《二、重力力的示意圖》教案20242025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊教材分析1.地位與作用“重力力的示意圖”是蘇科版八年級下冊第七章“力”中的重要內容。重力是一種常見的力，在日常生活和生產中有著廣泛的應用。通過對重力的學習，學生能夠進一步理解力的概念，為后續學習牛頓第一定律、二力平衡等知識奠定基礎。同時，力的示意圖是一種重要的物理模型，它能夠直觀地表示力的三要素，有助于學生分析和解決與力相關的問題，培養學生的科學思維和物理建模能力。2.內容結構教材首先通過生活中的實例引入重力的概念，讓學生感受重力的存在。接著，詳細探究重力的大小與質量的關系，通過實驗得出重力與質量成正比的結論，并給出了重力計算公式。然后，介紹重力的方向總是豎直向下的，并通過實例說明其應用。最后，講解力的示意圖的畫法，讓學生學會用示意圖表示重力和其他力。教材內容由淺入深，邏輯清晰，注重實驗探究和實際應用，符合學生的認知規律。3.與其他章節的聯系本章內容與前面學習的力的基本概念密切相關，重力是力的一種具體表現形式。同時，重力的知識也為后續學習壓強、浮力等內容提供了基礎。例如，物體在液體中受到的浮力與重力有關，壓強的產生也與重力對物體的作用有關。力的示意圖的畫法在整個力學知識體系中都有廣泛的應用，它是分析和解決力學問題的重要工具。核心素養教學目標1.物理觀念通過學習重力的概念、大小、方向和作用點，形成重力的物理觀念，理解重力是自然界中普遍存在的一種力，能夠運用重力的知識解釋生活中的相關現象。2.科學思維經歷探究重力大小與質量關系的實驗過程，學會運用控制變量法進行實驗設計和數據分析，培養科學探究能力和邏輯思維能力。能夠運用力的示意圖來分析和解決簡單的力學問題，培養物理建模能力和抽象思維能力。3.科學探究在探究重力大小與質量關系的實驗中，經歷提出問題、作出假設、設計實驗、進行實驗、收集數據、分析論證等科學探究過程，培養學生的探究精神和實踐能力。能夠在實驗過程中發現問題、解決問題，提高學生的創新思維和科學素養。4.科學態度與責任通過實驗探究和觀察生活中的重力現象，培養學生尊重事實、勇于探索的科學態度。認識到重力在生活和生產中的重要作用，增強學生將物理知識應用于實際生活的意識，培養學生的社會責任感。教學重難點1.教學重點重力的概念、大小與質量的關系、方向和作用點。力的示意圖的畫法。2.教學難點探究重力大小與質量的關系的實驗設計和數據分析。運用力的示意圖分析和解決實際問題。教學過程1.導入新課教師活動：在講臺上演示一個小實驗，將一個蘋果從手中釋放，讓學生觀察蘋果的運動情況。提問學生：“同學們，我們看到蘋果從手中落向地面，為什么蘋果會向下運動呢？是什么力在起作用呢？”學生活動：觀察實驗現象，思考后回答：是因為受到地球的吸引，這個力是重力。設計意圖：通過生動有趣的實驗現象，引發學生的好奇心和思考，自然地引入重力的概念，為新課教學營造良好的氛圍。2.重力的概念教師活動：結合剛才的實驗，講解重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，通常用字母G表示。舉例說明生活中常見的重力現象，如瀑布下落、雨滴降落等。提問學生：“請同學們再想一想，生活中還有哪些現象是由于重力引起的呢？”學生活動：積極思考，舉例回答，如扔出去的籃球最終會落回地面、人從高處跳下會落到地面等。教師活動：對學生的回答進行肯定和補充，強調重力是一種普遍存在的力，地球上的所有物體都受到重力的作用。設計意圖：通過實例講解和引導學生舉例，讓學生深入理解重力的概念，感受重力在生活中的廣泛存在。3.探究重力大小與質量的關系教師活動：提出問題：“重力的大小與什么因素有關呢？”引導學生進行猜想，可能與物體的質量有關。展示實驗器材：彈簧測力計、鉤碼若干。講解實驗步驟和注意事項：用彈簧測力計分別測量不同質量鉤碼所受的重力，記錄數據，并分析重力與質量的關系。提醒學生在實驗過程中要注意彈簧測力計的正確使用方法，讀數時要視線與刻度線相平。學生活動：分組進行實驗，按照實驗步驟進行操作，記錄不同質量鉤碼所受的重力數據。教師活動：巡視各小組的實驗情況，及時給予指導和幫助。實驗結束后，各小組匯報實驗數據。學生活動：各小組代表匯報實驗數據，如當鉤碼質量為100g時，重力約為1N；當鉤碼質量為200g時，重力約為2N等。教師活動：引導學生分析實驗數據，提問：“從這些數據中，你們能發現重力大小與質量之間有什么關系呢？”學生活動：思考并回答：物體所受的重力跟它的質量成正比。教師活動：進一步講解，用G表示重力，m表示質量，g表示重力與質量的比值，其大小約為9.8N/kg，在粗略計算時，g可以取10N/kg。得出重力計算公式G=mg，并通過具體例題進行講解，如一個質量為2kg的物體，所受的重力是多少？學生活動：根據公式進行計算，G=mg=2kg×9.8N/kg=19.6N（若g取10N/kg，則G=2kg×10N/kg=20N）。設計意圖：通過實驗探究，讓學生親身經歷科學探究的過程，培養學生的實驗操作能力和數據分析能力。得出重力與質量的關系和計算公式，為后續解決相關問題提供依據。4.重力的方向教師活動：演示用細線懸掛一個鉤碼，靜止后讓學生觀察細線的方向。提問學生：“同學們，觀察到細線的方向是怎樣的呢？這說明了重力的方向是怎樣的？”學生活動：觀察后回答：細線是豎直向下的，說明重力的方向是豎直向下的。教師活動：講解重力方向豎直向下的含義，并通過實例說明其應用，如建筑工人用重垂線來檢查墻壁是否豎直。展示一些重垂線應用的圖片。提問學生：“在生活中，還有哪些地方用到了重力方向豎直向下的原理呢？”學生活動：思考并回答，如用水平儀檢查桌面是否水平等。教師活動：對學生的回答進行點評和補充，強調重力方向豎直向下的重要性和實際應用。設計意圖：通過實驗演示和實例講解，讓學生直觀地理解重力的方向是豎直向下的，并了解其在生活中的應用，培養學生將物理知識應用于實際生活的意識。5.重力的作用點重心教師活動：講解重心的概念：重力在物體上的作用點叫做重心。對于形狀規則、質量分布均勻的物體，重心在它的幾何中心上。展示一些形狀規則的物體，如正方體、球體等，讓學生找出它們的重心位置。提問學生：“同學們，對于這些形狀規則、質量分布均勻的物體，它們的重心在哪里呢？”學生活動：觀察并回答：正方體的重心在它的中心，球體的重心在球心。教師活動：對于形狀不規則、質量分布不均勻的物體，介紹可以用懸掛法來確定其重心位置。進行懸掛法確定重心的演示實驗，將一個不規則形狀的硬紙板用細線懸掛起來，靜止后在紙板上沿細線方向畫一條直線，再換一個位置懸掛，同樣沿細線方向畫一條直線，兩條直線的交點就是該硬紙板的重心。學生活動：觀察實驗過程，理解懸掛法確定重心的原理。教師活動：講解重心的位置會影響物體的穩定性，舉例說明，如賽車的底盤很低，是為了降低重心，提高穩定性。提問學生：“請同學們想一想，生活中還有哪些地方是通過改變重心位置來提高物體穩定性的呢？”學生活動：思考并回答，如不倒翁、塔式起重機底部有很重的配重等。設計意圖：通過講解和實驗演示，讓學生了解重心的概念和確定方法，以及重心位置對物體穩定性的影響，拓寬學生的知識面，培養學生的觀察和分析能力。6.力的示意圖教師活動：講解力的示意圖的概念：用一根帶箭頭的線段來表示力的大小、方向和作用點，這樣的圖叫做力的示意圖。強調力的示意圖的畫法步驟：首先確定力的作用點，一般畫在物體的重心上；然后沿力的方向畫一條線段，線段的長度表示力的大小；最后在線段的末端標上箭頭，表示力的方向。舉例說明如何畫重力的示意圖，如一個放在水平地面上的物體，受到豎直向下的重力，畫出其重力的示意圖。學生活動：認真聽講，理解力的示意圖的畫法步驟。教師活動：給出一些具體的力的情境，讓學生練習畫力的示意圖，如一個被拋出的籃球在空中受到重力的作用，畫出其重力的示意圖；一個靜止在斜面上的物體，受到重力的作用，畫出其重力的示意圖。巡視學生的練習情況，及時給予指導和糾正。學生活動：根據所學知識，進行力的示意圖的繪制。教師活動：選取部分學生的作品進行展示和點評，強調畫圖的規范和注意事項，如線段的長度要大致表示力的大小，箭頭的方向要準確等。設計意圖：通過講解和練習，讓學生掌握力的示意圖的畫法，培養學生的繪圖能力和用物理模型解決問題的能力。7.課堂小結教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了哪些重要知識呢？請同學們依次說一說。”學生活動：回答出重力的概念、重力大小與質量的關系、重力的方向、重力的作用點重心以及力的示意圖的畫法等知識點。教師活動：對學生的回答進行補充和完善，強調重點內容，梳理知識框架。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生系統地回顧本節課的知識，加深對重點知識的理解和記憶，構建完整的知識體系。8.課堂練習教師活動：展示一些與本節課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題、計算題和畫圖題等，如“下列關于重力的說法正確的是（）A.重力的方向總是垂直向下的B.物體的質量越大，受到的重力越大C.重力的作用點一定在物體的重心上D.重力的大小與物體的位置無關”；“一個物體的質量是5kg，它受到的重力是多少N？（g取10N/kg）”；“畫出放在水平桌面上的茶杯所受重力的示意圖”等，讓學生在規定時間內完成。學生活動：認真思考，完成練習題。教師活動：公布答案，對學生的答題情況進行點評，講解錯題，針對學生的問題進行進一步的指導。設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生所學知識，了解學生對知識的掌握程度，發現學生存在的問題并及時解決，提高學生對知識的應用能力。板書設計二、重力力的示意圖1.重力概念：由于地球的吸引而使物體受到的力大小：G=mg（g≈9.8N/kg，粗略計算g取10N/kg）方向：豎直向下作用點：重心2.力的示意圖畫法：確定作用點、沿力的方向畫線段、標箭頭教學反思在本節課的教學中，通過運用實驗演示、實例講解、練習鞏固等多種教學方法，有效地激發了學生的學