肇慶市實驗中學高三上學期第周物理高效課堂教學設計：整體法與隔離法_第1頁
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學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精高效課堂教學設計：（授課日期：年9月18日星期班級)授課題目整體法和隔離法擬1課時第課時明確目標掌握整體法和隔離法處理牛二問題重點難點重點：應用整體法和隔離法處理牛二問題難點：應用整體法和隔離法處理牛二問題課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容設計師生活動設計一、知識要點1．整體法：在研究物理問題時，把所研究的對象作為一個整體來處理的方法稱為整體法.采用整體法時不僅可以把幾個物體作為整體,也可以把幾個物理過程作為一個整體，采用整體法可以避免對整體內部進行繁鎖的分析，常常使問題解答更簡便、明了.運用整體法解題的基本步驟：（1）明確研究的系統或運動的全過程。（2）畫出系統的受力圖和運動全過程的示意圖.(3）尋找未知量與已知量之間的關系，選擇適當的物理規律列方程求解2．隔離法：把所研究對象從整體中隔離出來進行研究，最終得出結論的方法稱為隔離法。可以把整個物體隔離成幾個部分來處理，也可以把整個過程隔離成幾個階段來處理，還可以對同一個物體,同一過程中不同物理量的變化進行分別處理。采用隔離物體法能排除與研究對象無關的因素，使事物的特征明顯地顯示出來，從而進行有效的處理。運用隔離法解題的基本步驟：（1)明確研究對象或過程、狀態，選擇隔離對象。選擇原則是:一要包含待求量，二是所選隔離對象和所列方程數盡可能少.(2）將研究對象從系統中隔離出來；或將研究的某狀態、某過程從運動的全過程中隔離出來.(3)對隔離出的研究對象、過程、狀態分析研究,畫出某狀態下的受力圖或某階段的運動過程示意圖。(4）尋找未知量與已知量之間的關系,選擇適當的物理規律列方程求解。3．整體和局部是相對統一相輔相成的隔離法與整體法，不是相互對立的，一般問題的求解中，隨著研究對象的轉化，往往兩種方法交叉運用,相輔相成.所以,兩種方法的取舍，并無絕對的界限,必須具體分析,靈活運用。無論哪種方法均以盡可能避免或減少非待求量（即中間未知量的出現,如非待求的力，非待求的中間狀態或過程等）的出現為原則二、經典例題如圖所示,A、B兩木塊的質量分別為mA、mB，在水平推力F作用下沿光滑水平面勻加速向右運動,求A、B間的彈力FN。點評：這個結論還可以推廣到水平面粗糙時（A、B與水平面間μ相同）；也可以推廣到沿斜面方向推A、B向上加速的問題,有趣的是，答案是完全一樣的。變式練習1α如圖所示，質量為2m的物塊A和質量為m的物塊B與地面的摩擦均不計。在已知水平推力F的作用下,A、B做加速運動。A對B的作用力為多大？α點評：對連結體(多個相互關聯的物體)問題，通常先取整體為研究對象，然后再根據要求的問題取某一個物體為研究對象.三、總結提升1、本節課你主要學習了

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