9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年-統編版四年級語文上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統編版四年級語文上冊《古詩三首》中的《題西林壁》。本節課主要學習蘇軾的這首詩，通過朗讀、背誦、賞析等環節，讓學生體會詩中的意境，感受詩人對自然美景的贊美之情，同時培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，通過品讀《題西林壁》，感受古典詩詞的韻律美和意境美。

2.培養學生的審美情趣，引導學生從詩中領略自然之美，增強對傳統文化的認同感。

3.增強學生的語言積累，通過背誦和默寫，提高學生的語文素養和語言表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上冊之前已經學習了基本的詩歌知識，包括詩歌的構成、韻律、意境等。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。此外，學生已經具備一定的古詩詞背誦能力，能夠默寫一些簡單的古詩。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對古詩詞的學習興趣較高，他們喜歡通過朗讀、背誦來感受古詩詞的韻味。在學習能力方面，學生的理解力和記憶力較強，能夠較快地掌握詩歌的基本內容。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺相結合的方式學習，如觀看動畫、聽老師朗讀；而另一部分學生則更喜歡通過動手實踐，如抄寫詩句、制作詩卡來加深印象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《題西林壁》這首詩時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對詩句中的生僻字詞理解困難，如“橫看成嶺側成峰”中的“嶺”、“峰”等；二是詩句的意境理解不夠深入，難以把握詩人的情感表達；三是背誦時容易出錯，尤其是詩句的韻律和節奏把握不當。針對這些困難，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服，如通過講解、示范、小組討論等方式，提高學生的理解和背誦能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版四年級語文上冊教材，并準備《題西林壁》相關的教學卡片。

2.輔助材料：準備與《題西林壁》相關的山水畫、蘇軾畫像等圖片，以及關于廬山景色的視頻資料，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、多媒體投影儀等，以便展示教學內容和圖片資源。

4.教室布置：布置教室環境，設置朗讀角和小組討論區，營造輕松的學習氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-展示廬山風景圖片，引導學生描述畫面，激發學生對自然美景的興趣。

-提問：“同學們，你們知道廬山嗎？你們有沒有去過廬山或者看過廬山的圖片？你們對廬山有什么印象？”

2.回顧舊知：

-回顧四年級上冊學過的古詩知識，如詩歌的構成、韻律、意境等。

-提問：“我們之前學過哪些古詩？誰能告訴我古詩的特點是什么？”

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-介紹蘇軾及其生平，讓學生了解詩人創作背景。

-詳細講解《題西林壁》的創作背景、詩句內容、意境特點。

-提問：“這首詩的題目是什么？作者是誰？詩中描繪了怎樣的景象？詩人在詩中表達了怎樣的情感？”

2.舉例說明：

-以“橫看成嶺側成峰”為例，講解詩句中的比喻手法。

-以“遠近高低各不同”為例，講解詩句中的對比手法。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論詩中的意境和情感。

-提問：“你們認為這首詩的意境是怎樣的？詩人表達了怎樣的情感？”

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-讓學生朗讀、背誦《題西林壁》，加深對詩句的理解。

-讓學生嘗試用自己的話解釋詩句的意思，如“橫看成嶺側成峰”的意思。

2.教師指導：

-對學生的朗讀、背誦進行指導，糾正發音和節奏。

-對學生的解釋進行點評，鼓勵學生發揮自己的想象。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.讓學生分享自己學到的關于蘇軾或廬山的知識。

2.提問：“你們還知道哪些關于廬山的故事或者詩人的其他作品？”

3.引導學生思考：通過學習這首詩，我們學到了什么？我們應該如何欣賞古典詩詞？

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調重點。

2.提問：“同學們，你們覺得這首詩美在哪里？你們喜歡這首詩嗎？”

3.鼓勵學生在日常生活中多欣賞古典詩詞，提高自己的文學素養。

六、課后作業

1.讓學生回家后，與家人分享自己在課堂上學到的內容。

2.布置作業：背誦《題西林壁》，并嘗試用自己的話解釋詩句的意思。

3.鼓勵學生在課后閱讀更多關于蘇軾或廬山的資料，進一步拓展知識面。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的全集，學生可以更全面地了解蘇軾的生平、思想和詩歌創作風格。

-《廬山志》：這本書詳細介紹了廬山的地理、歷史、文化等方面的知識，有助于學生了解《題西林壁》的創作背景。

-《廬山謠》：這是一首描寫廬山美景的唐詩，與《題西林壁》有相似的主題，可以讓學生對比閱讀，感受不同詩人的表達方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生收集有關蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過對比閱讀，分析蘇軾在不同作品中的情感表達和藝術手法。

-引導學生探索廬山的歷史文化，了解廬山在古代文人墨客心中的地位，以及廬山對詩歌創作的影響。

-鼓勵學生嘗試創作自己的詩詞作品，以廬山或自然景觀為題材，模仿《題西林壁》的意境和風格，提高學生的文學創作能力。

-組織學生開展“我眼中的廬山”主題班會，讓學生分享自己對廬山的認識和理解，增強學生的團隊協作能力和表達能力。

3.結合教材知識點，進行拓展學習：

-結合《題西林壁》中的比喻手法，讓學生閱讀其他運用比喻手法的古詩詞，如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等，分析比喻手法的運用及其效果。

-通過對《題西林壁》中意境的分析，引導學生學習如何欣賞古詩詞的意境美，提高學生的審美能力。

-以《題西林壁》為例，讓學生了解古典詩詞中的“借景抒情”手法，并嘗試在閱讀其他詩歌時，識別和欣賞這種手法。

-結合《題西林壁》中的對仗工整的特點，讓學生學習古詩詞的對仗技巧，提高學生的語言表達能力。

4.實踐活動：

-組織學生參觀當地的名勝古跡，如公園、山水景區等，讓學生實地感受自然美景，激發他們對古詩詞的興趣。

-開展“古詩詞朗誦比賽”，鼓勵學生積極參與，提高他們的朗讀能力和表達能力。

-創辦校園詩詞角，讓學生在課余時間閱讀古詩詞，交流學習心得，營造良好的校園文化氛圍。教學反思與總結今天上了《題西林壁》這首詩的課，感覺挺有收獲的，也想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得導入環節挺關鍵的。我用了廬山風景的圖片來激發學生的興趣，效果還不錯。他們看到這些美麗的畫面，很快就進入了學習狀態。不過，我也意識到，對于一些平時不太接觸自然風景的學生，可能還是需要更生動的導入方式，比如講一個相關的有趣故事，或者播放一段廬山的視頻，這樣能更好地吸引他們的注意力。

在講解新知的時候，我發現學生對于詩句中的生僻字詞理解起來有點困難。比如“橫看成嶺側成峰”，這個“嶺”和“峰”他們不太熟悉。所以我在講解的時候，特意用了一些簡單的比喻，比如“像山一樣的東西”，幫助他們理解。同時，我也注意到了，學生們對于詩中的意境理解還不夠深入，他們很難體會到詩人想要表達的情感。所以我嘗試通過提問和引導，讓他們自己去發現詩中的美，去感受詩人的情感。

在互動探究環節，我發現學生們很積極地參與討論，他們提出了很多有創意的觀點。這讓我很高興，說明我的教學策略起到了一定的作用。但是，也有個別學生不太善于表達自己的看法，我需要在今后的教學中更加關注這些學生的參與度，給他們更多的機會去展示自己。

鞏固練習環節，我讓學生們朗讀、背誦，這個環節對學生來說挺重要的，因為只有通過不斷的練習，他們才能真正記住這些詩句。我發現，有些學生背誦得很快，但有些學生卻有些吃力。這說明我在今后的教學中，需要根據學生的不同情況，進行更有針對性的指導。

比如，我在講解詩句的時候，可能過于注重字詞的解釋，而忽略了詩歌的整體意境。今后，我需要在講解新知的時候，更加注重引導學生去感受詩歌的情感和意境。另外，我在課堂管理上還有待提高，有時候課堂氣氛比較活躍，但我還需要更好地控制課堂節奏，確保每位學生都能參與到教學中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重詩歌的整體意境，引導學生去感受詩歌的美。

2.我會嘗試更多樣化的教學方法，如角色扮演、小組討論等，以提高學生的參與度。

3.我會加強對課堂節奏的控制，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。

4.我會多關注那些不太善于表達的學生，給予他們更多的關注和支持。典型例題講解在《題西林壁》這首詩中，蘇軾運用了豐富的修辭手法和意象，以下是對其中幾個關鍵知識點進行例題講解，并補充相關題型及答案。

1.例題：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”請解釋“橫看成嶺側成峰”中的比喻手法。

答案：這句詩中，“橫看成嶺側成峰”運用了比喻手法，將遠處的山巒比喻成起伏的嶺和峰，形象地描繪了山勢的連綿起伏和變化多端。

2.例題：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”請分析這句詩的寓意。

答案：這句詩表達了詩人對廬山美景的贊嘆，同時也寓意了人們往往只看到事物的一部分，而無法全面認識事物的本質。

3.例題：

詩句：“只緣身在此山中，心隨云水任東西。”請解釋這句詩中的意象。

答案：這句詩中的“身在此山中”和“心隨云水任東西”形成了對比，意象上表達了詩人雖然身處廬山之中，但內心卻隨云水自由自在，不受外界束縛。

4.例題：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”請用現代漢語解釋這句詩的意思。

答案：從不同的角度觀察，山巒呈現出不同的形狀，有的像連綿起伏的嶺，有的像聳立的峰，從遠處看和近處看、高處看和低處看，山的高低和遠近都有所不同。

5.例題：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”請結合詩句內容，談談你對這句話的理解。

答案：這句話告訴我們，有時候我們只看到事物的一部分，很難全面認識事物的本質。要真正了解一個事物，我們需要站在更高的角度，或者換一個視角去觀察。

-對于比喻手法的理解，可以引導學生分析詩句中的比喻對象和被比喻對象，以及比喻的意義。

-對于詩句寓意的分析，可以引導學生結合詩句內容和生活實際，探討詩句所蘊含的哲理。

-對于意象的解析，可以引導學生通過聯想和想象，將詩句中的意象與自己的生活經驗相結合。

-對于詩句的現代漢語解釋，可以引導學生通過逐字逐句的翻譯，理解詩句的基本意思。

-對于詩句的理解，可以引導學生結合自己的思考，表達對詩句的個性化理解。作業布置與反饋作業布置：

1.課后背誦《題西林壁》這首詩，并嘗試默寫，確保對詩句的理解和記憶。

2.以“我的廬山”為主題，寫一篇短文，描述你心中的廬山景色，可以結合《題西林壁》中的詩句進行創作。

3.收集關于廬山的歷史文化資料，制作一份小報，分享給你的同學。

4.閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，挑選一首你最喜歡的詩句，并解釋其意境和情感。

5.嘗試創作一首以自然景觀為主題的詩歌，要求運用比喻、擬人等修辭手法，體現你對自然美的感悟。

作業反饋：

1.對學生的背誦和默寫作業，我將檢查詩句的準確性和流暢性，同時關注學生是否能夠正確理解詩句的含義。

2.對于學生的短文作業，我將評價其內容的新穎性、語言的生動性和結構的完整性。

3.對于制作的小報，我將評估其內容的相關性、設計的創意性和信息的準確性。

4.在閱讀蘇軾其他詩作的作業中