Unit4Whatcanyoudo（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版英語五年級上冊Unit4Whatcanyoudo。主要包括：學(xué)習(xí)詢問他人能力的一般疑問句及其回答，如：Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...；學(xué)習(xí)表示能力的動詞，如：read,write,playtheguitar,drawpictures等；能夠用所學(xué)句型和詞匯詢問他人能力，并用所學(xué)動詞進(jìn)行回答。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過學(xué)習(xí)不同文化中人們的能力表達(dá)方式，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過實際對話練習(xí)，提高運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過分析句子結(jié)構(gòu)和語境，增強(qiáng)邏輯思維和問題解決能力。學(xué)情分析五年級的學(xué)生正處于小學(xué)階段的中間階段，他們的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和閱讀。在這個年級，學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，能夠理解并運(yùn)用基本的語法結(jié)構(gòu)。以下是針對本節(jié)課的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體英語水平參差不齊，部分學(xué)生在詞匯量和語法掌握上較為扎實，能夠積極參與課堂活動；而部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在困難，對英語的興趣和自信心不足。

2.知識方面：學(xué)生在前階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語詞匯和句型，對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)有一定的了解，但具體運(yùn)用時仍存在困難。

3.能力方面：學(xué)生的聽、說、讀、寫能力逐漸提高，但在實際運(yùn)用中，尤其是在口語表達(dá)方面，仍需加強(qiáng)。他們需要更多的機(jī)會來練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有待提高。部分學(xué)生依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性；在小組活動中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏與同伴的溝通與合作。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較好，但個別學(xué)生容易分心，需要老師及時引導(dǎo)。此外，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的自覺性有待提高。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生英語水平的不均衡，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取分層教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂中得到充分的發(fā)展。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教PEP版英語五年級上冊的教材，以便學(xué)生能跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同活動場景圖，以及與能力相關(guān)的動詞卡片，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實驗器材：無特定實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置多個小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動；使用白板或投影儀展示圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)互動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.利用多媒體播放一段英文歌曲，如《Happy》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入英語課堂。

2.邀請一位學(xué)生上臺，用英語自我介紹，并詢問其他同學(xué)能做什么，以此引出本節(jié)課的主題。

3.提問：Whatcanyoudo?引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.介紹本節(jié)課的句型和動詞，如Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...，read,write,playtheguitar,drawpictures等。

2.通過PPT展示動詞卡片，讓學(xué)生觀察并模仿發(fā)音。

3.邀請學(xué)生上臺，用所學(xué)句型和動詞進(jìn)行自我介紹，其他學(xué)生猜測他們能做什么。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.分組活動：將學(xué)生分成小組，每組選取一個主題，如畫畫、唱歌、跳舞等，用所學(xué)句型和動詞進(jìn)行角色扮演。

2.小組展示：每組派代表上臺展示，其他小組進(jìn)行評價。

3.教師點評，糾正發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：Whatcanyoudo?引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.邀請學(xué)生上臺，用所學(xué)句型和動詞進(jìn)行提問，其他學(xué)生回答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：Whatcanyoudo?學(xué)生回答，教師給予肯定和鼓勵。

2.教師展示一張圖片，如一位學(xué)生在畫畫，提問：Whatishe/shedoing?學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)句型和動詞。

3.教師展示一張圖片，如一位學(xué)生在彈吉他，提問：Canhe/sheplaytheguitar?學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用否定回答。

六、拓展活動（用時5分鐘）

1.教師提問：Whatcanyoudowithyourhands?學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)句型和動詞進(jìn)行描述。

2.教師展示一段視頻，如魔術(shù)表演，提問：Whatisthemagiciandoing?學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)句型和動詞。

七、總結(jié)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點句型和動詞。

2.學(xué)生用所學(xué)句型和動詞進(jìn)行自我介紹，教師給予評價和鼓勵。

八、布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.學(xué)生回家后，用所學(xué)句型和動詞向家人介紹自己能做什么。

2.學(xué)生收集關(guān)于自己能力的圖片，下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，包括導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問、師生互動、拓展活動、總結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點知識，提高他們的英語口語表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中提到的動詞外，可以引入更多與能力相關(guān)的動詞，如sing,dance,swim,bike,cook等，幫助學(xué)生豐富詞匯量。

-語法拓展：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用一般疑問句詢問他人能力，并嘗試用否定句和特殊疑問句進(jìn)行提問，如：Can'tyou...?Whatcan'tyoudo?

-文化拓展：介紹不同文化中關(guān)于能力的表達(dá)方式和習(xí)慣，如英國人可能使用“Canyou...?”而美國人可能使用“I'mableto...”。

2.拓展建議：

-角色扮演：課后，學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同場景中詢問和回答能力的對話。例如，在醫(yī)院、學(xué)校或超市等場所，學(xué)生可以扮演醫(yī)生、老師或顧客等角色。

-家庭作業(yè)：學(xué)生可以在家庭中練習(xí)詢問和回答能力，家長可以協(xié)助孩子完成以下作業(yè)：

-制作一個關(guān)于家庭成員能力的海報，用英語描述每個家庭成員的特長。

-與家人一起進(jìn)行一個小游戲，如“你畫我猜”，其中一個人畫出自己能做的事情，另一個人來猜。

-語言游戲：設(shè)計一些英語語言游戲，如“Simonsays”，在游戲中加入能力相關(guān)的指令，如“Simonsays,'Canyoujump?Yes,Icanjump!'”，以此提高學(xué)生的反應(yīng)能力和語言運(yùn)用能力。

-口語練習(xí)：鼓勵學(xué)生利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，與英語母語者進(jìn)行口語交流，練習(xí)使用本節(jié)課所學(xué)句型詢問對方的能力。

-主題演講：選擇一個學(xué)生感興趣的能力主題，如“Myfavoritesport”，讓學(xué)生準(zhǔn)備并發(fā)表一個簡短的演講，展示他們的英語口語能力和表達(dá)能力。

-手工制作：讓學(xué)生根據(jù)自己能做的事情制作一個小禮物或手工藝品，如制作一個能彈奏小曲的紙杯電話，展示他們的創(chuàng)造力。課后作業(yè)1.完成以下句子，使用適當(dāng)?shù)膭釉~。

-Ican____________.

-Shecan____________.

-Hecan____________.

-Wecan____________.

-Theycan____________.

答案：

-Icanread.

-Shecanwrite.

-Hecanplaytheguitar.

-Wecansing.

-Theycandrawpictures.

2.用所學(xué)句型詢問他人的能力，并回答。

-StudentA:Whatcanyoudo?

-StudentB:Ican____________.

答案：

-StudentA:Whatcanyoudo?

-StudentB:Icanplayfootball.

3.寫一篇短文，描述你的朋友能做什么。

Myfriend'snameisLiMing.Heisaveryinterestingperson.Hecan____________.Heisgoodat____________.Healsolikes____________.

答案：

Myfriend'snameisLiMing.Heisaveryinterestingperson.Hecanplaybasketball.Heisgoodatplayingthepiano.Healsolikesreadingbooks.

4.用一般疑問句和否定句描述你自己的能力。

-Whatcanyoudo?

-Ican____________.

-Whatcan'tyoudo?

-Ican't____________.

答案：

-Whatcanyoudo?

-Icanswim.

-Whatcan'tyoudo?

-Ican'trideabicycle.

5.根據(jù)圖片描述，用一般疑問句詢問對方的能力。

-Picture:Astudentisplayingthepiano.

-Whatcanthestudentdo?

答案：

Picture:Astudentisplayingthepiano.

Whatcanthestudentdo?

Thestudentcanplaythepiano.板書設(shè)計①本文重點知識點：

-Whatcanyoudo?(詢問他人能力的一般疑問句)

-Ican.../Ican't...(表示自己能做或不能做的事情)

-Canyou...?(詢問對方能力的一般疑問句)

-Can'tyou...?(詢問對方能力是否否定的疑問句)

②重點詞匯：

-do(動詞，表示做某事)

-play(動詞，表示玩或演奏樂器)

-read(動詞，表示閱讀)

-write(動詞，表示寫作)

-draw(動詞，表示繪畫)

-sing(動詞，表示唱歌)

-dance(動詞，表示跳舞)

-swim(動詞，表示游泳)

-bike(動詞，表示騎自行車)

-cook(動詞，表示烹飪)

③重點句子：

-Whatcanyoudo?(詢問他人能力)

-Icanreadbooks.(我能讀書)

-Shecanplaythepiano.(她能彈鋼琴)

-Canyousing?(你會唱歌嗎？)

-Ican'trideabicycle.(我不會騎自行車)課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于“Canyou...?”、“Whatcanyoudo?”等句型，評估學(xué)生對一般疑問句和否定句的掌握程度。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂活動中的參與程度，如角色扮演、小組討論等，以了解他們的口語表達(dá)能力和合作精神。

-小組展示：觀察學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，包括發(fā)音、語法和表達(dá)能力，以及他們在團(tuán)隊中的角色和貢獻(xiàn)。

-課堂練習(xí)：通過課堂練習(xí)，如完成句子、翻譯等，檢查學(xué)生對新知識的理解和運(yùn)用能力。

-課堂測試：在課程結(jié)束時進(jìn)行小測驗，評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

通過以上評價方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語法錯誤或詞匯量不足等，并針對性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括句子完成、短文寫作等，確保作業(yè)的質(zhì)量。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學(xué)生具體的反饋和評價，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-作業(yè)反饋：將作業(yè)評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

-作業(yè)展示：鼓勵學(xué)生在課堂上展示他們的作業(yè)，如朗讀、演講等，以提高他們的自信心和表達(dá)能力。

通過作業(yè)評價，教師可以了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，同時也能夠幫助學(xué)生鞏固和拓展課堂所學(xué)知識。

3.成長記錄：

-建立學(xué)生成長記錄，記錄學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化。

-定期與學(xué)生和家長溝通，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定改進(jìn)計劃。

-鼓勵學(xué)生自我評價，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過成長記錄和家校溝通，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為每個學(xué)生的個性化教學(xué)提供支持。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-通過自評和互評，學(xué)生可以更加客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，提高自我管理能力。

學(xué)生自評與互評是促進(jìn)學(xué)生自我反思和合作學(xué)習(xí)的重要手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的課結(jié)束后，我坐在辦公室里，開始思考今天的課堂教學(xué)。總體來說，我覺得這節(jié)課還算順利，學(xué)生們的參與度也較高。但是，在回顧和反思的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了英文歌曲作為引入，雖然這個方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生對于歌曲中的歌詞并不是