Lesson3《Goodmorning!》（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起開啟英語學習的奇妙旅程！??在這節課中，我們將學習如何用英語打招呼，比如說“Goodmorning!”。我會用生動有趣的故事，帶領你們走進英語的世界，感受語言的魅力。??我們會通過游戲、歌曲等多種形式，讓學習變得輕松愉快，讓你們在不知不覺中掌握新知識。??讓我們一起加油吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過學習問候語“Goodmorning!”，學生能夠運用英語進行基本的日常交流，增強跨文化意識，同時培養觀察、模仿和創造的語言學習策略，提升學生的英語學習興趣和自信心。學情分析三年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對新事物充滿好奇，學習積極性較高。然而，由于年齡和語言環境限制，他們的英語基礎相對薄弱，對英語語音、語調的掌握尚不成熟。在知識層面，學生們對基本的英語字母和簡單的單詞有所了解，但詞匯量有限。在能力方面，他們的聽、說能力相對較強，但讀、寫能力有待提高。

在素質方面，學生的注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學方法來維持他們的興趣。此外，學生們在課堂上的參與度參差不齊，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意主動發言。行為習慣方面，學生們普遍有較好的紀律性，但個別學生可能會有小動作，分散注意力。

這些特點對課程學習產生了以下影響：首先，教學設計需要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，采用生動有趣的教學手段，激發學生的學習興趣。其次，課堂互動環節要注重培養學生的口語表達能力，鼓勵他們積極參與。再次，針對學生注意力集中的問題，可以通過游戲、歌曲等方式，使課堂內容更加生動活潑。最后，針對學生的個體差異，教師應給予適當的個別指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保學生積極參與。

2.設計“GoodMorning!”問候語接龍游戲，讓學生在游戲中練習發音和表達。

3.利用多媒體展示不同時間段的問候方式，增強學生對文化差異的理解。

4.通過角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，提高實際運用英語的能力。

5.使用實物教具和圖片，幫助學生直觀理解詞匯和句型。教學流程1.導入新課

詳細內容：上課伊始，我會用歡快的音樂和簡單的英語問候語“Goodmorning,everyone!”來吸引學生的注意力。接著，我會展示一幅描繪早晨場景的圖片，如陽光、小鳥、花朵等，引導學生用英語描述這些元素。這樣的導入不僅激發了學生的興趣，也為接下來的新課學習做好了鋪墊。（用時：3分鐘）

2.新課講授

（1）復習舊知

我會簡要回顧上一節課學習的英語問候語，如“Hello”和“Howareyou?”，并讓學生嘗試用這些問候語進行對話，以復習和鞏固舊知。（用時：5分鐘）

（2）引入新詞匯

（3）句型結構分析

我會展示“Goodmorning”的句型結構，并解釋其用法。例如，我會說：“Whenwesay'Goodmorning'tosomeone,wearegreetingtheminthemorning.”（用時：5分鐘）

3.實踐活動

（1）跟讀練習

我會播放“Goodmorning”的錄音，讓學生跟讀，注意發音和語調。通過多次跟讀，學生能夠更好地掌握句型的正確發音。（用時：5分鐘）

（2）角色扮演

我將學生分成小組，每組選擇一個場景，如在學校門口、在公園等，進行角色扮演，用“Goodmorning”進行問候。這樣既能練習口語，又能讓學生在真實情境中運用所學。（用時：10分鐘）

（3）歌曲學習

我會播放一首與“Goodmorning”相關的英語歌曲，讓學生邊唱邊學，通過歌曲的旋律和節奏，加深對句型的記憶。（用時：5分鐘）

4.學生小組討論

（1）討論問候語的使用場合

舉例回答：學生可能會討論在早上上學時、在餐館用早餐時、在朋友家做客時等場合使用“Goodmorning”的情景。（用時：5分鐘）

（2）討論不同文化中的問候方式

舉例回答：學生可能會討論不同國家在早上問候時的習慣，如美國人可能會說“Goodmorning”，而英國人可能會說“Goodmorning”或“Goodmorning,love”等。（用時：5分鐘）

（3）討論如何用英語表達不同的問候語

舉例回答：學生可能會討論如何用英語表達“Goodafternoon”或“Goodevening”，以及這些問候語在不同場合的適用性。（用時：5分鐘）

5.總結回顧

我會請學生站起來，用“Goodmorning”向全班同學問候，以此作為課堂小結。然后，我會強調本節課的重點：“Goodmorning”的發音和用法，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。最后，我會簡要回顧新課內容，確保學生掌握了關鍵知識點。（用時：3分鐘）知識點梳理1.英語問候語的基本結構

-學會使用“Goodmorning”進行早晨的問候。

-了解問候語在英語日常交流中的重要性。

2.詞匯學習

-“Good”表示“好的”，是形容詞，用于表示積極的情緒或狀態。

-“Morning”表示“早晨”，是名詞，特指一天中的早晨時間。

3.句型結構

-理解“Goodmorning”作為句子的完整結構，知道它是用來打招呼的。

-掌握句子中主語（You或He/She）的省略，了解在日常口語中，某些主語可以被省略。

4.發音和語調

-學習“Goodmorning”的正確發音，注意“Good”和“morning”的重音。

-了解在英語中，問候語通常以升調結尾，表示友好和禮貌。

5.文化背景知識

-了解在不同文化中，問候語的使用習慣和重要性。

-認識到問候語是社交互動中不可或缺的部分，有助于建立良好的第一印象。

6.實用表達

-學會使用“Goodmorning”來回應他人的問候。

-了解在特定情境下，如上學、商務會議等，如何恰當地使用“Goodmorning”。

7.語境運用

-能夠在早晨的日常對話中使用“Goodmorning”。

-在角色扮演或情景模擬中，能夠運用“Goodmorning”進行交流。

8.學習策略

-通過歌曲、游戲等方式，提高學習英語問候語的趣味性。

-利用圖片、實物等教具，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

9.課堂活動

-通過小組討論、角色扮演等活動，增強學生的口語表達能力。

-通過聽力練習，提高學生對英語問候語的敏感度和反應速度。

10.家庭作業

-安排學生回家后與家人用“Goodmorning”進行互動，鞏固所學。

-鼓勵學生嘗試在不同的家庭場景中使用新學的問候語，如問候長輩、兄弟姐妹等。重點題型整理1.完成句子

題目：請用“Goodmorning”完成以下句子。

例句：Inthemorning,Isay"______"tomyteacher.

答案：Goodmorning

2.選擇正確的問候語

題目：根據不同的場景，選擇合適的問候語。

場景A：早上在學校門口

場景B：下午在圖書館

場景C：晚上在家里

選項：

A.Goodmorning

B.Goodafternoon

C.Goodevening

答案：

場景A：A.Goodmorning

場景B：B.Goodafternoon

場景C：C.Goodevening

3.角色扮演

題目：進行角色扮演，用“Goodmorning”進行問候。

角色A：學生

角色B：老師

場景：早晨在學校門口

答案示例：

角色A（學生）：Goodmorning,Mr.Wang!

角色B（老師）：Goodmorning,LiMing.Howareyoutoday?

4.創造對話

題目：根據以下情景，創造一個包含“Goodmorning”的對話。

情景：兩個朋友在公園散步。

答案示例：

A:Goodmorning,Zhangpeng!Howwasyourweekend?

B:Goodmorning,Wangli.Itwasgreat!Iwenthikingwithmyfamily.

5.寫作練習

題目：寫一段關于你早晨活動的短文，并確保使用“Goodmorning”。

要求：至少包含三個句子。

答案示例：

Everymorning,Iwakeupat7:00.Afterhavingbreakfast,Isay"Goodmorning"tomyparents.Then,Igetreadyforschoolandleavethehouse.ThefirstthingIdoatschoolissay"Goodmorning"tomyteacherandclassmates.作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：學生需要完成課本中關于“Goodmorning”的課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對問候語的理解和應用。

2.家庭問候練習：學生需在家中使用“Goodmorning”向家人進行問候，并記錄下家人的回應，以便在下次課堂上分享。

3.角色扮演劇本創作：學生分組創作一個簡短的角色扮演劇本，內容涉及早晨的問候，要求在劇本中使用“Goodmorning”至少三次。

4.詞匯卡片制作：學生制作關于“Goodmorning”及其相關詞匯的詞匯卡片，包括“morning”、“afternoon”、“evening”等，并練習拼寫。

作業反饋：

1.課后練習題反饋：教師將對學生的課后練習題進行批改，重點關注學生對于“Goodmorning”及其變體的掌握情況。對于錯誤，教師將提供正確的答案和解釋，幫助學生理解錯誤原因。

2.家庭問候練習反饋：在下次課堂上，教師將請學生分享他們在家的問候練習經歷。教師將對學生的表現給予積極的評價，并鼓勵他們在日常生活中繼續使用英語進行交流。

3.角色扮演劇本創作反饋：教師將評估學生的劇本創意、角色分配和對話內容的自然度。對于劇本中的不足，教師將給出具體的修改建議，如增加情境描述、豐富對話內容等。

4.詞匯卡片制作反饋：教師將檢查學生制作的詞匯卡片，確保卡片上的信息準確無誤。對于拼寫錯誤或信息缺失，教師將指導學生進行修正，并強調正確拼寫的重要性。

作業布置與反饋的目的是為了確保學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中，并通過教師的及時反饋來調整學習策略，提高學習效果。以下是具體的作業布置和反饋細節：

作業布置細節：

-課后練習題：預計用時15分鐘，要求學生在課后獨立完成。

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