1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進古詩詞的世界，感受一下那些流傳千古的美麗詩句。這節課，我們要學習的是《清平樂·村居》這首詩。這首詩選自我們統編版語文四年級下冊的課文，它描繪了一個寧靜的鄉村生活場景，充滿了詩意和田園風光。

我們知道，四年級的你們已經接觸過很多古詩了，對詩歌的韻律、意境都有了一定的理解。今天，我們要通過這首詩，進一步學習如何通過詩句來描繪畫面，感受作者的情感。讓我們一起走進這首詩，感受它的魅力吧！???核心素養目標同學們，今天我們要通過學習《清平樂·村居》，培養以下幾個方面的核心素養：

1.**審美鑒賞**：通過品味詩句，感受詩歌中的自然美和生活美，提升對美的感知和鑒賞能力。

2.**文化理解**：理解古詩詞背后的文化內涵，增進對中華傳統文化的認識和理解。

3.**語言運用**：學習詩人如何運用語言描繪景物，提高自己的語言表達和文字運用能力。

4.**思維發展**：通過分析詩句，培養邏輯思維和創造性思維，學會從不同角度解讀文學作品。學情分析親愛的同學們，進入四年級下冊，你們已經積累了一定的語文學習經驗，對古詩詞有一定的接觸和了解。在知識層面，你們對漢字的認讀能力、詞匯積累以及基本的語法規則都有所掌握。在能力方面，你們已經能夠進行簡單的閱讀理解和表達，對詩歌的韻律和節奏有了初步的感受。

然而，四年級的學生在知識、能力和素質方面仍存在一定的差異性。部分同學對古詩詞的韻律、意境理解較為深刻，能夠通過詩句想象畫面，體會作者的情感；而有些同學可能對古詩詞的欣賞還停留在表面，難以深入理解。在行為習慣上，部分同學能夠積極參與課堂活動，認真聽講，主動提問；但也有少數同學可能在課堂上注意力不集中，參與度不高。

這樣的學情對課程學習有著直接的影響。為了更好地適應不同層次的學生，教學過程中需要注重以下幾點：

1.**分層教學**：針對不同層次的學生，設計不同難度的學習任務，確保每個學生都能有所收獲。

2.**互動交流**：鼓勵學生積極參與課堂討論，通過提問、回答等方式，提高他們的語言表達能力和思維能力。

3.**激發興趣**：通過豐富的教學手段，如角色扮演、繪畫創作等，激發學生對古詩詞學習的興趣，培養他們的審美情趣。

4.**關注個體差異**：關注每個學生的學習狀態，及時發現并解決他們在學習過程中遇到的問題，確保教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《清平樂·村居》的課文教材，以及相關的練習冊。

2.輔助材料：準備與《清平樂·村居》相關的圖片，如鄉村風光圖片，以及與詩句內容相匹配的簡筆畫，以幫助學生更好地理解詩中的畫面。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析過程和學生的創作成果。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并在教室一角布置一個展示區，用于展示學生的作品和心得。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有去過農村？有沒有看到過那些美麗的鄉村景色？今天，我們要一起走進宋代詩人辛棄疾的《清平樂·村居》，去感受一下那寧靜美好的鄉村生活。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的古詩詞嗎？比如《詠柳》、《靜夜思》等，今天我們要用學過的知識來解讀一首新的古詩。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會逐句講解《清平樂·村居》的內容，幫助大家理解詩句的意思。

-第一句：“茅檐低小，溪上青青草。”

-第二句：“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”

-第三句：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”

-第四句：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

-舉例說明：接下來，我會通過展示鄉村生活的圖片，讓學生們直觀地感受詩句中的畫面。

-互動探究：我會提問學生，如果他們自己置身于這樣的鄉村中，他們會做些什么？這樣的生活有哪些樂趣？通過學生的回答，引導他們思考詩歌中的情感和意境。

3.新課呈現（約15分鐘）

-分組討論：我將學生分成小組，讓他們討論以下問題：

-這首詩描繪了怎樣的鄉村景象？

-詩人通過這首詩想表達什么樣的情感？

-你認為這首詩中的哪一句詩句最能體現鄉村生活的美好？

-小組匯報：每個小組派代表分享討論成果，其他小組可以提問或補充。

-教師總結：根據學生的匯報，我會進行總結，強調詩歌中的重點內容和情感。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：我會讓學生嘗試用自己的話來描述詩中的畫面，或者創作一首簡短的詩歌，來模仿《清平樂·村居》的風格。

-教師指導：在學生創作過程中，我會巡視課堂，對有困難的學生給予個別指導，確保他們能夠完成創作任務。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課的重點內容，強調古詩詞的欣賞方法。

-布置作業：讓學生回家后，繼續閱讀《清平樂·村居》，并嘗試用自己的語言復述詩歌的內容，或者為詩歌畫一幅插圖。

6.教學延伸（約5分鐘）

-提問：如果你們有機會去鄉村生活一天，你們最想體驗的事情是什么？

-分享：讓學生分享他們的想法，并討論鄉村生活的現代意義。學生學習效果學生學習效果

1.**詩歌理解能力提升**：學生能夠通過詩句描繪出鄉村的寧靜景象，理解詩人對鄉村生活的向往和贊美之情。他們學會了如何從字面意思深入到詩歌的情感和意境中。

2.**語言表達能力增強**：學生在課堂討論和創作活動中，能夠用自己的語言復述詩句內容，甚至創作出類似的詩歌，這表明他們的語言表達能力得到了提升。

3.**審美鑒賞能力提高**：學生通過欣賞《清平樂·村居》這首詩，對自然美和田園風光有了更深的認識，他們的審美鑒賞能力得到了培養。

4.**文化素養豐富**：學生通過學習這首詩，對古代鄉村生活有了初步的了解，對中國傳統文化有了更深的認識，文化素養得到了豐富。

5.**思維邏輯訓練**：在分析詩句和進行小組討論的過程中，學生的思維邏輯得到了訓練，他們學會了如何從不同角度分析問題，提高了批判性思維能力。

6.**情感共鳴與價值認同**：學生在學習過程中，能夠體會到詩人對鄉村生活的熱愛和對自然美的追求，這種情感共鳴有助于學生形成正確的價值觀。

7.**合作學習能力增強**：在小組討論和合作創作中，學生學會了如何與他人溝通、協作，這有助于他們形成良好的團隊合作精神。

8.**自主學習能力提高**：通過本節課的學習，學生能夠自主閱讀古詩詞，并嘗試進行創作，這表明他們的自主學習能力得到了提高。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠根據老師的引導理解詩句的內容。

-部分學生在課堂上表現出較高的專注度，能夠認真聽講，對詩歌的意境有較深的感悟。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發言，各抒己見，通過討論，對詩歌的理解更加深入。

-小組匯報時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合詩句內容進行合理的分析。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠準確背誦《清平樂·村居》的詩句，并能用自己的語言復述詩句的大意。

-測試結果顯示，學生對詩歌中的人物形象和情感有了較好的把握。

4.學生創作反饋：

-學生在課后嘗試創作類似風格的詩歌，表現出了較高的創作興趣和一定的創作能力。

-通過創作，學生能夠更好地理解詩歌的結構和表達方式，提高了自己的文學素養。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，對積極參與的學生給予肯定和表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在小組討論中表現突出的學生，給予表揚，并鼓勵他們在其他同學面前分享自己的見解。

-針對隨堂測試中表現不理想的學生，個別輔導，幫助他們理解詩句的含義，提高他們的學習效果。

-對于學生創作，給予鼓勵和指導，提出改進意見，如注意詩句的韻律和意境的營造。

-定期收集學生對教學活動的反饋，了解他們在學習過程中的需求和困惑，及時調整教學策略。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌背景：宋代，辛棄疾

-詩歌結構：四句

-鄉村景象描繪

-人物形象：翁媼、大兒、中兒、小兒

②詩歌中的詞句：

-茅檐低小，溪上青青草。

-醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

-大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

-最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

③詩歌意境分析：

-寧靜鄉村生活

-田園風光與人物活動

-詩人對鄉村生活的向往反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《清平樂·村居》時，我嘗試通過多媒體展示鄉村風光圖片，讓學生在視覺上感受詩歌的意境，這樣的情境教學能夠更直觀地激發學生的學習興趣。

2.引導學生互動：在課堂討論環節，我鼓勵學生積極參與，提出自己的看法，這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的表達能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：部分學生在課堂上注意力不集中，需要加強課堂紀律管理，確保所有學生都能參與到課堂活動中來。

2.學生差異：不同學生的學習能力和理解能力存在差異，需要針對不同層次的學生設計不同的教學策略，以適應他們的學習需求。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，可以考慮引入更多樣化的評價方式，如課堂表現、小組合作等，以更全面地評估學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律：通過制定明確的課堂規則，并在課堂上嚴格執行，幫助學生養成良好的學習習慣，提高課堂效率。

2.個性化教學：針對不同學生的學習特點，設計個性化的教學方案，比如為學習能力較弱的學生提供額外的輔導，為學習能力較強的學生提供更具挑戰性的任務。

3.多元化評價：引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、小組評價等，以及觀察學生的日常表現，以更全面地了解學生的學習情況。

4.拓展教學資源：利用網絡資源、社區資源等，豐富教學內容，為學生提供更多學習機會，激發他們的學習興趣。

5.定期反思：定期對自己的教學進行反思，根據學生的反饋和教學效果，不斷調整和改進教學方法，以適應不斷變化的教學需求。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“茅檐低小，溪上青青草。”的意思。

-答案：這句詩描繪了一座茅草屋的屋檐低矮，屋旁溪水清澈，溪邊長滿了青青的草。通過這句詩，詩人展現了一個寧靜、和諧的鄉村景象。

2.**人物形象題**

-題型：這首詩中的人物有哪些？他們分別做了什么？

-答案：詩中的人物有翁媼（老夫妻）、大兒（長子）、中兒（次子）、小兒（幼子）。大兒在溪東鋤豆，中兒正在編織雞籠，小兒則躺在溪邊剝蓮蓬。

3.**詩歌意境題**

-題型：這首詩給你什么樣的感受？為什么？

-答案：這首詩給我一種寧靜、和諧、美好的感受。