《<詩經(jīng)>二首》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀文章，了解朗讀中詩歌特點(diǎn)，讀出韻味及節(jié)奏。（重點(diǎn)）2、反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的內(nèi)在情韻（重點(diǎn)）3、借助朗讀，進(jìn)入課文情境，感受愛情之外更深的詩歌內(nèi)涵及《詩經(jīng)》經(jīng)典的價(jià)值。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：師：今天我們一起學(xué)習(xí)《<詩經(jīng)>二首》。希望通過這兩首詩的學(xué)習(xí)欣賞，能夠去體會(huì)把握古詩欣賞的一些基本的規(guī)律和特點(diǎn)。哪位同學(xué)來把第一首詩《關(guān)雎》讀一讀？

生讀全詩。

師：《詩經(jīng)》大多數(shù)是四言的句子，讀這個(gè)四言的句子基本的規(guī)律是兩兩停頓，但是要把它讀得有味道，應(yīng)該要有一些長短的變化。因?yàn)橛凶兓楦械谋憩F(xiàn)就會(huì)更細(xì)膩。另外還要注意押韻的字盡可能把它讀得飽滿一點(diǎn)，反復(fù)的字要有點(diǎn)變化。

師：下面我們哪位同學(xué)愿意再來讀一讀，爭取讀得有點(diǎn)味道。

生讀全詩。

師：這位同學(xué)讀的比黃老師我更有古詩的味道。最后四句的那種節(jié)奏變化還可以更明顯一點(diǎn)點(diǎn)，尤其是最后一句。

我們?nèi)嗤瑢W(xué)齊讀最后的四行好不好？

生齊讀。

師：這個(gè)快慢的變化還可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)，就像最后一句，這個(gè)可以更慢一點(diǎn)，第二句可以稍微快一點(diǎn)。大家跟著我一起讀讀，好不好？

師生齊讀。

師：學(xué)古詩，讀是一個(gè)最基本的方法，我們還要學(xué)會(huì)怎樣深度去理解、去欣賞。那怎么去欣賞理解古詩呢？理解古詩要意譯，要取其大意。要先弄懂大意，要抓住意象去理解，要抓住它的主要形象。

師：我們現(xiàn)在用這個(gè)方法來讀一讀瓊瑤的《在水一方》這首詩。

師：下面給大家一個(gè)任務(wù)，聽老師讀這首詩，你能發(fā)現(xiàn)這首詩跟《蒹葭》之間有哪些聯(lián)系嗎？師讀《在水一方》。

師：哪位敏感的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它和《蒹葭》之間的聯(lián)系？

生1：都通過景物描寫，寫出了一種朦朧的意境，寫出了對(duì)佳人、伊人的一種追求。

師：這就是聯(lián)系，他是從詩的大處說的，朦朧意境、飄渺的女子、男子的執(zhí)著追求。

生2：“我愿逆流而上”對(duì)應(yīng)“溯洄從之”。”“無奈前有險(xiǎn)灘”對(duì)應(yīng)“道阻且長”。“我愿順流而下”對(duì)應(yīng)“溯游從之”。

師：非常好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來回顧，不看課文，你能回顧出《蒹葭》中關(guān)于這些意象和句子的有關(guān)內(nèi)容嗎？哪位同學(xué)來說一說？

生：綠草萋萋對(duì)應(yīng)蒹葭蒼蒼，蒹葭萋萋，蒹葭采采；逆流而上對(duì)應(yīng)的是溯洄從之，順流而下照應(yīng)的是溯游從之，道路曲折對(duì)應(yīng)的是道阻且長……師：現(xiàn)在思考一個(gè)有點(diǎn)深度和難度的問題，你們更喜歡古詩那樣的寫法和表達(dá)，還是更喜歡瓊瑤這樣的寫法和表達(dá)？

生1：我更喜歡古詩的。以《蒹葭》為例，它塑造了一種朦朧之美，瓊瑤的詩沒有這種意境之感。《蒹葭》和《關(guān)雎》都運(yùn)用了重章節(jié)句使節(jié)奏更鮮明，更有韻律美。

生2：這個(gè)以古詩的方式能夠更加細(xì)致，更加細(xì)膩的表現(xiàn)出來作者的這種情感。

師：你能具體的說一下，比如說在《蒹葭》里的意象用的和綠草對(duì)應(yīng)的是什么意象？

意象，就是詩人用它來表達(dá)情感、寄托情感的形象。瓊瑤用的綠草，綠草在我們古詩里它用的是蒹葭。

師：你們覺得用綠草這個(gè)意象好還是用蘆葦那個(gè)形象好？

生：我覺得是那個(gè)蘆葦比較好一點(diǎn)。詩中用“蒹葭蒼蒼、蒹葭萋萋和蒹葭采采”，寫出了蘆葦?shù)念伾淖兓荏w現(xiàn)出主人公寂寞的心情。

師：首先是這個(gè)形象的整體感，大家可以想一下，綠草萋萋是貼著地的，蘆葦挺立的、隨風(fēng)擺動(dòng)的，又渲染了凄清朦朧的氣氛。

師：讓我們大家集體來思考一個(gè)問題：瓊瑤的詩歌中往往就是一個(gè)句子的表達(dá)，在《蒹葭》中，常常有好幾個(gè)相似句子的表達(dá)這樣的寫法，你能說說它分別有什么樣的表現(xiàn)效果嗎？

生：《蒹葭》運(yùn)用了重章疊句的手法。使得三個(gè)句子在重復(fù)的過程中，通過個(gè)別字的變換，形成一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)的效果。同時(shí)也使詩歌有層次感，體現(xiàn)出主人公情感的逐層加深。

師：剛才這個(gè)同學(xué)用了重章疊唱。什么叫重章疊唱？就是一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)的過程中一定要有變化，不能是完全一樣的句子在反復(fù)。

師：除了這樣一種意境營造以外，這樣反復(fù)的書寫和吟唱，對(duì)人物的表現(xiàn)有什么好處？

生1：“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”中的“長、躋和右”這三個(gè)字，體現(xiàn)了追求愛人的道路十分漫長和曲折。主人公堅(jiān)持不懈的追求，也體現(xiàn)了主人公的堅(jiān)韌執(zhí)著，永不放棄。

生2：“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”中的“方、湄、涘”是地點(diǎn)變化，寫出了伊人的縹緲以及主人公的堅(jiān)持不懈以及執(zhí)著。

師：這位同學(xué)認(rèn)為這一組地點(diǎn)的變化，一方面寫出伊人的那種縹緲，同時(shí)也寫出追求者的那種執(zhí)著。我們看一下瓊瑤的這首詩的結(jié)構(gòu)，有沒有運(yùn)用重章疊唱？

生：第一個(gè)部分寫的是：綠草蒼蒼、白霧茫茫……在第二個(gè)部分變?yōu)椤熬G草萋萋、白霧迷離”，是重章疊唱。師：前后兩章也用了重章疊唱的表現(xiàn)手法，這樣說也可以，一般說重章疊唱，我們按照慣例應(yīng)該是要有三次排比式，要有三次反復(fù)演示。

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一下第一首詩，思考第一首詩用了重章疊唱嗎？

生：“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”和“參差荇菜，左右芼之”，運(yùn)用了重章疊唱。

師：這位同學(xué)很敏銳，重章疊唱的形式也是多樣的，一般說是幾個(gè)句子中間隔性的一種相似句的反復(fù)。它也有時(shí)候不一定是間隔很多的句子之間，它的主要特點(diǎn)是什么？相似句子的反復(fù)中個(gè)別詞的微小變化。

師：古詩欣賞的角度除了重章疊句之外，還有其他的表現(xiàn)手法。請(qǐng)看《關(guān)雎》中除了重章疊唱，還有什么表現(xiàn)手法？

生：第一首詩除了重章疊唱，還有“比興”的手法。開頭借雎鳩鳥比喻男女間的愛情，這是“比”的手法；并以此引出下文君子對(duì)淑女的追求，這是“興”的寫法。

師：三首詩中的主要形象是什么？有何不同特點(diǎn)？

生1：《蒹葭》《關(guān)雎》《在水一方》的主要形象分別是伊人、淑女、佳人。

生2：“伊人”是指愛的人，“佳人”不光代表這個(gè)愛。

生3：“伊人”，還指的是在人生路上遇到的一些知己，能夠賞識(shí)自己的人，或者說對(duì)自己人生的事業(yè)以及發(fā)展有很大幫助的人。

生4：“伊人”象征著一個(gè)我們每個(gè)人追尋理想、追尋自己心中的目標(biāo)時(shí)候的一種艱難的過程。但是當(dāng)我們回首的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們走的每一步都其實(shí)都很有意義。

師：其他有同學(xué)愿意分享的嗎？

生5：我覺得“伊人”就是那個(gè)主人公愛的人，“佳人”是擁有美好品質(zhì)，或者是長相比較好的人。

師：“佳人”強(qiáng)調(diào)的是美貌。更多的是一種愛情對(duì)象的表達(dá)，當(dāng)然是男生心目中的美貌佳人，是很狹義的愛的一種，“伊人”更多的就是美，不一定是美人，“佳人”多指美人。

師：有哪位同學(xué)你還要補(bǔ)充嗎？你認(rèn)為這個(gè)伊人最主要的特點(diǎn)是什么？

生6：我感覺“伊人”表達(dá)的是這種困難險(xiǎn)阻以及對(duì)美好事物的向往。

師：同學(xué)們，讓我們一起再來讀這些句子，概括出伊人具有而佳人不具有的特點(diǎn)。

師：什么特點(diǎn)？縹緲不定。“伊人”是我們追求的美的對(duì)象，這個(gè)縹緲不定的追求對(duì)象就告訴我們是可望不可即，可求不可得。所以女孩子們記住這句話——要讓他們覺得可望不可即，可求不可得。他就會(huì)覺得愈加的美。我覺得伊人最大的特點(diǎn)在行蹤飄忽不定，讓你可望不可即，讓你可求不可得。

師：若在伊人、佳人，淑女中選一個(gè)，你會(huì)追求誰？

生1：當(dāng)然是伊人。

生2：淑女。她“左右流之，左右采之，左右芼之”，她勤勞能干。

師：一心追求伊人的人，是具有詩人氣質(zhì)的人，他（她）高貴。其實(shí)“淑女”我覺得更適合我們家庭過日子的人，勤勞又善良，文靜美好，內(nèi)外兼修。

師：剛才我們分析了三個(gè)女主人公的形象，我們下面再看看三個(gè)男主人公的形象，哪一首詩里的男主人公的形象比較鮮明？

生答。師：《蒹葭》中的“我”面對(duì)可望不可即、可求不可得的“伊人”，依然執(zhí)著追求。所以我就希望我們男同學(xué)好好記住這句話，不可得也要求更重要，更可