17古詩三首望天門山（教學設計）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：17古詩三首望天門山

內容：學習李白的《望天門山》，了解詩歌的基本結構和表現手法；背誦并默寫詩歌；體會詩中的意境，感受詩人對祖國山河的熱愛之情。核心素養目標培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，感受中華民族優秀傳統文化的魅力；激發學生對自然景觀的熱愛，培養觀察和想象能力；鍛煉語言表達，提高文學素養。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容，把握詩歌意境。

-學習并背誦《望天門山》。

-體會詩中的自然景象和情感表達。

2.教學難點：

-深入理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的景象和情感。

-把握詩歌中的比喻和擬人手法，理解其表達效果。

-背誦過程中，正確發音和書寫“斷、流、孤、帆、日邊”等生僻字詞。

-通過分析詩歌，培養學生的想象力和創造力，理解詩人對美好山河的贊美之情。教學方法與策略1.采用講授法，引導學生初步理解詩歌內容，并輔以圖片展示，幫助學生直觀感受山水之美。

2.通過小組討論，讓學生分享對詩句的理解，培養合作能力和批判性思維。

3.利用游戲環節，如“猜一猜詩句中的景色”或“接龍背誦”，提高學生的學習興趣和記憶效果。

4.運用多媒體教學，播放詩歌朗誦音頻，強化學生的語音語調感受，增強課堂氛圍。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示天門山的自然風光圖片，引導學生描述畫面。

2.提出問題：天門山有哪些特點？詩人李白的這首詩是如何描繪天門山的？

3.引出課題：《望天門山》

講授新課（20分鐘）

1.首先講解詩歌背景，介紹李白及其創作背景。

2.學生朗讀詩歌，教師引導學生注意詩句的節奏和韻律。

3.分析詩句，解釋重點字詞，如“斷、流、孤、帆、日邊”。

4.分組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受。

5.結合圖片，分析“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的景象和情感。

6.引導學生體會詩中的比喻和擬人手法，如“兩岸青山”擬人化。

7.總結詩歌的意境和表達效果，強調詩人對祖國山河的熱愛。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生個人默寫詩歌，教師巡視指導。

2.小組競賽，看哪個小組背誦正確無誤的詩句多。

3.教師提問，檢查學生對詩句內容的理解和記憶。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為這首詩中的‘孤帆’象征著什么？”

2.提問：“詩中描繪的山水景色給你怎樣的感受？”

3.提問：“如果讓你用一幅畫來表現這首詩的意境，你會怎么畫？”

師生互動環節（5分鐘）

1.學生朗讀詩歌，教師給予鼓勵和指導。

2.學生分享自己的理解，教師進行點評和總結。

3.教師引導學生從詩中感受到的自然之美和愛國之情。

1.總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境和表達效果。

2.提出拓展思考：如果李白現在來到我們身邊，你想對他說些什么？

3.鼓勵學生在課后閱讀更多李白的詩歌，感受古典詩詞的魅力。

教學反思

1.通過導入環節，成功激發了學生的學習興趣，為后續教學奠定了基礎。

2.講授新課過程中，注重了學生對重點字詞和詩句的理解，同時引導學生體會詩的意境。

3.鞏固練習和課堂提問環節，幫助學生加深了對詩歌內容的記憶和理解。

4.師生互動環節，鼓勵了學生的表達和分享，提升了學生的自信心。

5.總結與拓展環節，不僅鞏固了課堂所學，還激發了學生的進一步學習興趣。

注意事項

1.在講解詩歌背景時，注意語言生動，以便吸引學生的注意力。

2.在分析詩句時，要注重引導學生發揮想象力，體驗詩歌的美。

3.在鞏固練習和課堂提問環節，要關注每個學生的學習情況，給予及時反饋。

4.在師生互動環節，要尊重學生的觀點，鼓勵創新思維。

5.整個教學過程要緊湊，確保在規定時間內完成教學目標。學生學習效果1.知識與技能方面：

-學生能夠正確背誦并默寫《望天門山》這首古詩，掌握了詩歌的基本結構和表達手法。

-學生了解了李白的生活背景和創作風格，對古典詩詞的作者有了更深入的認識。

-學生能夠運用所學的文學常識和修辭手法來分析詩句，提高了解讀詩歌的能力。

2.思維與能力方面：

-學生通過小組討論和互動，培養了合作精神和批判性思維能力。

-學生在分析和理解詩句時，鍛煉了邏輯思維和想象力，提高了創造性思維能力。

-學生通過角色扮演和課堂討論，學會了從不同的角度看待問題，提升了分析問題和解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀方面：

-學生在感受詩中描繪的自然景色時，增強了熱愛祖國山河的情感。

-學生通過學習詩人的愛國情懷，培養了民族自豪感和文化自信。

-學生在詩歌鑒賞過程中，提升了審美情趣，對文學藝術產生了更濃厚的興趣。

4.文化素養方面：

-學生通過學習古詩，了解了中華民族優秀傳統文化，豐富了文化底蘊。

-學生在詩歌的學習過程中，培養了良好的文化品味和人文素養。

-學生通過學習古詩，了解了古代社會的風俗習慣和道德觀念，提高了自身的社會責任感。

5.語文素養方面：

-學生在朗讀、背誦、默寫詩句的過程中，提高了語音、語調和朗讀表達能力。

-學生通過學習詩句，增強了詞匯量和語言積累，為后續的語文學習打下了基礎。

-學生在詩歌鑒賞過程中，學會了如何欣賞文學作品，提高了文學鑒賞能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩《望天門山》的作者李白及其創作背景。

-詩歌的基本結構和表達手法。

-詩歌中的自然景象和情感表達。

②重點詞句：

-“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”：描繪天門山景色和孤帆的意象。

-“斷、流、孤、帆、日邊”：生僻字詞，需正確理解和記憶。

-“望天門山”：詩歌標題，點明主題。

③內容邏輯順序：

①導入：通過展示天門山風光圖片，激發學生對詩歌的興趣。

②講授新課：講解詩歌背景，分析詩句，引導學生理解意境。

③鞏固練習：通過默寫、背誦和討論，加深對詩歌內容的理解。

④課堂提問：通過提問，檢查學生對詩句的理解和記憶。

⑤師生互動：鼓勵學生分享感受，提升課堂參與度。

⑥總結與拓展：總結學習內容，提出拓展思考，激發進一步學習興趣。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的“相對出”和“日邊來”分別表達了什么意境？

-答案：詩句中的“相對出”形象地描繪了兩岸青山仿佛迎面而來，給人一種生動逼真的感覺；“日邊來”則通過“日邊”這一意象，表現了孤帆遠航的孤獨和壯闊，仿佛是從太陽升起的地方駛來，增添了詩句的浪漫主義色彩。

2.**字詞解釋題**

-題型：詩句“天門中斷楚江開”中的“中斷”是什么意思？

-答案：“中斷”在這里指的是天門山中間斷裂，形成天然的門戶，同時也暗示了天門山的雄偉壯觀。

3.**詩歌背誦題**

-題型：請背誦并默寫《望天門山》全詩。

-答案：

望天門山

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

4.**詩歌分析題**

-題型：分析詩歌中“孤帆一片日邊來”所表現的意境。

-答案