《客至》教學設(shè)計教學重難點：深入理解詩歌中蘊含的情感，體會詩人待客的真情與生活情趣；品味詩歌的語言特色，賞析詩歌的藝術(shù)手法。核心素養(yǎng)目標：1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀和分析，積累詩歌中的字詞和句式，提高學生的語言理解和表達能力。2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詩歌所表達的情感和主題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌的意境美、情感美和語言美，提高學生的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的審美創(chuàng)造意識。4.文化傳承與理解：了解杜甫的生平經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作風格，體會詩歌中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。講授1課時一、知人論世1.杜甫杜甫（712770），字子美，自號少陵野老，唐代現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。他出生于一個世代“奉儒守官”的家庭，其祖父杜審言是初唐著名詩人。杜甫早年曾游歷四方，結(jié)交了許多文人雅士。他一生仕途坎坷，多次參加科舉考試均未中第。安史之亂爆發(fā)后，杜甫流亡顛沛，曾被叛軍俘虜，后逃至鳳翔，被唐肅宗任命為左拾遺。但因直言進諫，觸怒了肅宗，被貶為華州司功參軍。此后，杜甫輾轉(zhuǎn)多地，生活十分貧困。晚年，他漂泊到夔州，后又出峽，在湘江上的一條小船中去世。杜甫的詩歌題材廣泛，涵蓋了社會生活的各個方面，真實地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被譽為“詩史”。他的詩歌風格沉郁頓挫，語言精煉，格律嚴謹，對后世詩歌的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。他的代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）、《登高》《春望》《茅屋為秋風所破歌》等。杜甫在中國文學史上具有崇高的地位，他被后人尊稱為“詩圣”。他的詩歌不僅是中國文學寶庫中的瑰寶，也是世界文學的重要組成部分。2.時代背景杜甫創(chuàng)作《客至》這首詩時，正居住在成都草堂。安史之亂后，杜甫歷經(jīng)艱辛，終于在友人的幫助下，在成都西郊浣花溪畔建成了一座草堂，過上了相對安定的生活。然而，當時的社會仍然動蕩不安，百姓生活困苦。杜甫雖然身處草堂，遠離了戰(zhàn)亂的喧囂，但他心中始終牽掛著國家的命運和人民的疾苦。在成都草堂期間，杜甫與周圍的鄰居和朋友交往密切，過著一種簡樸而又溫馨的生活。這首《客至》就是他在這樣的背景下創(chuàng)作的，詩中描繪了他喜迎客人的情景，表達了他對友情的珍視和對生活的熱愛。3.《客至》簡介《客至》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首七言律詩，作于唐肅宗上元二年（761年）。這首詩描寫了詩人在成都草堂喜迎客人的情景，通過對草堂環(huán)境、待客準備以及與客人交談的細致描繪，展現(xiàn)了詩人淳樸的生活情趣和真摯的友情。全詩語言質(zhì)樸自然，意境清新恬淡，充滿了生活氣息。二、教學過程（一）導入新課1.教師通過多媒體展示杜甫草堂的圖片，引導學生欣賞草堂的美景，然后提問：“同學們，看到這些美麗的圖片，你們能想到哪位詩人呢？”從而引出杜甫。2.教師簡要介紹杜甫的生平經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作風格，強調(diào)他的詩歌反映了社會的現(xiàn)實和人民的疾苦，被譽為“詩史”。然后提問：“大家都讀過杜甫的哪些詩歌呢？能和大家分享一下嗎？”讓學生回憶并分享自己讀過的杜甫詩歌，進一步激發(fā)學生對杜甫詩歌的興趣。3.教師展示《客至》這首詩的題目，提問：“從題目‘客至’來看，大家猜猜這首詩可能會寫些什么內(nèi)容呢？”引導學生對詩歌內(nèi)容進行初步的猜測和思考，為接下來的學習做好鋪墊。（二）整體感知1.教師范讀詩歌，要求學生注意字音、節(jié)奏和韻律。在范讀過程中，教師要讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，讓學生感受詩歌的音樂美。例如，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，要讀出舒緩、閑適的節(jié)奏；“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”，要讀出歡快、喜悅的情感。2.學生跟讀，模仿教師的朗讀節(jié)奏和語調(diào)。跟讀幾遍后，讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。教師在教室里巡視，及時糾正學生的讀音錯誤和朗讀節(jié)奏問題。3.學生分組朗讀，每組推選一名代表進行朗讀展示。其他小組的學生認真傾聽，并進行評價。評價的內(nèi)容可以包括朗讀的字音是否準確、節(jié)奏是否合理、情感是否表達到位等。通過分組朗讀和評價，提高學生的朗讀能力和參與度。4.教師引導學生理解詩歌的基本內(nèi)容。首先，讓學生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩歌，將不理解的字詞和句子標記出來。然后，教師針對學生提出的問題進行解答，幫助學生疏通詩意。例如，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，可以解釋為：草堂的南北漲滿了春水，只見鷗群日日結(jié)隊飛來?！盎◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開”，可以解釋為：長滿花草的庭院小路沒有因為迎客而打掃，只是為了你的到來，我家草門首次打開。5.教師引導學生梳理詩歌的層次結(jié)構(gòu)。這首詩可以分為兩層，前四句描寫了草堂的環(huán)境和詩人的寂寞心情，后四句則描寫了詩人喜迎客人的情景。通過梳理詩歌的層次結(jié)構(gòu)，讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)容和作者的寫作思路。（三）文本研讀1.分析詩歌的首聯(lián)（1）教師提問：“首聯(lián)‘舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來’描繪了怎樣的景象？有什么作用？”引導學生思考詩歌首聯(lián)的意境和作用。（2）學生思考并回答問題。教師總結(jié)：首聯(lián)描繪了草堂周圍春水環(huán)繞、群鷗飛翔的景象，營造了一種清幽、閑適的氛圍。同時，“但見群鷗日日來”也暗示了詩人的寂寞和孤獨，因為除了群鷗，幾乎沒有其他客人來訪。（3）教師進一步提問：“這里的‘群鷗’有什么象征意義呢？”引導學生深入理解詩歌的意象。（4）學生思考并回答問題。教師總結(jié)：“群鷗”在古代詩歌中常常象征著自由、閑適和孤獨。在這里，“群鷗”的出現(xiàn)不僅增添了詩歌的自然美感，也表達了詩人對自由、閑適生活的向往，同時也反映了他內(nèi)心的孤獨和寂寞。2.分析詩歌的頷聯(lián)（1）教師提問：“頷聯(lián)‘花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開’表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？”引導學生體會詩人的情感。（2）學生思考并回答問題。教師總結(jié)：頷聯(lián)表現(xiàn)了詩人喜迎客人的喜悅心情?！盎◤讲辉壙蛼摺闭f明詩人平時很少有客人來訪，庭院中的小路都長滿了花草；“蓬門今始為君開”則表明詩人為了迎接客人，特意打開了簡陋的柴門，體現(xiàn)了詩人對客人的尊重和熱情。（3）教師引導學生品味詩歌的語言?！安辉薄敖袷肌边@兩個詞形成了鮮明的對比，突出了詩人對客人到來的期待和驚喜。同時，“花徑”“蓬門”等詞語也營造了一種質(zhì)樸、自然的氛圍，與詩歌的整體風格相契合。3.分析詩歌的頸聯(lián)（1）教師提問：“頸聯(lián)‘盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅’描繪了怎樣的場景？表現(xiàn)了詩人怎樣的品質(zhì)？”引導學生分析詩歌頸聯(lián)的內(nèi)容和詩人的品質(zhì)。（2）學生思考并回答問題。教師總結(jié)：頸聯(lián)描繪了詩人為客人準備飯菜和酒水的場景。由于離集市較遠，買不到豐富的菜肴，家里又貧窮，只能用舊酒來招待客人。這表現(xiàn)了詩人的淳樸和真誠，他雖然生活貧困，但仍然盡力招待客人，體現(xiàn)了他對友情的珍視。（3）教師進一步提問：“從這兩句詩中，我們可以看出詩人與客人之間的關(guān)系是怎樣的？”引導學生深入理解詩歌所表達的情感。（4）學生思考并回答問題。教師總結(jié)：從這兩句詩中可以看出，詩人與客人之間的關(guān)系非常親密和融洽。詩人毫不掩飾自己的貧困，坦誠地向客人說明飯菜和酒水的簡陋，而客人也不會因為這些而介意，反而會感受到詩人的真誠和熱情。這種真誠的友情在物質(zhì)匱乏的情況下顯得更加珍貴。4.分析詩歌的尾聯(lián)（1）教師提問：“尾聯(lián)‘肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯’表現(xiàn)了詩人怎樣的生活情趣？”引導學生體會詩歌尾聯(lián)的意境和情感。（2）學生思考并回答問題。教師總結(jié)：尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人的生活情趣和豁達的胸懷。詩人邀請客人與鄰翁一起飲酒，隔著籬笆呼喊鄰翁過來共享剩余的美酒。這不僅體現(xiàn)了詩人對客人的熱情，也表現(xiàn)了他與鄰居之間的友好關(guān)系。同時，這種輕松、愉快的場景也展現(xiàn)了詩人對生活的熱愛和對友情的珍視。（3）教師引導學生想象詩歌所描繪的畫面，感受詩人的生活氛圍。讓學生描述自己想象中的場景，進一步加深對詩歌的理解和感受。（四）主題探究1.教師引導學生思考：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”讓學生結(jié)合詩歌的內(nèi)容和創(chuàng)作背景進行分析。2.學生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。教師總結(jié)學生的觀點：這首詩表達了詩人多方面的情感。首先，詩中表達了詩人的寂寞和孤獨。首聯(lián)中“但見群鷗日日來”暗示了詩人平時很少有客人來訪，生活比較單調(diào)。其次，詩中表達了詩人喜迎客人的喜悅心情。頷聯(lián)“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”通過描寫詩人為客人打掃庭院、打開柴門的細節(jié)，生動地表現(xiàn)了他對客人到來的期待和喜悅。此外，詩中還表達了詩人對友情的珍視和對生活的熱愛。頸聯(lián)中詩人雖然生活貧困，但仍然盡力招待客人，尾聯(lián)中詩人邀請客人與鄰翁一起飲酒，都體現(xiàn)了他對友情的重視和對生活的樂觀態(tài)度。3.教師進一步提問：“從這首詩中，我們可以看出杜甫是一個怎樣的人？”引導學生通過詩歌分析詩人的性格特點。4.學生思考并回答問題。教師總結(jié)：從這首詩中可以看出，杜甫是一個淳樸、真誠、熱情、豁達的人。他雖然生活貧困，但仍然保持著對生活的熱愛和對友情的珍視。他毫不掩飾自己的貧困，坦誠地對待客人，體現(xiàn)了他的淳樸和真誠；他熱情地招待客人，邀請客人與鄰翁一起飲酒，展現(xiàn)了他的熱情和豁達。（五）藝術(shù)特色賞析1.教師引導學生分析詩歌的語言特色。讓學生找出詩歌中自己認為寫得好的詞語和句子，并分析其表達效果。2.學生思考并回答問題。教師總結(jié)：這首詩的語言質(zhì)樸自然，通俗易懂。例如，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”等詩句，用簡潔明了的語言描繪了草堂的環(huán)境和詩人喜迎客人的情景，沒有過多的修飾，但卻充滿了生活氣息。同時，詩歌中也運用了一些生動形象的詞語，如“皆”“但見”“不曾”“今始”等，增強了詩歌的表現(xiàn)力。3.教師引導學生分析詩歌的表現(xiàn)手法。提問：“這首詩運用了哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？”4.學生思考并回答問題。教師總結(jié)：這首詩運用了多種表現(xiàn)手法。首先，運用了借景抒情的手法。首聯(lián)通過描繪草堂周圍的春水和群鷗，營造了一種清幽、閑適的氛圍，表達了詩人的寂寞和孤獨。其次，運用了對比的手法。頷聯(lián)中“花徑不曾緣客掃”與“蓬門今始為君開”形成對比，突出了詩人對客人到來的期待和驚喜。此外，詩歌還運用了細節(jié)描寫的手法，如“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，通過描寫飯菜和酒水的簡陋，表現(xiàn)了詩人的淳樸和真誠。5.教師引導學生體會詩歌的意境美。讓學生閉上眼睛，想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境。然后讓學生用自己的語言描述詩歌的意境，分享自己的感受。（六）拓展延伸1.教師展示杜甫的其他描寫友情的詩歌，如《贈李白》《不見》等，讓學生對比閱讀，體會杜甫詩歌中友情主題的多樣性和豐富性。2.學生分組閱讀并討論，比較這些詩歌在內(nèi)容、情感和藝術(shù)手法上的異同。每組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。3.教師引導學生思考：“在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該如何珍惜友情？”讓學生結(jié)合詩歌的主題和自己的生活實際，談?wù)勛约旱目捶ā?.學生自由發(fā)言，分享自己的觀點和體會。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)和點評，引導學生樹立正確的友情觀。（七）課堂總結(jié)1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧詩歌的內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色以及學習過程中的重點和難點。2.強調(diào)杜甫詩歌的價值和意義，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩歌，加深對杜甫及其詩歌的理解和欣賞。3.布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的杜甫詩歌，進行賞析，并寫成一篇500字左右的賞析文章。三、板書設(shè)計1.首聯(lián)：舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來（環(huán)境描寫，寂寞孤獨）2.頷聯(lián)：花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開（喜迎客人，喜悅之情）3.