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文檔簡介

1真課程、真導師、真行業思維、真項目、真場4.1.1需具備獨立的經營主體和機構，管理架構24.2.1區域內生態環境良好，周圍無污染源4.3.3研學區域建有全天候、無死角的監控系統4.3.6服務人員應按規定進行體檢，個人衛立職業倫理與勞動價值認同，理解不同職業的3），5.3.1培養青少年掌握符合職業特性的項目管理工具或勞動5.3.2通過跨學科項目（如文創設計、社區治理）訓練問題解決能力培養青少年具備知識儲備與轉化能力、實踐創46.2.2課程內涵豐富，體現跨學科、主題化、體驗式7.2.1職業啟蒙課程設計符合《中小5各項教學用具、器材性能完好，特殊設備需），8.2.2通風、照明、控溫、控濕等設施設8.3.3授課教學空間配備符合職業啟蒙主題68.7.3應與就近的醫療機構保持通訊通暢，與9.1.1應按不低于1：30的師生比例配備專職7有較強組織管理和協調能力的專業人員擔任8參考文獻[1]楊成明,張棉好.論我國現代職業教育體系構建的新機遇和新挑戰[J].教育與職業,2014,(20):5-7.DOI:10.13615/ki.1004-3985.2014.20.001.業,2023,(15):28-35.DOI:10.13615/ki.1004-3985.2023.15.003.育,2021,(02):63-66+91.[4]張敏.校校聯合開展小學生職業啟蒙教育“未啟”與“開啟”的審思[D].云南師范大學,2020.DOI:10.27459/ki.gynfc.2020.000158.[5]趙錦偉,任灝然,黃俊君,等.兒童職業啟蒙教育的新模式探究——“未來之星”兒童職業體驗館[C]//河南省民辦教育協會.河南省民辦教育協會2024年學術年會論文集（上冊）.西安翻譯學院;,2024:71-72.DOI:10.26914/kihy.2024.043271.育,2021,(04):83-87.DOI:10.16851/ki.51-1728/g4.2021.04.014.育,2020,(01):42-48.DOI:10.16851/ki.51-1728/g4.20200115.007.[8]曹峰.職業啟蒙教育的理論邏輯與實踐進路[J].中國職業技術教育,2024,(34):7

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