九年級語文上冊第六單元25劉姥姥進大觀園教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，同學們，今天咱們來一起走進《紅樓夢》中的經典章節——劉姥姥進大觀園。這個設計意圖啊，就是希望通過這一課，讓你們不僅僅是讀懂字面意思，更要感受到劉姥姥這個角色的獨特魅力，還有大觀園那種充滿詩意的氛圍。我們要邊讀邊思，邊討論邊感悟，讓這堂課不僅有趣，還能讓你們的語文素養得到提升。??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經具備了一定的文學閱讀基礎，對古典小說有一定的了解。在之前的學習中，你們接觸過《紅樓夢》的一些片段，對賈寶玉、林黛玉等人物形象有所認識。此外，對古典園林文化、古代禮儀等方面也有所涉獵。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對《紅樓夢》這樣的古典名著表現出濃厚的興趣，喜歡通過閱讀來了解古代社會風貌和人物命運。在閱讀能力方面，同學們已經能夠獨立閱讀并理解較為復雜的文學作品。學習風格上，有的同學喜歡通過討論和合作學習來提高理解，有的則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，部分同學可能對《紅樓夢》中的部分生僻字詞和古代禮儀感到困惑。其次，劉姥姥這一角色的形象轉變和內心世界可能較難把握。再者，大觀園的描寫細膩而復雜，同學們在理解其象征意義時可能會遇到困難。此外，由于章節篇幅較長，同學們在閱讀過程中可能會感到疲勞，影響學習效果。教學資源-古典名著《紅樓夢》原著

-劉姥姥進大觀園相關教學課件

-古代園林圖片資料

-古代禮儀知識介紹視頻

-學生討論小組活動記錄表

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-互聯網資源（用于查找相關背景資料）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群分享《紅樓夢》劉姥姥進大觀園的PPT和視頻，要求同學們提前了解大觀園的歷史背景和劉姥姥的人物特點。

-設計預習問題：我會提出如“劉姥姥進入大觀園后，她的言行有哪些變化？這種變化反映了什么？”等問題，引導學生思考人物心理和故事深層含義。

-監控預習進度：我會定期查看微信群中的討論和作業提交情況，確保每個同學都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：同學們通過閱讀PPT和視頻，初步了解了大觀園的歷史和文化。

-思考預習問題：同學們在預習過程中，對劉姥姥的變化及其背后的社會意義進行了思考。

-提交預習成果：同學們通過提交筆記或思維導圖，展示了自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生獨立學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群和PPT，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會通過講述《紅樓夢》的故事背景，引出劉姥姥進大觀園這一章節。

-講解知識點：我會詳細講解劉姥姥的人物形象、大觀園的文化內涵以及作者曹雪芹的寫作技巧。

-組織課堂活動：我會設計角色扮演，讓同學們扮演劉姥姥和其他角色，體驗故事情節。

學生活動：

-聽講并思考：同學們認真聽講，積極思考老師的講解。

-參與課堂活動：同學們積極參與角色扮演，深入理解人物心理。

-提問與討論：同學們提出對劉姥姥形象變化的理解，并展開討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文內容。

-活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受故事魅力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文中的知識點。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置關于劉姥姥形象分析的小論文，要求同學們結合課本內容和社會背景進行思考。

-提供拓展資源：我會推薦《紅樓夢》相關的書籍和紀錄片，供同學們課后閱讀和觀看。

學生活動：

-完成作業：同學們根據作業要求，撰寫小論文，深化對劉姥姥形象的理解。

-拓展學習：同學們利用拓展資源，進一步了解《紅樓夢》的文化內涵。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展學習，培養學生的獨立學習能力。

-反思總結法：通過反思和總結，幫助學生發現學習中的不足。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文學素養的提升：

通過對《紅樓夢》劉姥姥進大觀園這一章節的學習，學生們的文學素養得到了顯著提升。他們不僅能夠理解并欣賞古典文學的魅力，還能夠從作品中體會到作者曹雪芹的寫作技巧和藝術表現力。學生們在閱讀過程中，學會了如何把握人物心理、分析故事情節，以及理解作品所蘊含的深層意義。

2.人物形象分析能力：

學生們在學習過程中，對劉姥姥這一角色的形象轉變有了深刻的認識。他們能夠從劉姥姥的言行舉止中感受到她從最初的貧窮、無知到逐漸展現出聰明、機智的過程。這種分析能力不僅有助于理解劉姥姥這一人物，還能讓學生們學會如何分析其他文學作品中的角色。

3.社會文化知識的拓展：

在學習劉姥姥進大觀園的過程中，學生們對古代園林文化、禮儀制度等社會文化知識有了更深入的了解。他們認識到，古典文學不僅是文學作品，更是承載著豐富的歷史和文化信息。這種拓展有助于拓寬學生的知識視野，提升他們的文化素養。

4.思維能力的培養：

通過對劉姥姥進大觀園這一章節的學習，學生們在思維方面取得了明顯進步。他們在分析人物、情節和作品主題時，學會了多角度思考問題，培養了辯證思維能力。這種能力對于學生今后的學習和生活都具有重要的意義。

5.情感共鳴與審美體驗：

學生們在學習過程中，對劉姥姥進大觀園這一章節產生了強烈的情感共鳴。他們為劉姥姥的遭遇感到同情，為她的機智和勇敢而贊嘆。這種情感共鳴有助于培養學生們的同理心和正義感。同時，通過對大觀園美景的描寫，學生們在審美體驗方面也得到了提升。

6.寫作能力的提高：

在學習劉姥姥進大觀園這一章節的過程中，學生們對寫作手法有了更深入的了解。他們學會了如何運用細節描寫、對比手法等，將自己的思想感情融入作文中。這種寫作能力的提高對于學生今后的語文學習和寫作實踐具有重要意義。

7.團隊合作能力的培養：

在課堂活動中，學生們通過小組討論、角色扮演等形式，共同完成學習任務。這種合作學習方式有助于培養學生們的團隊合作精神，提高他們的溝通能力和協作能力。

8.自主學習能力：

通過課前預習、課堂學習、課后拓展等環節，學生們在自主學習能力方面取得了顯著進步。他們學會了如何查找資料、整理筆記、總結歸納，為今后的學習和生活打下了堅實基礎。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂表現方面，我將重點關注學生的參與度、發言積極性和對問題的思考深度。我會觀察學生們在討論中的表現，記錄下他們對于劉姥姥進大觀園這一章節的理解和感受。例如，我會評價學生是否能夠準確概括劉姥姥的性格特點和她在大觀園中的行為變化，以及他們是否能夠結合自己的知識背景對劉姥姥的行為進行合理的分析和解釋。

2.小組討論成果展示：

我會組織學生進行小組討論，并要求每個小組在課堂上展示他們的討論成果。評價標準將包括小組討論的參與度、討論內容的深度和廣度、以及小組展示的清晰度和邏輯性。例如，我會評價小組是否能夠通過角色扮演活動生動地展現劉姥姥與大觀園主人的互動，以及他們是否能夠從多個角度分析劉姥姥進大觀園的社會文化意義。

3.隨堂測試：

為了評估學生對劉姥姥進大觀園這一章節的理解程度，我將設計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和作文題。選擇題可以測試學生對人物和情節的記憶，簡答題可以考察他們對作品主題的分析，而作文題則可以檢驗他們的綜合運用能力和創造性思維。測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據。

4.學生自評與互評：

我將引導學生進行自我評價和互評，讓他們反思自己在課堂上的表現，以及他們對劉姥姥進大觀園這一章節的理解。這種評價方式有助于學生認識到自己的學習優點和不足，同時也能促進他們之間的交流和學習。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現和個體差異進行。針對學生的課堂參與度，我會給予積極的鼓勵和具體的改進建議。例如，對于積極參與討論的學生，我會表揚他們的勇氣和見解；對于在討論中表現不足的學生，我會建議他們在課后加強閱讀和思考，并提供相應的學習資源。對于學生的隨堂測試成績，我會詳細分析每個問題的正確率和錯誤原因，幫助學生找到學習上的薄弱環節，并提供針對性的輔導。

在教學評價與反饋過程中，我會確保以下幾點：

-保持評價的客觀性和公正性，避免主觀偏見。

-鼓勵學生積極參與評價過程，提高他們的自我意識和自我管理能力。

-通過反饋，幫助學生明確學習目標，制定改進計劃。

-利用多元化的評價方式，全面評估學生的學習成果。板書設計①本文重點知識點：

-劉姥姥的性格特點：貧窮、善良、機智、幽默

-劉姥姥進大觀園的情節發展：初入大觀園、觀賞美景、與主人的互動、離開大觀園

-大觀園的文化內涵：古典園林藝術、貴族生活風貌、社會階層差異

②重點詞句：

-“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”

-“劉姥姥滿心歡喜，卻又有些忐忑不安。”

-“寶玉見劉姥姥來了，忙迎上去，笑問：‘姥姥，您怎么來了？’”

③教學目標關鍵詞：

-人物形象分析

-情節梳理

-文化內涵理解教學反思與總結哎呀，這節課上完了，我坐在辦公室里，邊喝著茶邊回想這堂《劉姥姥進大觀園》的課。說實在的，這節課讓我挺有感觸的。

①教學反思：

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，挺有效果的。看著同學們在課堂上熱烈討論，角色扮演得有模有樣，我覺得這種方法挺能激發他們的興趣。但是，我也發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對劉姥姥這個角色不太感興趣，或者是對大觀園的文化背景不太了解。所以，我覺得以后可以提前準備一些相關的背景資料，讓學生在課前就有所了解。

再來說說課堂管理，我發現自己在課堂上的提問和引導有時候不夠深入，沒有很好地引導學生們去思考更深層次的問題。有時候，我會急于給出答案，而忽略了讓學生自己去探索的過程。這個毛病我得改改，以后要更加注重啟發式教學，讓學生們多思考、多討論。

②教學總結：

這節課上下來，我覺得學生們在知識上有了收獲，對劉姥姥這個角色有了更深入的理解，對大觀園的文化內涵也有了更多的認識。在技能方面，他們的閱讀理解能力和分析問題的能力都有所提升。在情感態度上，他們對古典文學的興趣似乎也有所增加。

不過，我也發現了些不足。比如，有的同學在討論中表達自己的觀點不夠