2025-2026學年第二節光合作用的原料教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2025-2026學年第二節光合作用的原料教案教學內容教材：人教版高中生物學必修一《分子與細胞》

內容：光合作用的原料，包括光合作用所需的基本原料——水和二氧化碳，以及它們在光合作用過程中的作用和轉化。核心素養目標1.科學思維：通過實驗探究，培養學生的觀察、分析和推理能力，理解光合作用原料的轉化過程。

2.科學探究：引導學生設計實驗方案，通過實驗操作和數據分析，驗證光合作用原料的實際作用。

3.科學態度與責任：激發學生對生命現象的好奇心和探究欲，培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于實踐的科學精神。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在初中生物學課程中已學習了光合作用的基本概念，了解綠色植物通過光合作用將光能轉化為化學能的過程。他們可能對光合作用的概念、葉綠體的結構和功能有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生通常對生物學抱有較高的興趣，尤其是與自然界和生命現象相關的內容。他們在學習上表現出較強的邏輯思維和抽象思維能力，善于通過實驗驗證理論知識。學習風格上，部分學生可能偏好通過實驗操作來學習，而另一部分學生則可能更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習光合作用原料時可能遇到的困難包括：對實驗操作的精確性要求較高，可能難以把握實驗細節；對光合作用原料轉化過程的微觀機制理解不夠深入；理論知識和實驗操作的結合不夠緊密，導致理論與實踐脫節。此外，學生可能對光合作用過程中能量轉換的復雜性感到困惑。教學資源1.軟硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、電腦、投影儀、數據采集器、實驗記錄本。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：光合作用原料的相關視頻、動畫、實驗演示視頻。

4.教學手段：多媒體課件、實物模型、實驗操作步驟圖示、實驗報告模板。教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示植物光合作用的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道植物是如何進行光合作用的嗎？”

2.提出問題：引導學生思考光合作用的原料是什么，以及它們在光合作用中的作用。

3.引導學生回顧已學知識，為新課學習做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解光合作用的原料：水、二氧化碳

-介紹水在光合作用中的來源和作用，用時3分鐘

-介紹二氧化碳的來源和作用，用時3分鐘

2.講解光合作用原料的轉化過程：

-以動畫或視頻形式展示光合作用原料的轉化過程，用時5分鐘

-分析轉化過程中涉及的化學方程式，用時5分鐘

3.結合實驗：展示實驗操作，講解實驗原理和步驟，用時7分鐘

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論光合作用原料的來源和作用，用時5分鐘

2.練習題講解：針對練習題，講解解題思路和方法，用時5分鐘

3.學生自主練習：學生完成練習題，教師巡視指導，用時5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：光合作用的原料有哪些？

2.提問學生：水在光合作用中起什么作用？

3.提問學生：二氧化碳在光合作用中起什么作用？

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：在光合作用過程中，水和二氧化碳是如何轉化為有機物的？

2.學生回答：學生根據所學知識回答問題，教師點評和總結。

3.教師提問：光合作用對我們的生活有什么意義？

4.學生回答：學生結合實際生活回答問題，教師點評和總結。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：如何提高植物的光合作用效率？

2.學生討論：學生結合所學知識討論問題，教師點評和總結。

教學雙邊互動，注重學生主體地位，引導學生積極參與課堂活動。通過問題引導、小組討論、實驗演示等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力和實踐能力。緊扣實際學情，突出重難點，幫助學生理解和掌握光合作用原料的知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的化學方程式詳解，包括水的光解和二氧化碳的固定過程。

-光合作用與細胞呼吸的對比分析，探討兩者在能量轉換中的關系。

-光合作用在不同植物中的差異，例如水生植物與陸生植物在光合作用原料利用上的區別。

-光合作用的環境影響因素，如光照強度、溫度、二氧化碳濃度等對光合作用的影響。

-光合作用在農業生產中的應用，如提高作物光合效率的農業技術。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀關于光合作用的研究論文，了解該領域的最新研究成果。

-建議學生參與或觀察學校生物實驗室的光合作用相關實驗，親身體驗實驗過程。

-推薦學生閱讀科普書籍或觀看科普視頻，加深對光合作用原理的理解。

-組織學生進行小組項目研究，選擇一個與光合作用相關的主題進行深入探討。

-鼓勵學生在課外時間收集光合作用相關的圖片和數據，進行數據分析，撰寫報告。

-建議學生參與社區服務活動，如在學校或社區種植植物，觀察和記錄植物的光合作用過程。

-推薦學生參加生物學競賽或科學展覽，通過競賽和展覽了解光合作用在不同領域的應用。

-建議學生通過在線教育平臺，學習光合作用的高級課程，如植物生理學或生態學。

-鼓勵學生參與實地考察，如去農業科研機構或自然保護區，觀察自然環境中光合作用的實際應用。板書設計①光合作用原料

-水（H2O）

-二氧化碳（CO2）

②光合作用過程

-光反應：水的光解，產生ATP和NADPH

-鈣反應：二氧化碳的固定，生成三碳化合物

③光合作用方程式

-光反應：2H2O+光能→4[H]+4e-+O2

-鈣反應：CO2+H2O→C3H6O3+H+

-總反應：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

④光合作用原料的來源

-水：通過植物的根系吸收

-二氧化碳：通過氣孔從空氣中吸收

⑤光合作用的環境因素

-光照強度

-溫度

-二氧化碳濃度

⑥光合作用的生理意義

-為植物提供能量和有機物質

-為動物提供氧氣和食物來源

-維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡教學反思與總結今天的光合作用原料這節課，我覺得整體上還算是順利，但也有一些地方值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示植物光合作用的圖片和提出問題，激發了學生的興趣，他們參與討論的積極性很高。這讓我意識到，通過創設情境和提問來吸引學生的注意力是很有用的。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言解釋了光合作用原料的概念和作用，以及它們在光合作用過程中的轉化。我發現，當我在黑板上寫下化學方程式時，學生更容易理解和記憶。但是，我也注意到有些學生對于方程式的理解還有困難，這可能需要我在課后提供更多的輔導。

在鞏固練習環節，我設計了幾個與光合作用原料相關的練習題，讓學生通過解答來鞏固所學知識。我發現，學生在解答過程中能夠較好地應用所學知識，但在一些復雜的問題上，他們的答案還是不夠準確。這可能是因為他們對光合作用原理的理解還不夠深入。

課堂提問環節，我嘗試通過提問來檢驗學生的學習效果，同時也鼓勵他們主動思考。有的問題學生能夠迅速回答，有的問題則需要他們經過思考才能給出答案。這讓我認識到，不同學生的思考速度和理解能力是不同的，我在今后的教學中需要更加注重個別差異。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但有個別學生分心，這可能是因為他們對課程內容不夠感興趣或者感到枯燥。我需要在今后的教學中嘗試更多的教學方法，以保持學生的注意力。

為了改進今后的教學，我打算采取以下措施：

-設計更多樣化的教學活動，如實驗、小組