目錄一、育人理念…………1二、班情分析…………1三、班級發展目標……………………2四、實踐做法…………2（一）“五色”課程厚實“底色”光芒…………21.“綠色”為根的仁愛友善的仁愛課程……32.“紅色”為重的尚禮守法的秩序課程……33.“黃色”為底的誠實守信的準則課程……44.“白色”為輝的公正敬業的價值課程……55.“黑色”為翼的崇智求真的智慧課程……6（二）“五色”評價賦能“團隊”生長…………71.形成五色少年評價體系……………………72.構建五色團隊評價體系……………………73.創設五色過程評價體系……………………74.創建五色養成評價體系……………………85.搭建五色協同評價體系……………………8五、特色與成效………………………8（一）特色方面……………………81.扎根傳統文化，落實核心價值……………82.融合多元課程，構建五育并舉……………9（二）成效方面……………………91.班級五色輝映，學生個性張揚……………92.課程成果顯昭，傳統文化得承……………9一、育人理念2022年5月27華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的

根基。“五色”班本課程是以傳承傳統文化“仁義禮智信”為核心的德育一體化課程體系，努力在班本課程中生長學生的個性與思想，努

力落實社會主義核心價值觀。五色課程成就學生屬于自己的彩色，最終達成的本班育人

理念：學生自我完善，成為全人。中：“五色成文而不亂。”“五色”為青、赤、黃、白、黑，是中國傳統五色，與儒家五常“仁義禮智信”對

應。“五色”班本課程對應五色、五常以及

具體的班本課程及課程目標，其對應關系如右圖。五色”系統班本課程，志在培養“仁德少年、明禮少年、精誠少年、價值少年、融慧少年”五個維度的五色少年，努力建設“五色”課程體系，傳承傳統文化，借助傳統文化提升學生的倫理道德、人生

以目標評價為導向，全面實施全人教育。“五色”班本課程體系是以“仁愛友善、尚禮守法、誠實守信、奉公正義、崇智求真”育人目標

協同、評價、研究、特色等育人工作，由教師、學生、家長、社會共同推進的一體化德育體系。二、班情分析新組建的高一18班是一個由483612人。通過調查發現班級存在五強五弱的學生特點：48個學生個性迥異，學習品質、習慣不同，但文科素養總體不錯，有著大文班的文化底蘊，但明顯理性思維不足。通過系列班會課的小調查發現班級成員不乏積極向上者，也不乏意志力薄弱者及懈怠者、不爭者。班級凝聚力不足，集體意識薄弱，大部分同學沒有目標意1識，缺乏生涯規劃。學生對傳統文化的了解止步于電視節目、影視資料，關于傳統文化的信息大部分僅憑口

耳相傳，學生被動地接受傳統文化的熏陶。而對于外來文化，則喜歡歐洲文化，其次就是哈韓哈日。傳統文化在學生心目中地位雖未動搖，但西方文化很受歡迎，并有獵奇心態。三．班級發展目標針對班級存在的問題，立足大文班的“五色”班本課程建設，圍繞課程建設“底色”為基的三個階段，即尋色期-定色期-投色期，和“五色”為聯的五種課程，分階段、有步驟地

建設“仁愛慈善、尚禮守法、誠實守信、正義奉公、崇智求真”的特色班級。在“尋色期”確定班本課程目標即建設“仁愛慈善、尚禮守法、誠實守信、正

義奉公、崇智求真”的特色班級，積極探

努力研究班本課程的教學范式；在“投色

期”建立課程的評價體系，營造特色文化建設氛圍。以此形成“仁愛慈善、尚禮守法、誠實守信、正義奉公、崇智求真”的班級“底色”。以“底色”為基，建設班色秩序課程”“黃色準則課程”“白色價值課程”“黑色智慧課程”，并以此融成班級更好的“彩色”。四．實踐做法（一）“五色”課程厚實“底色”光芒立足班級“底色”文化與個體“底色”特點，特色班本課程努力為全體同學打造“綠色為根、紅色為重、黃色為底、白色為輝、黑色為翼”的班級特色的“五色課程”。21.“綠色”為根的仁愛友善的仁愛課程在“綠色”為根的以“仁愛友善”為課程目標的仁愛課程中，重點營造行走德育與“世

等“比、學、趕、超”的班級良好的學風與班風。具體課程內容及實施步驟如圖所示：這些課程不僅增加了班級成員的見識，也拓寬了他們的閱歷以及鍛煉了他們的膽識、積淀了其知識。2.“紅色”為重的尚禮守法的秩序課程以“紅色”為重的秩序課程，目標在培養“尚禮守法”的擁有“法治”的社會主義核心

價值觀的中國公民。以“紅色”為重的秩序課程，叩問學生的規范意識與對內心的關注和自然、社會、未來的責任等意識。具體課程內容及部分課程實施步驟如圖所示：3這些課程不僅讓學生真真切切地感受到自我的存在，而且感受到我之于他人，他人之于

我的意義。在集體教育下接受生命的浸潤與洗禮，通過日常固定的規范活動課程，讓學生接受慢的教育，成為尚禮少年。3.“黃色”為底的誠實守信的準則課程守信用、講信義是中華民族共認的價值標準和基本美德。以“黃色”為底的班本課程通過“講經典”“學榜樣”“觀有聞”“思吾行”四維聯動，讓“誠信”這一社會主義核心價

值觀落實到學生價值觀中，讓“信”這一儒家道德修養走進課堂，班級開設了一系列打造傳

承誠信的班本課程。具體課程內容及部分課程實施步驟如圖所示：4這些班本課程重在各年段學習過程中，總體規劃出班級的“立誠”的整體目標，并且以

“愛心”的形式呈現在班級展示欄中，而在班級的整體目標的設計中每一個孩子的“誠信”個人價值目標成為其重要的組成部分。4.“白色”為輝的公正敬業的價值課程以“白色”為輝的價值課程重點營建班級沉靜平和的學風和團結協作的班風，以“理想信念教育課程”“生涯規劃（立格講壇系列課）”以及班級制度為載體，打造有活力、有生

氣的班集體，讓每一個班級成員擁有公民意識，既是管理者、敘事者、參與者，也是團隊幸福與成功的創造者。具體課程內容及部分課程實施步驟如圖所示：5隊伍，每個孩子用情用力講好盡責故事、敬責故事，由此激發自己的生命底色，讓宣講印證班級五色。5.“黑色”為翼的崇智求真的智慧課程以“黑色”為翼的智慧課程，側重打造崇智求真的團隊生命力，生長團隊協作力量，讓不同的學生以團隊的形式平等生長與激發活力，在課程活動中相互學習彼此的個性或特長，

不斷借鑒他人的底色，輝映自己的底色，彼此五色互助、五色互襄。

具體課程內容及部分課程實施步驟如圖所示：6智慧課程注重五育并舉。在傳統文化教育課程中，去中國古代文化中尋找智慧，在勞動生長課、特色體育課和五色合唱團中發展五育。獨立學者、作家、著名文藝評論家殷謙說：“人要有核心價值觀，也就是肯定價值，這

種肯定價值就是勇于自我犧牲和無私的愛，就是對完善和真理的愛，對天地自然和生命中一

切神圣事物的愛。”班級亦如此。五色系統與傳統文化“五常”價值系統相生相伴，構建了班級特色文化。（二）“五色”評價賦能團隊生長1.形成五色少年評價體系評價標準。如右圖。2.構建五色團隊評價體系賦能五色團隊，則設定“逐鹿之路”以“五色”

團隊評價體系。其具體操作如下：每周團隊前3得13周前五得1徽章（五色養成石），進而完成如下圖的“魚族-鶴族-虎族-麒麟族-龍族”的“逐鹿之路”。如左圖。這套評價體系取中國文化中“魚躍龍門”之意，“魚族-鶴族-虎族-麒麟族-龍族”取中國古代文武官服上的補子圖案，既有中國傳統文化特色，又體現時代的積極進取的價值取向。3.創設五色過程評價體系五色課程考核主要采用過程考核、結業作品或作業來呈現，主要采用自評、互評、師評的方式進行，分月評、學期評、學年評三級操作，對學生與團隊進行課程單項與綜合性“五7色少年”“逐鹿之路”評價與表彰。同時，用“五色課程教學研修記錄表”，對“五

色”課程的實施進行跟蹤與評價，以確保有效實施。五色課程教學研修紀錄表的設計與使用，除了研

修的主題、時間、地點、對象等基本信息外，還要有

課程教學研修進程中，以備下一輪帶班管理。4.創建五色養成評價體系在五色課程實施過程中，每個學年發給學生一張“五色養成卡”，以蓋章的方式對學生參與課程的參與度、合作意識、自主性、參與課程開發意識等進行評價。此外，五色課程特

設計了名為“逐夢”的五色養成石，取校園中的“逐夢園”的石頭為原型復刻的小型石頭，

為學生手工涂畫而成，以獎勵給團隊“逐鹿之路”的優秀晉級團隊。5.搭建五色協同評價體系五色評價體系構建中，努力搭建家校協同評價體系，讓家長參與學生的“五色養成”的評價，融入“五色養成卡”和“五色養成石”的設計與操作中，并在班級官網和微信公眾號建設“五色養成”專題欄目，讓家長們及時參與協同評價。五．特色與成效(一)特色方面1.扎根傳統文化，落實核心價值“五色”班本課程依托儒家傳統文化中的“仁義禮智信”五常倫理而開發的對應“青、赤、黃、白、黑”五色的仁愛課程、秩序課程、準則課程、價值課程和智慧課程，培養“仁

德少年、明禮少年、精誠少年、價值少年、融慧少年”五個維度的五色少年，落實“愛國、

文明、和諧、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”等社會主義核心價值觀，踐行了習總書記指出的“我們提出的社會主義核心價值觀，把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一8體，既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神”的要求。傳統文化讓我們的文化基因得以延續，使學生的文化素養、道德標準得以提高，在“五色”班本課程的學習中，逐漸理解我們的文化背景、價值觀、道德追求，進而增強文化自信

和文化自覺。2.融合多元課程，構建五育并舉“五色”班本課程具有設計者個性特點的教學理論和實踐的課程，在開發過程中注重整

合思維，根據學生的養成需要，打破涇渭分明的學科界限，探索課程整合的途徑；注重個性

發展，落實個性教育，以滿足學生的需要，促進學生生長，并與學校的顯性課程結合，又通過隱性課程滲透影響學生，培養五育并舉的新生代。基于傳統“五色”而組織化的班本課程，是富有傾聽感的課程，其將學生需求置于價值原點，聚焦生長、多維聯合，形成完整的多主體價值鏈。學生既是課程的受益者，同時也是

課程的開發者。(二)成效方面1.班級五色輝映，學生個性張揚借助“五色”理念，在底色筑底，五色輝映的“丁達爾效應”中我班形成了積極向上、團結奮進的班級文化。每一個孩子找到了真實的自我底色，每一個孩子也能從他人身上找到

“五色”的力量，班級成就了共同的向心力。LOGOLOGO的水杯、班級賀卡等，班級底色投射到每個孩子的內心，“五色”團隊特色與個性“五色”相得益彰。2.課程成果顯昭，傳統文化得承在“五色”班本課程落實過