9古詩三首《題西林壁》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖同學們，今天我們要一起走進宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，感受他獨特的審美情趣。這節課，我希望能通過詩歌朗誦、畫面描繪、情感體驗等方式，讓大家深入理解這首詩的意境，體會詩人對大自然的熱愛和對人生的感悟。讓我們一起走進詩的世界，感受古詩的魅力吧！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升他們的審美情趣和文化素養。通過學習《題西林壁》，學生將學會從字面意義和深層寓意中理解詩歌，培養他們的想象力和創造力。同時，引導學生體會詩人對自然和人生的深刻感悟，增強他們的文化自信和民族自豪感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在之前的語文學習中已經接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并嘗試用自己的語言進行簡單的描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的興趣因人而異，但普遍對充滿意境的詩歌表現出了好奇心。他們具備一定的閱讀能力和理解能力，能夠跟隨老師的引導進行思考。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的則更傾向于通過繪畫或寫作來表現自己的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解《題西林壁》這類詩歌時，學生可能會遇到以下困難：一是對詩歌中的一些生僻字詞理解不透；二是難以把握詩人的情感和意境；三是將詩歌中的形象轉化為具體畫面有難度。此外，學生可能對古代文化背景缺乏了解，這也可能成為他們理解詩歌的障礙。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《題西林壁》的課文教材，以及相應的練習冊。

2.輔助材料：準備與《題西林壁》相關的圖片，如西林壁的實景照片或描繪詩中景色的畫作，以及相關的背景介紹視頻。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示詩歌內容、書寫板書和進行小組討論。

4.教室布置：設置一個舒適的小組討論區域，擺放桌椅，以便學生分組討論詩歌的意境和表達。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發送《題西林壁》的詩歌文本和背景資料，要求學生提前閱讀并思考詩歌中的意象和情感。

設計預習問題：我會提出如“這首詩描繪了怎樣的景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和在線討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌文本和相關背景資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以“古詩的魅力”為主題，通過展示古詩的圖片和簡短介紹，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解《題西林壁》的創作背景、詩句含義和藝術特色。

組織課堂活動：設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中感受詩歌的韻律美。

解答疑問：針對學生的提問，進行耐心解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，體驗詩歌的韻律。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

活動教學法：通過游戲，讓學生在實踐中感受詩歌的美。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生創作一首以自然景物為主題的詩歌，并嘗試運用《題西林壁》中的修辭手法。

提供拓展資源：推薦一些與古詩相關的書籍和網站，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成詩歌創作作業。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生對自己的詩歌創作進行反思，總結經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業，鼓勵學生進行自主創作和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升詩歌創作能力。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《蘇軾全集》選段：通過閱讀蘇軾的其他詩作，了解其文學風格和思想情感，如《惠崇春江晚景》、《赤壁賦》等，感受蘇軾的詩文藝術。

2.《宋代文學史》節選：了解宋代文學的發展背景，以及蘇軾在宋代文壇的地位和影響。

3.《題西林壁》詩歌注釋：詳細解讀《題西林壁》的每個字句，幫助學生深入理解詩歌內容。

4.《蘇軾年譜》節選：了解蘇軾生平事跡，為理解詩歌背景提供更多素材。

二、課后自主學習和探究

1.學生可自主收集蘇軾的其他詩作，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《水調歌頭·明月幾時有》等，進行對比閱讀，分析蘇軾在不同時期的詩歌風格。

2.鼓勵學生嘗試將《題西林壁》中的意象和情感運用到自己的寫作中，如創作一首以自然景物為主題的詩歌，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法。

3.學生可查閱資料，了解西林壁的歷史背景和文化價值，探討其對后世的影響。

4.鼓勵學生開展小組討論，分享對《題西林壁》的理解和感悟，培養團隊合作意識和溝通能力。

5.學生可嘗試對《題西林壁》進行二次創作，如繪畫、音樂、舞蹈等形式，展現自己的創意和才華。

6.鼓勵學生參與校園詩歌朗誦活動，通過朗誦《題西林壁》，感受古詩的魅力。

7.學生可結合自己的生活經歷，談談自己對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的理解，探討如何在現實生活中認識自我和他人。

8.鼓勵學生關注自然風光，用鏡頭記錄身邊的美好，嘗試運用《題西林壁》中的意象，創作一組攝影作品。

9.學生可查閱資料，了解古代文人對自然景物的描繪手法，嘗試在自己的寫作中運用這些手法。

10.鼓勵學生參與詩歌創作比賽，將所學知識運用到實際創作中，提升自己的文學素養。七、內容邏輯關系①

重點知識點：詩歌的背景和創作動機

詞句：《題西林壁》

②

重點知識點：詩歌的意象和象征意義

詞句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

③

重點知識點：詩歌的情感表達和哲理思考

詞句：不識廬山真面目，只緣身在此山中八、典型例題講解1.例題：

詩歌《題西林壁》中，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這兩句描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句描繪了廬山不同的面貌。從橫向看，山嶺連綿；從側面看，山峰聳立；從遠處看，山的高低起伏各不相同。

2.例題：

詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”表達了詩人怎樣的感悟？

答案：詩人通過這兩句表達了自己對事物認識的局限性，認為只有跳出自身的局限，才能全面地認識事物的真相。

3.例題：

分析《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰”這句話使用的修辭手法。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將廬山的山嶺和山峰比作起伏的波浪，形象地描繪了廬山的壯麗景色。

4.例題：

請簡述《題西林壁》這首詩的主題思想。

答案：這首詩的主題思想是通過對廬山景象的描繪，表達了詩人對自然美景的贊美，以及對人生哲理的深刻思考。

5.例題：

結合《題西林壁》的內容，談談你對“當局者迷，旁觀者清”這句話的理解。

答案：這句話意味著身處其中的人往往難以看清事物的真相，而旁觀者由于距離較遠，能夠更客觀地看待問題。在《題西林壁》中，詩人通過描述自己在廬山中的所見所感，表達了這一哲理。

6.例題：

請從《題西林壁》中選取一句詩句，談談你對這句詩句的理解。

答案（示例）：我選擇“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩句。這句詩句通過對比的手法，生動地描繪了廬山在不同角度下的不同景象，寓意著人們對事物的認識往往受到自身視角的限制，只有跳出局限，才能獲得更全面的認識。

7.例題：

請分析《題西林壁》中的“真面目”一詞的含義。

答案：在詩中，“真面目”指的是廬山的真實面貌，也可以理解為事物的本質。詩人通過“不識廬山真面目”表達了自己對事物認識的不全面，強調了認識事物需要跳出主觀局限，才能接近事物的真相。

8.例題：

請結合《題西林壁》的內容，談談你對“山水之間，意境無窮”這句話的理解。

答案：這句話強調了山水之美在于其無窮的意境。在《題西林壁》中，詩人通過對廬山景象的描繪，展現了山水之間的廣闊意境，引發人們對自然美的無限遐想。

9.例題：

請分析《題西林壁》中的“身在此山中”與“不識廬山真面目”之間的關系。

答案：這兩句詩句相互呼應，前者說明了詩人身處廬山之中，后者則表達了由于身處其中，詩人難以全面認識廬山的真實面貌。這種關系揭示了人們在現實生活中，由于自身局限而難以全面認識事物的普遍現象。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，表達自己的見解。特別是在小組討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀點，并傾聽他人的意見，展現出良好的合作精神和溝通能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，每個小組都能夠根據《題西林壁》的內容，結合自己的理解，創作出富有創意的詩歌或繪畫作品。這些作品不僅展現了學生對詩歌意境的把握，還體現了他們的藝術素養。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對《題西林壁》詩句的理解和詩歌背景知識的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解詩句的含義，對詩歌背景也有一定的了解。但也有一部分學生在對詩句的深層含義理解上存在困難，需要進一步指導和輔導。

4.學生自評與互評：

在課堂的最后，我引導學生進行自評與互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，并提出改進的建議。同時，他們也能夠尊重他人的意見，給予同伴積極的反饋。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將從以下幾個方面進行評價與反饋：

-課堂參與度：評價學生在課堂上的發言次數、提問情況以及參與小組討論的積極性。

-知識掌握情況：評價學生對《題西林壁》詩句的理解程度和對詩歌背景知識的掌握情況。

-創新能力：評價學生在小組