，如“天氣連連看”，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調天氣現象的重要性。

2.拓展：鼓勵學生在課后觀察天氣變化，記錄下來，并與家人分享。

**用時分鐘**：5（導入）+15（講授新課）+10（鞏固練習）+5（課堂提問）+5（師生互動）+5（總結與拓展）=40分鐘

**備注**：教學過程中，教師應根據學生的實際反應和參與度靈活調整教學節奏和內容。教學資源拓展1.拓展資源：

-天氣預報的歷史：介紹天氣預報的發展歷程，從古人的觀星術到現代氣象科學的進步。

-天氣符號的含義：詳細解釋天氣預報中使用的各種符號，如晴天、多云、雷雨等。

-地球氣候系統：簡要介紹地球的氣候系統，包括大氣層、水循環和氣候變暖等概念。

-地球上的氣候類型：介紹世界不同地區的氣候類型，如熱帶雨林氣候、沙漠氣候等。

-天氣對農業的影響：討論不同天氣條件對農業生產的影響，如干旱、洪澇等自然災害。

-天氣與人類活動：探討天氣對日常生活、交通運輸、建筑設計和健康等方面的影響。

2.拓展建議：

-觀察記錄：鼓勵學生觀察并記錄每天的天氣變化，包括溫度、濕度、風向等，并繪制天氣日記。

-家庭實驗：指導學生在家中進行簡單的天氣實驗，如制作簡易氣象站，觀察溫度、濕度變化。

-課外閱讀：推薦適合二年級學生的科普書籍，如《天氣的故事》、《天氣的秘密》等，以豐富學生的知識。

-互動討論：組織學生參加學校或社區的科學俱樂部，與其他學生對天氣現象進行討論和交流。

-實地考察：帶領學生參觀氣象站或進行戶外實地考察，讓學生親身體驗氣象觀測的過程。

-創意繪畫：引導學生用繪畫的形式表達對天氣現象的理解，如繪制不同天氣下的風景畫。

-科學游戲：設計或尋找與天氣相關的科學游戲，如“天氣大富翁”、“天氣猜猜樂”等，以寓教于樂的方式提高學生的興趣。

-家庭作業：布置與天氣相關的家庭作業，如讓學生收集并整理有關天氣的諺語和成語，增強對天氣文化知識的了解。教學評價1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，了解學生對天氣現象基本知識的掌握程度，如詢問學生“什么是晴天？什么是雨天？”等，根據學生的回答情況及時調整教學進度。

-觀察參與：觀察學生在課堂活動中的參與度，如實驗操作、小組討論等，評估學生的動手能力和合作精神。

-實時反饋：在講解過程中，通過學生的眼神、表情和回答問題的情況，及時了解學生對新知識的理解和接受程度，對難以理解的概念進行重復講解或調整教學方法。

-小組評價：在小組討論環節，觀察每個學生的發言情況，評估學生的表達能力和團隊協作能力。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括觀察日記、天氣現象繪圖等，確保作業的準確性和完整性。

-個性化點評：針對每個學生的作業進行個性化點評，指出優點和不足，提出改進建議。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵學生在下一次作業中改進不足，提高作業質量。

-作業展示：定期在課堂上展示優秀作業，激發學生的學習興趣和競爭意識。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和作業完成情況。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生相互學習，共同進步。

-教師評價：教師定期對學生的學習情況進行評價，包括課堂表現、作業完成情況、實驗操作能力等，為學生的全面發展提供指導。

4.總結性評價：

-期末測試：通過期末測試，全面評估學生對本章節知識的掌握程度，包括天氣現象的分類、天氣對生活的影響等。

-學生訪談：在課程結束后，與學生進行訪談，了解他們對課程內容的理解和興趣點，為今后的教學提供參考。

-教學反思：教師對本學期的教學情況進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學方法。

5.教學評價工具：

-課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、表達能力、合作精神等。

-作業批改記錄表：記錄學生的作業完成情況，包括正確率、完成度、創新性等。

-學生自評表：記錄學生的自我評價，包括學習態度、學習方法、學習效果等。

-同伴互評表：記錄學生的同伴評價，包括優點、不足、改進建議等。典型例題講解1.例題：

題目：一個晴朗的早晨，小明起床后看到天空中的太陽，他穿上了短袖衣服。下午，天氣突然變陰，小明感到有些冷，于是他加了一件外套。請問，小明穿短袖衣服的時間大約有多長？

解答過程：

-分析題目，確定已知條件：早晨是晴朗的，小明穿短袖；下午天氣變陰，小明感到冷，加了外套。

-假設小明從早晨起床到下午天氣變陰的時間為T小時。

-根據題目，T小時內天氣從晴朗變為陰，因此T小于或等于下午的時間。

-由于題目沒有給出具體時間，我們無法計算確切的T值，但可以得出結論：小明穿短袖衣服的時間大約在早晨到下午天氣變陰之間。

2.例題：

題目：小華的氣象日記顯示，他所在的城市一周內的天氣變化如下：周一晴，周二多云，周三小雨，周四多云，周五晴，周六陰，周日小雨。請根據這些信息，判斷以下哪個選項描述的是正確的天氣變化趨勢？

A.周一到周五天氣逐漸變壞，周六到周日天氣好轉。

B.周一到周五天氣逐漸變好，周六到周日天氣變壞。

C.周一到周日天氣變化不明顯。

D.周一到周日天氣變化無常。

解答過程：

-分析題目，列出一周的天氣情況：周一晴，周二多云，周三小雨，周四多云，周五晴，周六陰，周日小雨。

-觀察天氣變化趨勢，從晴朗到小雨，再到陰天，然后小雨，天氣逐漸變壞。

-根據天氣變化趨勢，選擇B選項，即周一到周五天氣逐漸變好，周六到周日天氣變壞。

3.例題：

題目：小明在戶外活動時，發現地面上的水很快被太陽曬干了。請問，這種現象說明了什么？

A.水分子在空氣中蒸發。

B.地球上的水都是液態。

C.水分子在太陽下會變成氣體。

D.地球上的水會自己消失。

解答過程：

-分析題目，確定已知條件：水在太陽下被曬干。

-根據物理知識，水在加熱的情況下會蒸發成水蒸氣。

-選擇A選項，說明水分子在空氣中蒸發。

4.例題：

題目：小紅觀察到，在下雨的時候，雨滴落在地面上會形成水坑。請問，以下哪個選項解釋了這種現象？

A.雨滴有很強的穿透力。

B.地面有吸水性。

C.雨滴落地時速度很快，產生了沖擊力。

D.雨滴是液態的。

解答過程：

-分析題目，確定已知條件：雨滴落在地面上形成水坑。

-根據物理知識，液態物質在重力作用下會流向低處，形成水坑。

-選擇D選項，說明雨滴是液態的。

5.例題：

題目