17《飲湖上初晴后雨》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。這首詩描繪了西湖在不同天氣下的美景，既有晴朗的明麗，又有雨后的清新。咱們先來聊聊這首詩的題目，看它能給我們透露出哪些信息。接下來，我們要一邊品讀詩中的文字，一邊感受詩人的情感，就像是在湖邊漫步，一邊欣賞風景，一邊細細品味。準備好了嗎？咱們這就出發！??????核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解《飲湖上初晴后雨》的詩意，體會詩人對西湖美景的贊美。

2.學習詩句中的修辭手法，如對比、擬人等。

難點：

1.理解詩句中的意境，特別是“晴方好，雨亦奇”所表達的情感。

2.品味詩句中的對仗工整和音韻美。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀和小組討論，讓學生逐步理解詩句內容，感受詩情畫意。

2.結合多媒體展示西湖美景圖片，幫助學生直觀感受詩句意境。

3.課堂互動中引導學生分析詩句中的修辭手法，提升語言鑒賞能力。

4.通過反復朗讀，讓學生體會詩句的音韻美，強化對詩歌節奏的把握。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：班級微信群、學校網絡平臺

-信息化資源：宋代西湖風光圖片集、蘇軾生平介紹視頻

-教學手段：多媒體教學、小組合作學習、情境模擬教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道西湖嗎？你們有沒有去過西湖？今天我們要學習一首描寫西湖美景的詩，看看詩人是如何用文字描繪出西湖的美麗風光的。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《詠柳》嗎？詩人通過描繪柳樹的生長變化，表達了對春天的喜愛。今天我們要學的這首詩，也是通過描繪景物來表達情感。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：現在，讓我們一起來學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。首先，我會朗讀這首詩，大家要注意聽，感受詩中的意境。

-舉例說明：接下來，我會給大家解釋詩中的一些生僻字詞，比如“晴方好”、“雨亦奇”等，幫助大家更好地理解詩句的含義。

-互動探究：現在，請大家分成小組，討論一下這首詩中哪些詩句給你留下了深刻的印象，為什么？

3.朗讀與品味（約10分鐘）

-學生活動：請各小組選擇一句自己喜歡的詩句，進行朗讀，并分享你們對這句詩句的理解。

-教師指導：我會對各小組的朗讀進行點評，并引導大家注意詩句中的音韻美。

4.詩句分析（約15分鐘）

-講解新知：接下來，我們要分析詩中的修辭手法。比如，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的對比手法，以及“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的擬人手法。

-舉例說明：我會通過具體的例子，幫助學生理解這些修辭手法在詩中的運用。

5.情境模擬（約10分鐘）

-學生活動：請大家閉上眼睛，想象一下詩中所描繪的西湖美景，嘗試用語言描述出來。

-教師指導：我會鼓勵學生大膽表達，并給予適當的引導和鼓勵。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：現在，請同學們嘗試默寫這首詩，或者用自己喜歡的方式創作一首關于西湖的詩句。

-教師指導：我會巡視課堂，對學生的創作進行個別指導，并給予肯定和鼓勵。

7.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：通過今天的學習，我們了解了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，感受到了詩人對西湖美景的贊美之情。希望大家在日常生活中，也能用心去發現身邊的美好，并用文字記錄下來。

-拓展：課后，請大家查閱資料，了解更多關于蘇軾和西湖的故事，下節課我們來分享。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，通過多種教學手段和方法，引導學生深入理解詩歌內容，培養他們的審美情趣和語言表達能力。學生學習效果1.知識與技能方面：

-學生能夠熟練背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，并能準確理解詩句的含義。

-學生掌握了詩歌中的修辭手法，如對比、擬人等，并能應用于其他詩歌的分析中。

-學生提升了對于古代文學作品的鑒賞能力，能夠從不同角度欣賞和理解古典詩歌。

2.過程與方法方面：

-學生通過小組討論、情境模擬等活動，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在互動探究環節中，學會了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

-學生通過朗讀、默寫等方式，提高了語言表達和文字記憶的能力。

3.情感態度與價值觀方面：

-學生在感受詩人對西湖美景的贊美之情時，培養了熱愛自然、珍惜環境的意識。

-學生通過學習蘇軾的生平事跡，對古代文學家產生了敬佩之情，激發了他們對傳統文化的興趣。

-學生在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點，增強了自信心和團隊協作精神。

4.綜合能力方面：

-學生通過本節課的學習，提升了自主學習能力，能夠獨立完成課后作業和相關拓展任務。

-學生在詩歌欣賞的過程中，鍛煉了想象力，提高了審美情趣。

-學生在課堂上形成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極發言、及時復習等。板書設計①本文重點知識點：

-《飲湖上初晴后雨》

-蘇軾

-西湖美景描繪

-修辭手法：對比、擬人

②關鍵詞：

-晴方好

-雨亦奇

-水光瀲滟

-山色空蒙

-淡妝濃抹

-相宜

③重點句子：

-水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

-欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。課堂1.課堂提問與反饋

-在課堂教學中，我將通過提問的方式檢驗學生對《飲湖上初晴后雨》的理解程度。例如，我會問：“同學們，誰能解釋一下‘晴方好，雨亦奇’這句話的意思？”

-通過觀察學生的回答，我可以了解他們對詩句的理解是否準確，以及是否能夠結合詩句內容進行合理的分析。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都要確保學生能夠從中獲得學習上的幫助。

2.小組討論與協作

-在小組討論環節，我會觀察學生之間的互動和協作情況。我會關注學生是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出有建設性的觀點。

-我會鼓勵學生提出問題，并引導他們通過討論找到答案。例如，我會提出：“誰能告訴我們，為什么詩人要把西湖比作西子？”

3.情境模擬與表現

-在情境模擬環節，我會注意學生的表現，看他們是否能夠準確地模仿詩句中的意境，以及是否能夠用自己的語言描述出來。

-我會鼓勵學生大膽表達，對于表現突出的學生給予表揚，對于表現不夠理想的學生給予適當的指導和鼓勵。

4.朗讀與背誦

-通過課堂上的朗讀活動，我可以評估學生的語音語調和情感表達。我會注意學生是否能夠準確地朗讀詩句，是否能夠通過聲音傳達出詩中的情感。

-對于背誦環節，我會檢查學生的記憶效果，確保他們能夠熟練地背誦《飲湖上初晴后雨》。

5.課堂測試與即時反饋

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課堂上進行一些小測試，比如填空、選擇題等。

-對于測試結果，我會及時進行反饋，對于錯誤的地方進行講解，幫助學生糾正。

6.作業評價與反饋

-學生完成課后作業后，我會認真批改，并對作業中的亮點和不足進行點評。

-我會通過作業反饋學生的學習效果，對于進步明顯的學生給予表揚，對于需要改進的地方提出具體建議。

7.課堂氛圍與參與度

-我會關注整個課堂的氛圍，確保學生能夠在輕松愉快的環境中學習。

-我會鼓勵所有學生積極參與課堂活動，對于積極參與的學生給予肯定，以激發他們的學習熱情。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請解釋詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光瀲滟”和“山色空蒙”分別指的是什么？

-答案：詩句中的“水光瀲滟”指的是晴天時西湖水面上波光粼粼的景象，而“山色空蒙”則形容雨后天空中云霧繚繞，山色朦朧不清的景色。

2.**修辭手法分析題**

-題型：在詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中，詩人使用了什么修辭手法？請分析其作用。

-答案：詩人在這句詩中使用了比喻的修辭手法。將西湖美景比喻為美女西施，無論是淡妝還是濃抹，都顯得非常適宜，以此來贊美西湖的美麗。

3.**詩句情感分析題**

-題型：請分析詩句“晴方好，雨亦奇”所表達的情感。

-答案：這句詩表達了詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。無論是晴天還是雨天，西湖都有其獨特的魅力，詩人認為無論是哪一種天氣，西湖都“好”或“奇”，體現了詩人對西湖美景的全面喜愛。

4.**詩句對比題**

-題型：比較詩句“水光瀲滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”，分析它們之間的異同。

-答案：這兩句詩通過對比的手法，分別描繪了晴天和雨天的西湖景色。相同點在于都贊美了西湖的美麗，不同點在于“水光瀲滟”側重于晴天水面的光彩，而“山色空蒙”則側重于雨天山色的朦朧感。

5.**詩句拓展題**

-題型：如果讓你用一句話來描述你對《飲湖上初晴后雨》這首詩的理解，你會怎么說？

-答案：示例答案：這首詩讓我感受到了詩人對西湖美景的深情贊美，同時也讓我體會到了自然景色的多樣性和無窮魅力。教學反思與改進教學反思：

今天上了《飲湖上初晴后雨》這節課，總體來說，我覺得效果還不錯。孩子們對于蘇軾的這首詩表現出了濃厚的興趣，朗讀的時候，他們的聲音都很有感情，這讓我感到很高興。但是，在回顧教學的過程中，我也發現了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環節可能過于簡單了。雖然我提出了問題，讓孩子們去思考和討論，但我覺得還可以更加深入，比如通過展示西湖的圖片或者視頻，讓孩子們在視覺上更加直觀地感受到西湖的美麗，這樣可能會激發他們更大的學習熱情。

其次，對于詩句中的一些生僻字詞，我在講解時可能沒有解釋得足夠清晰。有一些學生對于“晴方好”、“雨亦奇”這樣的表達不太理解，如果在講解時能夠結合具體的詩句情境來解釋，可能會更容易讓他們接受。

再來說說課堂互動。雖然我鼓勵了學生之間的討論，但是在實際操作中，我發現有些學生比較內向，不太愿意發言。我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的參與度，創造更多讓他們表達自己的機會。

至于作業環節，我發現有些學生的作業完成得不是很好，這可能是因為他們對詩句的理解還不夠深入。我打算在今后的教學中，增加一些作業的多樣性，比如讓他們嘗試用自己的語言來描述詩句中的畫面，或者創作一段小作文。

改進措施：

為了提高教學效果，我計劃采取以下改進措施：

1.在導入環節，我將增加多媒體資源的運用，比如展示西湖的美麗圖片或者相關視頻，讓學生在視覺上感受西湖的韻味，從而激發他們的學習興趣。

2.在講解詩句時，我會更加注重對生僻字詞的解釋，結合具體的詩句情