江西省上饒市2024-2025學年七年級下學期期中語文試題一、基礎知識綜合（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。黃河是一條豐厚多樣的河流，她是中華民族的搖籃，她為中華民族帶來悠久的歷史和燦爛的文化。黃河水和黃河精神哺育了中華民族，黃河流域是中國開發最早的地區。在世界各地大都還處在蒙（mèi）狀態的時候，我們勤勞勇敢的祖先就在這塊廣闊的土地上斬荊棘、辟草萊（

）勞動生息，中華民族在古老的黃河流域，上演了一幕幕壯麗輝煌的劇目。1．根據拼音寫漢字，給加點字注音。（1）（mèi）

（2）哺2．在括號內填入的標點符號是()閱讀下文，完成小題。荷花淀派，是以孫犁為代表的一個當代文學的流派。這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。肯定了人民戰爭，歌頌了根據地人民英勇、樂觀的革命精神，展示著一種特定的“人情美”。藝術表現上別開生面、詩意盎然，達到了思想內容和藝術形式的完美結合，體現了孫犁小說的鮮明特色，了抗日文學“詩意小說”的新境界。3．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改正確的一項是（

）A．歌頌了根據地人民英勇、樂觀的革命精神，展示著一種特定的“人情美”，肯定了人民戰爭。B．熱情歌頌了根據地人民英勇、樂觀的革命精神，肯定了人民戰爭，展示著一種特定的“人情美”。C．作品肯定了人民戰爭，歌頌了根據地人民英勇、樂觀的革命精神，展示著一種特定的“人情美”。D．肯定了人民戰爭，歌頌了根據地人民英勇、樂觀的革命精神，作品展示著一種特定的“人情美”。4．下列填入文中橫線處的詞語，最恰當的一項是（

）A．塑造 B．開創 C．形成 D．營造二、選擇題（本大題共2小題）5．閱讀下面的文字，完成下題。作為一個民族的精神支柱，僅有歷史的傳承是遠遠不夠的，，才是弘揚和培育民族精神的永恒動力。惟有創新，才能發展；惟有創新，才能不朽。歷史沒有止步，創新就不應該停止，民族精神也就不會終結。中華民族精神是與時俱進的精神，是歷史性和時代性的統一，繼承與創新的統一。下列填入文中橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（

）A．繼承只是前提，創新才是根本 B．要一邊繼承，一邊創新C．繼承與創新，二者都不可或缺 D．在繼承的前提下，更要堅持創新6．七年級某班開展“我的語文生活之名聯我來賞”綜合性學習活動，下面是同學們對名聯的賞析，其中不準確一項是（

）A．百世歲月當代好，千古江山今朝新。此聯以深邃的歷史視角和鮮活的現實觸感，展現了時代變遷與江山常新的壯美畫卷。B．一元復始春復始，萬象更新景更新。此聯以時間的流轉和自然的更替為線索，寓意著世界的不斷變化和永恒更新。C．月朗星稀，今夜斷然不雨；天寒地凍，明朝必定成霜。此聯采用諧音雙關法，“不雨”，亦諧“不語”；“成霜”，猶言“成雙”。下聯中諧音隱含的意思也與上聯對仗，立意奇巧，一語雙關。D．好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。此聯似一句繞口令，“好”字讀音不同，含義也不一樣，其中主要意蘊是贊揚某些人雖然年老體衰、事務纏身，卻仍然十分喜歡讀書且堅持讀書。三、詩歌鑒賞（本大題共1小題）閱讀下面古詩，完成下面小題。聞笛（明）陳蒙落盡梅花雪滿庭，故園楊柳夢中青。羌兒馬上傳來曲，今夜關山月里聽。7．下列對這首詩的理解與分析不正確的一項是（

）A．本詩以聞笛為線索，通過描繪現實與夢境，表達了游子對故鄉的深深眷戀。B．“故園楊柳夢中青”中“故園”指故鄉，而夢中楊柳青青，與上句所描繪的冰雪都是實寫，二者形成鮮明對比。C．“羌兒馬上傳來曲”中“羌兒”指羌族的少年，他們騎在馬上吹奏笛子，傳來的樂曲勾起了游子的思緒。D．本詩通過描繪庭院中的景象和夢中的故鄉，將情感融入景物之中，達到了情景交融的效果。8．賞析首句“落盡梅花雪滿庭”中“滿”字的妙處。四、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面文言文，完成下面小題。何灌，字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經略使①韓縝語之曰：“君奇士也，他日當據吾坐②。”為府州、火山軍巡檢。遼人常越境而汲，灌親申畫界堠③，遏其來，忿而舉兵犯我。灌迎高射之，發輒中，或著崖石皆沒鏃④，敵驚以為神，逡巡⑤斂去。陪遼使射玉津園，一發破的，再發則否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以禮讓客耳。”整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。遷步軍都虞候。【注釋】：①經略使：官職名。②據吾坐：坐上我今天的座位。③界堠：邊界。④沒鏃：射進山石里面。⑤逡巡：悄悄的。9．解釋文中加點詞的含義。（1）語()

（2）汲()

（3）去()10．把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。（1）非也，以禮讓客耳。（2）整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。11．結合文意，簡要評析何灌這一人物形象。五、名句名篇默寫（本大題共1小題）12．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《涼州詞》詩云：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”《木蘭詩》中與其語意相似的兩句詩是：，。（2）李白《春夜洛城聞笛》中，詩人想表達自己情懷，卻從他人反說。不“言”我，卻更見“我”感觸之深，思鄉之切的是：，。（3）《晚春》中，寫暮春時節，花木仿佛知曉春將逝去，所以特別珍惜春光爭芳斗艷，盡顯生命本色的句子是：，。六、現代文閱讀（本大題共3小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。找回對漢字的熱愛張頤武①漢字是中國文化的載體，是中國人用于表達思維的文字符號，豐富多彩，博大精深。②中國人有個經典的說法，叫“讀書必先識字”。漢字是中華文化存在的基礎。漢字承載了許多歷史記憶，每個字都有文化內涵和很長的演化傳承；漢字是中華文明的載體和符號，中華文明的連續性很大程度上得益于漢字起的作用，所謂“書同文”；漢字是當代文化傳播和交流的載體，它的文化內涵豐富豐厚。③在我看來，漢字之美，首先是形之美，一點一畫，精妙組合。其次是意之美，漢字是表意文字，造字有六法，許多字都有自己的內涵和復雜的演變歷史，其中的意蘊很美。再次是聲韻美，漢字組合成詩文，聲韻組合很美。④二十世紀至今，漢字的書寫方式發生了兩次重大變化，從軟筆到硬筆，從書寫到輸入。兩次變化都深刻地改變了我們應用漢字的方式。當然，簡體字成為規范的正體字也是漢字在二十世紀的重大的、不可逆的深刻變化。簡體字是今天全球漢字應用的主流，也是漢字的現代規范寫法。這些變化之中，不變的是漢字本身。⑤如今，雖然漢字的普及程度，即識字率比過去任何一個時代都大有提高，但我們對漢字的使用情況卻大不如前，胡亂書寫、誤用漢字的狀況層出不窮，更別提遣詞造句的水平。比如微博，不過一百多字，但這一百多字卻缺乏美感，乏味、單調，常出現成語使用不當、錯別字等現象。還有一種情況更為普遍，那就是提筆忘字，認得字卻想不起如何書寫。這種情況在成年人身上更為常見。⑥技術的發展帶來了便利，AI等新技術讓撰寫文章、與他人交流都變得更為快捷。但同時，這種便捷卻無形中阻礙了我們對漢字的興趣。追求速度的心態讓我們一味求快，卻忽視了漢字本身的意蘊。莫言就曾說過，使用電腦敲字撰文會使他常順手選用電腦提供給他的一些詞匯，而無法組織出具有獨特意蘊的新詞匯，所以他最終放棄使用電腦進行創作。另外，如今學生普遍課業重、壓力大，常為了考試而囫圇吞棗地接收學校老師授予的一切知識，這些知識不經過消化吸收、沒調動興趣，很容易學了便忘。⑦我們總以為漢語、漢字是我們的基本技能，如同吃飯走路一樣無需投入過多學習精力。這種認識偏差常導致我們在學習過程中，主觀地輕視學習漢字、漢語的重要性，一味追求數理化或英語能力的提高，最終導致我們在學生期間就不曾打下牢固的應用漢語、書寫漢字的能力。我常遺憾地發現，一些中文系、新聞系的大學生遣詞造句的能力非常糟糕。⑧當然，隨著經濟的發展，我們在解決了最基本的溫飽需求、完成了最基本的文化學習后，也開始逐漸意識到傳統文化的缺失，對知識有了精益求精的追求，因此社會開始重視漢字的讀寫。在這樣的背景下，一些相關的電視節目應運而生。這是一個好現象，是一個好的開始。⑨作為一名學中文出身的學者，我常感于自己文學水平、文字使用能力的不足，也會出現提筆忘字的情況。因而，我覺得漢字、漢語是需要終身學習的。我們需要找回對漢字的熱愛，找回對母語的熱愛。（略有刪改）13．下列對文章理解與分析不正確的一項是（

）A．漢字是中國文化的載體，是中國人用于表達思維的文字符號，豐富多彩，博大精深。B．漢字之美，主要有形之美，意之美以及聲韻美。C．AI等新技術讓撰寫文章、與他人交流都變得更為快捷，因此，我們無需投入過多的精力去學習漢語、漢字。D．重視漢字的讀寫，對繼承和發揚傳統文化有著重要的作用。14．作者認為“我們需要找回對漢字的熱愛，找回對母語的熱愛”，以下論述不能論證這一觀點的一項是（

）A．漢字是中華文化存在的基礎；是中華文明的載體和符號；是當代文化傳播和交流的載體。B．雖然漢字的書寫方式發生了兩次重大變化，簡體字替代了繁體字成了規范的正體字，但漢字本身卻沒有變化。C．如今，漢字的普及程度，即識字率以及我們對漢字的使用情況比過去任何一個時代都大有提高。D．電腦、AI等撰文讓我們求快的同時，往往會忽視了對漢字本身的意蘊的理解。15．根據文章內容概括現代人使用漢字出現種種問題的原因。閱讀下文，完成小題。材料一：中國首部家庭教育立法——《家庭教育促進法》于2022年1月1日起正式施行。家庭教育是教育的開端，關乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關乎國家發展、民族進步、社會穩定。此次立法，將家庭教育由傳統“家事”上升為新時代的重要“國事”，大力弘揚中華民族家庭美德，為促進未成年人健康成長和全面發展強化法治保障，也切實為家長賦能。材料二：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育最關鍵的責任主體是家長，家長必須給孩子講好“人生第一課”，這是最重要的一課，它關系到孩子人格、價值觀的養成。《家庭教育促進法》側重于在追究父母責任之前，社會要把服務做到位，家庭教育通過立法變為國事，就需要建立一套工作機制進行推動。比如，中小學校、幼兒園要將家庭教育指導服務納入工作計劃和教師業務培訓的內容；鼓勵高等院校開設家庭教育課程，培養家庭教育專業人才，搭建線上線下相結合的家庭教育服務指導體系。同時，《家庭教育促進法》的出臺，對家長是一種提醒和激勵。它規定了不履行家庭教育職責的不利后果，讓“養不教，父之過”的邏輯落地。材料三：家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。有的家長認為，家庭教育是關起門來的私事，其他人不能干預。這部新法的頒布表明，家庭教育不再只是傳統意義上的“家事”，而是納入了國家教育事業發展規劃和法治化管理軌道。如此，家庭教育就具備了法律的強制性。當然，家庭教育不僅需要家庭負責，國家支持，還需要學校的配合、社會的協同。相信隨著《家庭教育促進法》的落細落實，家庭、學校、社會各方將會更好地形成合力，為未成年人全面健康成長保駕護航。16．下列對材料主要信息的提取、歸納、概括，不正確的一項是（

）A．《家庭教育促進法》是未成年人健康成長和全面發展強的法治保障，也為家長賦能。B．《家庭教育促進法》明確規定中小學校、幼兒園、高等院校都要參與家庭教育指導服務工作。C．家庭教育最關鍵的責任主體是家長，《家庭教育促進法》對家長具有提醒和激勵作用。D．家庭教育的良性發展需要從家庭本身入手，還需要學校、社會、國家的多方配合。17．請結合上述三則材料，談談重視家庭教育的必要性。閱讀下文，完成小題。一碗米粉徐全慶①天有些冷了，父親突然對我說，陪我去一趟桂林吧。父親越來越老了，行動也越來越不方便了，已經不能獨自外出了。我那時正好要去西雙版納，就說，桂林你已去過了，西雙版納還沒去過，干脆和我一起去西雙版納吧。父親搖搖頭。我又提了幾個父親沒去過的地方，父親仍然搖頭，態度很堅決。②沒辦法，只好陪父親去桂林。路上，我問，為什么非要去桂林呢？父親說，我要去吃米粉。就為這原因？我哭笑不得。桂林米粉，我們那兒就有賣的，大老遠跑去就為吃碗米粉，看來，父親真的變成了老小孩。③車站旁邊就有賣米粉的，我說，給你買一碗？父親不讓，帶著我一家一家地找。我說，隨便買一碗不就行了，何必找來找去的。父親很堅決地說，不，我要找一位姓楊的。我奇怪，他的米粉特別好吃？父親嗯了一聲，又說，我還欠他一碗米粉錢呢。④父親說，那是十五年前的事了。那次他來桂林，玩得很開心，眼看返程的時間就要到了，他匆匆趕到車站，買了返程的車票。這時，肚子咕咕地叫個不停，于是就在一家小店要了一碗米粉。也許是因為太餓了的緣故吧，那天的米粉特別好吃。可是等他付錢的時候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出來。他的錢包丟了，身上一分錢也沒有了。他尷尬地站在那里，臉上立刻冒出一層汗。店主看出了他窘態，問，沒帶錢？父親低下頭說，錢丟了。這樣吧，把你的地址、姓名給我，回去我一定把錢寄來給你。店主又打量了一下父親，說，不用了，下次到桂林來，還來吃我的米粉，不過得給兩份錢。⑤父親紅著臉答應了。十五年了，父親沒有再來過桂林，那碗米粉在父親的心頭揮之不去。他甚至不知道那位店主叫什么名字，只知道他姓楊。⑥父親和我把車站周圍的小吃店找了幾遍，也沒有找到那位姓楊的。父親就向人打聽，終于有人告訴父親，姓楊的店主早搬走了，搬到哪里沒有人知道。失望如厚厚的陰云，蒙在父親的臉上，他連連嘆氣。⑦父親開始帶我在桂林慢慢尋找。要在那么大的桂林尋找一個不知道姓名的人，談何容易。我們找了整整兩天，也沒有找到。天越發冷了，再過24小時我們就要回去了。這時，我突然想到，在網上尋找那位姓楊的店主。我進了一家網吧，在網上發帖，請網友幫忙尋找。⑧第二天中午，有人打我手機，說他就是我們要找的人，請我和父親去吃他的米粉。我和父親按他說的地址真的找到了他。【A】父親一眼就認出了他，快走了兩步，上前緊緊握住他的手，說，可找到你了，可找到你了！語氣中滿是激動。老楊的頭發全白了，動作慢慢騰騰的，老態畢現。⑨只是我有些疑惑，這個小店我前天來過，店主是個年輕人。也許是他的兒子吧，我想。⑩米粉端上來了，味道確實不錯。父親吃得很香，也很從容。然后，父親執意按照自己的標準付了錢。⑾臨別時，父親又一次握住了老楊的手，說，要是我還能來桂林，我還來吃你的米粉。?【B】老楊使勁地點頭，久久地握著父親的手。?返回途中，我的電話響了，是老楊打來的。他說，我們吃米粉的那家小店并不是他的，他身體不好，幾年前就收了生意。聽說我們在找他，他特意和店主商量，臨時當了一會兒店主，又給我們做了一次米粉。他說，他今天特別高興。18．文章以“米粉”為線索敘事，請在下面橫線上補充恰當內容，梳理文章的寫作思路。①，所以父親執意要我帶他去桂林。②我們在車站周圍找了幾遍，沒有找到那位姓楊的店主，。③，老楊請我們吃米粉。④返回途中，我們接到老楊的電話，才知道他借用了別人的小店，給我們做了一次米粉。19．讀完全文，你最敬佩文中哪個人物？請結合文章內容說說理由。20．下列對文章思想內容和寫作技巧的理解或分析，不正確的一項是（

）A．作者開篇用了兩段文字寫父親堅持要去已經去過的桂林而不去沒有去過的西雙版納，設置了懸念，為情節的發展作了鋪墊。B．父親在小店吃米粉前發現錢包丟了，身上一分錢也沒有了。他只好尷尬地站在那里，店主看出了他窘態，沒有向他要錢。C．“老楊的頭發全白了，動作慢慢騰騰的，老態畢現”一句描寫了老楊的肖像，與后文老楊“身體不好”形成呼應。D．文章的結尾出乎意料但又在情理之中，突出了文章的中心，很好地折射出了老楊這個人物身上的人性美。21．請從人物描寫的角度，給畫線A、B兩句話中任一句作個批注。七、選擇題（本大題共1小題）22．下列對《駱駝祥子》內容的理解或分析，不正確的一項是（

）A．小說描寫了一個普通人力車夫的一生，反映了老舍先生對底層勞動人民生存狀況的關注。B．祥子的行動交叉著兩條線索，一條是祥子“拉車，買上自己的車”，這是主線。另一條是祥子與虎妞、小福子、夏太太等異性的糾葛，這是次線。C．虎妞的死是壓滅祥子希望的最后一根稻草，也是祥子走向墮落的根本原因。D．曹先生是祥子的雇主，愛好傳統美術，信奉社會主義，待人寬和，被祥子認為是“圣人”。八、名著閱讀（本大題共2小題）23．圈點與批注是傳統讀書方法，請你給以下片段作圈點與批注（可從人物描寫、語言特色、人物形象等方面著手）。（40字左右）可是，見了座兒，他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風。他拉上了個買賣，把車拉起來，他才曉得天氣的厲害已經到了不允許任何人工作的程度。一跑，便喘不過氣來，而且嘴唇發焦，明知心里不渴，也見水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。圈點內容：批注：24．歌劇《白毛女》主題是“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”。請你結合《駱駝祥子》中祥子的命運，說說舊社會是如何將“人”變成“鬼”的？80字左右。九、作文（本大題共1小題）25．閱讀下面的文字，根據要求寫作。當我們遇到窘境或挫折時，總有些人用話語，用行動，給你幫助，給你鼓勵，如冬日暖陽，撫慰你受傷的心靈，給你精神力量，讓你積極樂觀地去面對生活。請以《你是我生命中的暖陽》為題，寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），寫出真情實感，不少于600字。

參考答案【答案】1．昧bǔ2．逗號【詳解】1．本題考查字音字形。蒙昧（méngmèi）：形容未開化；沒有文化。哺育（bǔyù）：喂養。比喻培養。2．本題考查標點符號。“我們勤勞勇敢的祖先就在這塊廣闊的土地上斬荊棘、辟草萊”“勞動生息”是句中一般停頓，中間應用逗號。【答案】3．C4．B【詳解】3．本題考查病句修改。原句“肯定了人民戰爭，歌頌了根據地人民英勇、樂觀的革命精神，展示著一種特定的‘人情美’”存在的問題是缺少主語，讓人不清楚“肯定”“歌頌”“展示”的主體是誰。可在句前補充“作品”作為主語，使句子表意完整，且邏輯順序合理，先肯定人民戰爭，再歌頌人民的革命精神，最后展示“人情美”，故選C。4．本題考查詞語運用。塑造：用語言文字或其他藝術手段表現人物形象；通過培養、改造使人或事物達到某種預定的目標。通常用于形容對人物形象的刻畫或對事物特性的塑造。開創：開始建立；創建。強調從無到有，開辟出新的局面、領域或模式等。形成：通過發展變化而成為具有某種特點的事物，或者出現某種情形或局面。側重于事物發展的結果，強調逐漸發展而成的狀態。營造：有建造、構造、編造等意思，常與氛圍、環境等搭配，側重于有目的地創造出一種特定的氛圍或環境。

在文中，“抗日文學‘詩意小說’的新境界”是一種新的文學領域和局面，是之前未曾有過的，用“開創”最為合適，它能準確地表達出孫犁的小說為抗日文學開辟了新的境界，具有開創性的意義。而“塑造”“形成”“營造”均不能很好地體現這種從無到有的開創性，所以選“開創”。故選B。5．【答案】A【詳解】本題考查句子銜接。結合橫線前后的“作為一個民族的精神支柱，僅有歷史的傳承是遠遠不夠的”“才是弘揚和培育民族精神的永恒動力。惟有創新，才能……”可知，橫線處解說的是“繼承與創新”的關系，重點說創新是根本，因此“繼承只是前提，創新才是根本”銜接最緊密，邏輯最恰當；故選A。6．【答案】D【詳解】本題考查賞析對聯。D．“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”這副對聯的主要意蘊是勸誡人們要在年少時好好讀書，不要等到年老體衰或事務纏身時才意識到讀書的重要性，而不是贊揚某些人年老體衰、事務纏身仍堅持讀書。故選D。【答案】7．B8．“滿”體現了雪之大，描繪了庭院的景象，梅花落盡，雪花覆蓋，透露出寒冷與孤寂，營造出一種凄美的氛圍，與下句夢中故園楊柳青青形成對照，表達了作者對故鄉的思念、對離別的傷感。【分析】這首《聞笛》以冬春交替的意象為背景，通過“落梅”“雪庭”與“夢柳”的虛實對照，勾勒出游子思鄉的悵惘。“羌笛”“關山月”的邊塞元素，將個人鄉愁升華為普遍的家國情懷。全詩語言凝練，意境空靈，在時空跳躍中完成從具象到抽象的抒情升華，典型體現明代詩作“以景結情”的藝術特色。【詳解】7．本題考查對詩的理解與分析。B.“故園楊柳夢中青”中的“楊柳青青”是夢境中的虛景，而非實寫。前句“落盡梅花雪滿庭”是實寫冬末春初的庭院雪景，二者構成現實與夢境的虛實對比，而非實景對比。故選B。8．本題考查煉字。“落盡梅花雪滿庭”描繪了庭院的景象，梅花落盡，雪花覆蓋，透露出寒冷與孤寂。“滿”字生動描繪了庭院積雪覆蓋的廣闊畫面，既渲染了冬日的清冷寂寥，又暗含詩人內心的孤寂與鄉愁。“滿”暗示愁緒無處排遣。同時，與后文“故園楊柳夢中青”的生機形成對比，強化了現實與理想的反差，表達了作者對故鄉的思念、對離別的傷感，使情感表達更深刻。“滿”字以簡馭繁，通過視覺的充盈感傳遞情感厚度，符合古詩“以景傳情”的典型手法，語言簡潔而意蘊豐富。【答案】9．對……說取水離開10．（1）不是，我是出于禮節讓讓客人你罷了。（2）他整理弓箭再次射中了靶心，觀看的人贊嘆不已，皇帝親自賜酒慰勞他。11．何灌朝著山崖向上射箭，每射必中，有的箭頭都射進山石里面，以至于敵人感到震驚，可見其射技精湛；陪同遼國使者在玉津園射箭，一箭就射中了靶心，第二次射卻故意不中，可見其謙卑禮讓。【分析】這篇文言文通過典型事例刻畫了北宋將領何灌的立體形象。文中“君奇士也”的評語奠定了人物基調，隨后以“迎高射之”“沒鏃”等細節展現其超凡武藝，又以玉津園射箭時“以禮讓客”的對話彰顯其謙遜品格。作者運用“逡巡斂去”“誦嘆”等側面描寫，烘托出人物令敵膽寒、使君贊賞的非凡氣度。敘事語言簡練而富有張力，在軍事才能與禮儀修養的雙重維度中，塑造了一位智勇雙全的儒將形象。【詳解】9．本題考查詞語解釋。（1）句意：經略使韓縝對他說。語，對……說。（2）句意：遼人常常越過邊境來取水。汲，取水。（3）句意：悄悄地退去了。去，離開。10．本題考查譯句。重點詞語解釋如下：（1）非，不是。以，用。讓，謙讓。耳，罷了。（2）整，整理。復，又，再。誦嘆，贊嘆。親，親自。勞，慰勞。11．本題考查分析人物形象。射技精湛：文中提到“灌迎高射之，發輒中，或著崖石皆沒鏃，敵驚以為神”，何灌面對犯境的遼人，朝高處射箭，箭箭命中，甚至箭頭能射進山崖石頭里，令敵人震驚，足見其射箭技術高超。機智有謀：“遼人常越境而汲，灌親申畫界堠，遏其來”，何灌面對遼人越境取水的行為，通過親自劃定邊界來阻止他們，體現了他處理問題機智且有謀略。謙卑有禮：“陪遼使射玉津園，一發破的，再發則否。客曰：‘太尉不能耶？’曰：‘非也，以禮讓客耳。’”何灌陪同遼使射箭，第一箭射中靶心，第二箭故意不中，以禮相讓，展現出他的謙卑有禮。【參考譯文】何灌，字仲源，是開封祥符人。通過武選考試考中，擔任河東從事的官職。經略使韓縝對他說：“你是個奇才，將來有一天會坐上我今天的座位。”（后來）何灌擔任府州、火山軍巡檢。遼人常常越過邊境來取水，何灌親自劃定邊界，阻止他們越境取水，遼人憤怒地發兵侵犯宋朝邊境。何灌朝著高處射箭，每射必中，有的箭射在山崖石頭上，箭頭都射進石頭里面，敵人驚恐地把他當作神人，悄悄地退去了。

何灌陪同遼使在玉津園射箭，第一箭就射中了箭靶，第二次射箭卻沒有射中。客人說：“太尉不能射中了嗎？”何灌說：“不是的，我是出于禮節讓讓客人罷了。”他整理好弓箭又射中了箭靶，觀看的人都贊嘆不已，皇帝親自賜酒慰勞他。（后來）何灌升任步軍都虞候。12．【答案】將軍百戰死壯士十年歸此夜曲中聞折柳何人不起故園情草木知春不久歸百般紅紫斗芳菲【詳解】本題考查名篇背誦。注意：折柳、園、芳菲。【答案】13．C14．C15．要點：①新技術的發展阻礙了我們對漢字的興趣②一味求快，忽視了漢字本身的意蘊。③學生課業重，壓力大，知識不經過消化吸收、沒調動興趣，很容易學了便忘。④認識的偏差，導致我們在學習過程中，主觀地輕視學習漢字、漢語的重要性。【分析】這篇題為《找回對漢字的熱愛》的議論文，從文化傳承角度闡述了漢字的重要價值。作者張頤武以學者視角，通過“形、意、聲”三美論展現漢字魅力，同時犀利指出當代社會“提筆忘字”“成語誤用”等漢字應用危機。文章層層遞進，既反思技術發展對漢字學習的沖擊，又批判教育中“重理輕文”的傾向，最終呼吁終身學習母語。文中莫言事例和“書同文”典故的運用，增強了論述的說服力。全文情理交融，在指出現實問題的同時，也通過電視節目等新現象傳遞出文化自信。【詳解】13．本題考查辨析信息。C．聯系第⑦段中的“我們總以為漢語、漢字是我們的基本技能，如同吃飯走路一樣無需投入過多學習精力。這種認識偏差常導致我們……最終導致我們在學生期間就不曾打下牢固的應用漢語、書寫漢字的能力”可知，認為無需投入過多精力去學習漢語、漢字是一種認識偏差，會帶來不良后果，所以“AI等新技術讓撰寫文章、與他人交流都變得更為快捷，因此，我們無需投入過多的精力去學習漢語、漢字”這一說法不正確。故選C。14．本題考查辨析信息。C．文中第⑤段提到“如今，雖然漢字的普及程度，即識字率比過去任何一個時代都大有提高，但我們對漢字的使用情況卻大不如前”，說明現在漢字使用情況存在問題，并非比過去任何一個時代都大有提高，該選項與原文意思不符，且不能論證“我們需要找回對漢字的熱愛，找回對母語的熱愛”這一觀點。故選C。15．本題考查提煉信息。聯系第⑥段中的“技術的發展帶來了便利，AI等新技術讓撰寫文章、與他人交流都變得更為快捷。但同時，這種便捷卻無形中阻礙了我們對漢字的興趣。追求速度的心態讓我們一味求快，卻忽視了漢字本身的意蘊”以及“如今學生普遍課業重、壓力大，常為了考試而囫圇吞棗地接收學校老師授予的一切知識，這些知識不經過消化吸收、沒調動興趣，很容易學了便忘”可得：新技術的發展阻礙了我們對漢字的興趣；一味求快，忽視了漢字本身的意蘊；學生課業重，壓力大，知識不經過消化吸收、沒調動興趣，很容易學了便忘。聯系第⑦段中的“我們總以為漢語、漢字是我們的基本技能，如同吃飯走路一樣無需投入過多學習精力。這種認識偏差常導致我們在學習過程中，主觀地輕視學習漢字、漢語的重要性”可得：認識的偏差，導致我們在學習過程中，主觀地輕視學習漢字、漢語的重要性。【答案】16．B17．①家庭教育是教育的開端，關乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關乎國家發展、民族進步、社會穩定。②關系到孩子人格、價值觀的養成。③家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。【分析】這篇閱讀材料圍繞《家庭教育促進法》展開，從立法意義、責任主體和多方協同三個維度，系統闡述了家庭教育從“家事”到“國事”的轉變。材料一突出法律保障功能，材料二強調家長主體責任與學校支持體系，材料三則點明家庭教育需要社會協同。三則材料層層遞進，既體現了國家層面對家庭教育的重視，也揭示了現代教育需要多方合力的特點。文本采用政策解讀與理念闡釋相結合的方式，具有鮮明的時代性和指導意義。【詳解】16．本題考查辨析信息。B．聯系材料二第二段中的“《家庭教育促進法》側重于在追究父母責任之前，社會要把服務做到位，家庭教育通過立法變為國事，就需要建立一套工作機制進行推動。比如，中小學校、幼兒園要將家庭教育指導服務納入工作計劃和教師業務培訓的內容；鼓勵高等院校開設家庭教育課程，培養家庭教育專業人才，搭建線上線下相結合的家庭教育服務指導體系”可知，材料中說的是鼓勵高等院校開設家庭教育課程，培養家庭教育專業人才，并非明確規定高等院校都要參與家庭教育指導服務工作。故選B。17．本題考查提煉信息。聯系材料一中的“家庭教育是教育的開端，關乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關乎國家發展、民族進步、社會穩定”可知，重視家庭教育，能為未成年人的成長、家庭的幸福以及國家、民族、社會的發展進步提供保障。聯系材料二第一段中的“家庭教育最關鍵的責任主體是家長，家長必須給孩子講好‘人生第一課’，這是最重要的一課，它關系到孩子人格、價值觀的養成”可知，重視家庭教育有利于孩子人格和價值觀的養成。聯系材料三中的“家庭教育是學校教育與社會教育的基礎”可知，重視家庭教育能為學校教育和社會教育奠定堅實的基礎，使整個教育體系更加穩固和完善。【答案】18．父親為了還十五年前的那碗米粉錢父親非常失望，連聲嘆氣通過網上發帖，我們找到了老楊19．文中“我”、父親、老楊都是值得敬佩的人。理由：“我”是個孝子，為了父親放棄去西雙版納，為了找老楊東奔西走，沒有怨言；“父親”是一個做事堅持不懈、誠信、善良、感恩、重情重義的人，十五年都不忘欠了別人的米粉錢，且在身體不太好的情況下，堅持去找那位店主，并且還錢給他；“老楊”是一個內心善良、心胸寬廣、重情重義的人，面對素不相識的顧客無錢付賬，他沒有討要，再次見面，借用別人的店親自做米粉給他們吃。（要結合文意，意思對即可）20．B21．A句運用了動作和語言描寫，生動地表現了父親見到老楊時激動與喜悅之情。B句運用了動作描寫，生動地表現了老楊是個重情義的人，父親的誠信、重情義讓他十分感動。【分析】這篇《一碗米粉》以質樸的筆觸勾勒出一幅關于誠信與感恩的溫情畫卷。作者通過“米粉”這一日常食物為敘事線索，巧妙串聯起十五年的時光跨度。父親執著的尋人之旅，既是對當年一碗米粉恩情的銘記，更是對誠信精神的堅守；老楊雖已收攤卻仍借店履約的情節，則展現了市井小人物淳樸善良的本性。全文以白描手法刻畫人物，通過“頭發全白”“老態畢現”等細節描寫，讓兩位老人的形象躍然紙上，在平淡的敘事中蘊含著深厚的人情之美。【詳解】18．本題考查文章內容梳理與概括。①根據“所以父親執意要我帶他去桂林”定位到第①至⑤段，結合第③段“父親嗯了一聲，又說，我還欠他一碗米粉錢呢”、第④段“父親說，那是十五年前的事了”可知，父親是為了償還一碗粉錢，可概括為：父親為了還十五年前的那碗米粉錢。②根據“我們在車站周圍找了幾遍，沒有找到那位姓楊的店主”定位到第⑥段，結合“父親和我把車站周圍的小吃店找了幾遍，也沒有找到那位姓楊的。父親就向人打聽，終于有人告訴父親，姓楊的店主早搬走了，搬到哪里沒有人知道。失望如厚厚的陰云，蒙在父親的臉上，他連連嘆氣”，可概括父親的反應為：父親非常失望，連聲嘆氣。③根據“老楊請我們吃米粉”定位到第⑦至?段，結合第⑦段“我突然想到，在網上尋找那位姓楊的店主。我進了一家網吧，在網上發帖，請網友幫忙尋找”、第⑧段“第二天中午，有人打我手機，說他就是我們要找的人”可知，“我”通過網絡到了老楊，可概括為：通過網上發帖，我們找到了老楊。19．本題考查對人物形象的分析以及自己對人物的看法。文中人物主要有三個：“我”、父親和老楊。結合第①段“天有些冷了，父親突然對我說，陪我去一趟桂林吧。父親越來越老了，行動也越來越不方便了，已經不能獨自外出了。我那時正好要去西雙版納，就說，桂林你已去過了，西雙版納還沒去過，干脆和我一起去西雙版納吧。父親搖搖頭。我又提了幾個父親沒去過的地方，父親仍然搖頭，態度很堅決”、第②段“沒辦法，只好陪父親去桂林”、第⑦段“父親開始帶我在桂林慢慢尋找。要在那么大的桂林尋找一個不知道姓名的人，談何容易。我們找了整整兩天，也沒有找到”可知，“我”盡管不理解父親為何不去沒去過的地方而去去過的地方，放棄了自己要去的西雙版納，陪著父親去桂林，并不辭辛勞地和父親一起尋找，體現出孝順的品質。聯系第①段中“天有些冷了，父親突然對我說，陪我去一趟桂林吧。父親越來越老了，行動也越來越不方便了，已經不能獨自外出了”，第⑤段中“十五年了，父親沒有再來過桂林，那碗米粉在父親的心頭揮之不去。他甚至不知道那位店主叫什么名字，只知道他姓楊”，第⑩段中“臨別時，父親又一次握住了老楊的手，說，要是我還能來桂林，我還來吃你的米粉。老楊使勁地點頭，久久地握著父親的手”的內容可知，事隔多年，“那碗米粉在父親的心頭揮之不去”，所以他專程要“我”陪他去一趟桂林，并千方百計尋找楊店主，最終歸還了米粉錢，再一次吃到了楊店主的米粉，兌現了他當初的承諾。父親牢記承諾十五年，并最終兌現自己的承諾，表現出他是一個信守承諾、知恩圖報、重情重義的人；聯系第⑥段中“父親和我把車站周圍的小吃店找了幾遍，也沒有找到那位姓楊的。父親就向人打聽，終于有人告訴父親，姓楊的店主早搬走了，搬到哪里沒有人知道。失望如厚厚的陰云，蒙在父親的臉上，他連連嘆氣”，第⑦段中“父親開始帶我在桂林慢慢尋找。要在那么大的桂林尋找一個不知道姓名的人，談何容易。我們找了整整兩天”的內容可知，父親再次來到桂林，帶著“我”四處打聽，慢慢尋找了兩天才找到楊店主，表現出他是一個堅毅執著的人。結合④段中“店主看出了他的窘態，問：‘沒帶錢？’父親低下頭說：‘錢丟了。這樣吧，把你的地址、姓名給我，回去我一定把錢寄來給你。’店主又打量了一下父親，說：‘不用了，下次到桂林來，還來吃我的米粉，不過得給兩份錢。’父親紅著臉答應了”可知，當父親因為錢包丟失而無法支付米粉錢時，老楊敏銳地察覺到了父親的窘態。面對父親的尷尬，老楊沒有責備或嘲笑，而是寬容地提出讓父親下次來桂林時償還。這種行為體現了老楊的善良和大方。結合第⑩段中“返回途中，我的電話響了，是老楊打來的。他說我們吃米粉的那家小店并不是他的，他身體不好，幾年前就收了生意。聽說我們在找他后，他特意和店主商量，臨時當了一會兒店主，又給我們做了一次米粉。他說，他今天特別高興，沒讓我父親白來一趟桂林”可知，多年后，當父親為了償還那碗米粉錢而千里迢迢來到桂林時，老楊雖然已經不再經營米粉店，但他得知此事后，特意和現任店主商量，臨時充當了一會兒店主，為父親重做了一碗米粉。這種行為不僅體現了老楊對父親心愿的理解和尊重，更展現了他重情重義的一面。他沒有因為時間的流逝和距離的遙遠而忘記那份承諾，而是用實際行動去踐行和回應。可見，老楊是一個具有善良、大方、心胸寬廣以及善解人意、重情重義等優秀品質的人。這三個人都值得人敬佩。可任選其一作答，也可綜合三人進行作答。20．本題考查文章內容概括。B.結合第④段“在一家小店要了一碗米粉。也許是因為太餓了的緣故吧，那天的米粉特別好吃。可是等他付錢的時候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出來。他的錢包丟了，身上一分錢也沒有了。他尷尬地站在那里，臉上立刻冒出一層汗。店主看出了他窘態，問，沒帶錢？父親低下頭說，錢丟了。這樣吧，把你的地址、姓名給我，回去我一定把錢寄來給你。店主又打量了一下父親，說，不用了，下次到桂林來，還來吃我的米粉，不過得給兩份錢”可知，父親是在吃完米粉后才發現錢包丟了，并非“父親在小店吃米粉前發現錢包丟了”。故選B。21．本題考查句子賞析。要求從人物描寫的角度進行賞析。A.這是父親見到店主時的反應。可從句中“走”“握住”等動詞，可判斷運用了動作描寫；“說：‘可找到你了，可找到你了’”表明運用了語言描寫。從“快走”“緊緊握住”等動作，和兩個“可找到你了”的反復運用，寫出了父親尋找到老楊時激動和喜悅之情，為自己的心愿終于可以實現而備感欣慰。B.這是父親臨走時老楊對父親的態度。“使勁地點頭”和“久久地握著”的動作描寫，配合“使勁”“久久”兩個程度副詞，細膩表現了老楊對父親的誠信、重情義的感動。這個無聲的肢體語言勝過千言萬語，既是對父親誠信的贊許，也暗示著兩位老人之間超越金錢的人情溫暖，生動地表現了老楊是個重情義的人。22．【答案】C【詳解】本題考查名著內容。C.虎妞難產而死是祥子走向墮落的直接原因，但是壓滅祥子希望的最后一根稻草是心愛的小福子的自殺，導致祥子墮落的根本原因是那個人吃人的社會。故選C。23．【答案】“想拉”“以為”。采用了心理描寫，展現出祥子雖然辛苦，但仍然愿意拉人，可見他不怕辛苦，勤勞能干，吃苦耐來的特點。（圈點內容：“座兒”“曉得”“好歹”“毒花花”。這些詞語都帶有北京的方言和口語的特點，體現出人物語言上的市井味兒和鄉土味兒，使得祥子的車夫形象更加鮮明和立體。）【詳解】本題考查名著賞析。此片段通過動作描寫“拉”“跑”等，以及對祥子生理感受的描寫，如“喘不過氣”“嘴唇發焦”，生動展現出天氣酷熱難耐，也體現出祥子為生計拼命掙扎的形象。同時，語言質樸，用詞精準，如“毒花花”形象地描繪出太陽的毒辣。圈點內容：見了座兒還想拉、拉起來、一跑便喘不過氣、嘴唇發焦、見水就想喝、毒花花的太陽、曬裂

批注：運用“拉”“跑”等動作描寫與“喘不過氣”“嘴唇發焦”等細節刻畫，輔以“毒花花”等極具表現力的詞語，既描繪出烈日下惡劣環境，又凸顯祥子為生計咬牙堅持、勤勞堅韌卻又無奈的形象，字里行間浸透底層人民生活的艱辛。24．【答案】示例：祥子勤勞、純樸、善良，是個真正的“好人”，他的生活愿望只不過是想要一輛屬于自己的車，靠自己辛勤勞動過日子，但是這樣的祥子在當時的丑惡黑暗社會里卻無法生存。軍閥搶劫、孫偵探敲詐、夏太太勾引、虎妞強行占有以及小福子的死亡，都給祥子巨大的打擊。正是這些社會外部環境因素，把祥子逼到了絕路，將他由“人”變成“鬼”。【詳解】本題考查名著人物。祥子初到北平，宛如一株破