勞動與技術教育課程資源開發和整合

沈家門小學張英2011年10月?勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特征的學習活動。?省編勞動與技術教育教科書以項目引導為載體，旨在使學生掌握技能、注重探究、引導創新，形成良好的技術素養，并重視勞動與技術教育和社會實踐以及社區服務的有機結合。?省《勞動與技術教育實施指南》提出：“在實現基本目標的前提下，盡可能發揮各地資源優勢，形成本地區、本學校勞動與技術教育的傳統和特色。”?省編教材也在“前言”中指出是“供學校試用”。?結合本地得天獨厚的海島資源特點，對省編教材進行二度開發，使自編與引進相結合，省統編與自編相結合，使教材真正為教學、育人服務，為本地區的經濟建設服務。在具體活動實施過程中，根據本地的社會、自然資源和學校、教師和學生的實際情況，對教材作出相應的補充、刪減和調整，因地制宜、因校制宜、因人制宜，從而更加有效地發揮教材的作用。一、課程實施策略（一）課程資源開發策略“課程資源開發”指教師充分挖掘本地的各種海洋文化資源，進一步開發和利用，對現有教材進行增、換、擴、改，從而初步形成具有海島特色的勞動與技術教育地方教本課程體系。增一增，增加一些學生喜聞樂見、易于操作的項目。擴一擴，豐富原有教材略顯單薄、內容單一的結構。換一換，調整與當地資源相匹配、易于操作的內容。替換具有本地特色的一些學生喜聞樂見的活動項目，如用廢舊物品制作表現海島特色的創意作品，以海洋文化為主題的紙貼畫、剪紙作品、十字繡，巧手制作船模、家鄉漁船之變遷等。改一改，改編教材的設計思路，建構最優化的勞技課程。（二）課程資源整合策略省《勞動與技術教育實施指南》指出：“在加強勞動教育、注重勞動教育的多學科滲透和多渠道實施的同時，加強勞動與技術、家政、職業了解之間的有機聯系和有序整合，是時代發展的需要，也是深入進行課程改革、促進學生健康成長和終身發展的需要。”課程資源整合包括勞動與技術內容之間的整合；勞動與技術和其他學科課程的整合；勞動與技術與學校教育活動的整合等。勞動與技術內容之間的整合將同一主題卻不同冊的活動內容整合集中起來學習，如紙繩工藝、模型制作等，有利于勞動與技術教育多方面教育內容的整合，有利于學生多方面的能力遷移和綜合實踐能力的提高。勞動與技術和其他學科課程的整合加強和《地方課程》、《科學》、《品德與社會》、《美術》等課程的整合研究，在與學科課程整合的研究性活動中，提高學生的動手操作能力和獲取信息的能力，發揮學生的創新和發明才能。勞動與技術與學校教育活動的整合結合生命教育、環保教育等活動，并與學校的德育教育、少先隊活動結合，如：校科技節、區科技運動會、假日實踐體驗活動、感恩教育等。（1）與少先隊活動（環保教育）整合（2）與學校德育教育整合二、課程實施途徑（一）凸顯主題，注重開發與整合結合地方海島特色和學生的生活實際，我們從編織、種植、養殖、家政、工藝制作等方面分年級有所側重進行主題資源的開發和整合。（二）以點帶面，注重開發主題活動勞技與技術教育的基本課型一般可分為“模仿一一操作”型、“探究一制作”型、“主題活動開發”型等。“主題活動”型基本活動流程包括：主題發動一一調查研究一競爭交流一制作研究——匯報總結。學生活動過程教師指導過程1.選擇并確定研究主題。1.指導學生選題，指導學生明確研究主題及范圍。2.制定研究計劃，明確研究步驟。2.幫助修改完善研究計劃。3.實施研究活動（包括搜集資料、開展調查、組織訪問、進行實驗、實踐制作等）。3.指導活動細則，解決學生研究過程中的困難，組織過程反思，將課題引向深入。4.整理過程資料，撰寫研究報告。4.幫助修改研究報告。5