2018－2019學年人教版（新）歷史與社會九年級下冊同步教學設計：第五單元冷戰時期的世界(共7份打包)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2018－2019學年人教版（新）歷史與社會九年級下冊同步教學設計：第五單元冷戰時期的世界(共7份打包)設計思路同學們，今天我們來一起走進冷戰時期的世界，這是一個充滿緊張與對立的時代。在設計這節課的時候，我首先想到的是如何讓你們更好地理解這個復雜的歷史階段。我會通過生動的故事、豐富的圖片和深入的分析，帶領你們領略冷戰時期的世界格局。課堂上，我會適時地與你們互動，引導你們思考，激發你們的學習興趣。希望通過這節課，你們能夠對冷戰時期的世界有一個全面、深刻的認識。????????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化理解和全球視野。通過學習冷戰時期的世界，學生將學會運用歷史唯物主義觀點分析國際關系，增強對世界多極化趨勢的認識，培養尊重多元文化、理解國際沖突的素養，同時提升獨立思考和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在進入本節課之前，學生們已經對歷史基礎知識有一定的了解，包括對二戰后國際關系的初步認識。他們可能對一些冷戰時期的重要事件有所了解，如冷戰起因、兩極格局的形成等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對世界歷史充滿好奇，對冷戰時期的世界格局尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，他們傾向于通過故事和實例來理解抽象的歷史概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生們在理解冷戰時期的復雜國際關系和意識形態對立時可能會感到困難。此外，對于一些歷史事件的細節和背景知識掌握不足，也可能影響他們對冷戰時期全面深入的理解。同時，學生們在分析歷史問題時，可能缺乏批判性思維和多元視角的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2018-2019學年人教版（新）歷史與社會九年級下冊》教材，以便查閱相關章節內容。

2.輔助材料：準備冷戰時期的世界地圖、冷戰相關歷史圖片、冷戰時期重要事件視頻片段等，以增強直觀教學效果。

3.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組合作學習；同時，準備白板或投影儀，用于展示教學圖片和圖表。教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道嗎？冷戰時期，兩個超級大國之間的對峙，就像是一場沒有硝煙的戰爭。今天，我們就來揭開這層神秘的面紗，一起探索冷戰時期的奧秘。

-回顧舊知：還記得我們在上節課學到的東西嗎？是的，二戰后世界格局發生了巨大變化，那么，冷戰又是如何形成的呢？

二、新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：接下來，讓我們詳細了解一下冷戰的形成原因、主要特點以及冷戰時期的重要事件。

1.冷戰的起因：二戰后，美國和蘇聯之間的意識形態對立加劇，導致兩國關系緊張，最終形成了冷戰格局。

2.冷戰的特點：冷戰時期，美國和蘇聯各自領導了一個陣營，形成了兩極格局。這一時期，世界局勢緊張，但雙方并未爆發大規模戰爭。

3.冷戰時期的重要事件：如朝鮮戰爭、越南戰爭、古巴導彈危機等。

-舉例說明：以朝鮮戰爭為例，我們可以看到，冷戰時期的美蘇對抗不僅限于意識形態，還涉及到地區安全、國際地位等問題。

-互動探究：同學們，你們認為冷戰對世界產生了哪些影響？請以小組為單位，討論一下這個問題，并分享你們的觀點。

三、鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：請同學們根據所學知識，繪制一張冷戰時期的世界地圖，并在地圖上標注出美國和蘇聯的勢力范圍。

-教師指導：在學生繪制地圖的過程中，我會巡視課堂，針對個別學生的問題進行解答和指導。

四、課堂小結（約5分鐘）

-總結本節課所學內容：通過本節課的學習，我們了解了冷戰的形成原因、特點以及重要事件，對冷戰時期的世界格局有了更深入的認識。

-布置作業：請同學們課后查閱資料，了解冷戰結束的原因和影響，下節課我們將繼續探討這個話題。

五、課后拓展（約10分鐘）

-閱讀推薦：推薦同學們閱讀《冷戰：一部世界史》，深入了解冷戰時期的世界格局和國際關系。

-課堂辯論：組織一場關于“冷戰是否是歷史的必要階段”的課堂辯論，讓學生們充分展示自己的觀點和論據。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《冷戰秘史》：這本書深入探討了冷戰時期的歷史細節，包括一些未公開的檔案和秘密會議記錄，為學生提供了更加全面的歷史視角。

-《冷戰與美國對外政策》：通過分析冷戰時期美國的外交政策，幫助學生理解冷戰對國際關系的影響。

-《冷戰中的蘇聯》：這本書從蘇聯的角度出發，講述了冷戰時期蘇聯的政策和內部發展，有助于學生理解冷戰的雙邊對立。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析冷戰時期的重要條約和協議，如《北大西洋公約》、《華沙條約》等，探討這些條約對冷戰格局的影響。

-探究冷戰時期的美蘇間諜活動，了解情報機構在冷戰中的作用，以及這些活動對兩國關系的影響。

-研究冷戰時期的文化交流與沖突，分析不同意識形態對藝術、文學、音樂等文化領域的影響。

-分析冷戰時期的技術競賽，如太空競賽，探討技術發展對冷戰格局的推動作用。

-學生可以分組進行研究項目，選擇冷戰時期的一個特定事件或問題，進行深入探究，并制作報告或展示。

-鼓勵學生訪問當地的歷史博物館或圖書館，查找更多關于冷戰時期的資料，增強對歷史的直觀感受。

-組織一場冷戰時期的模擬聯合國活動，讓學生扮演不同國家的代表，通過辯論和協商解決假想的國際問題。板書設計①冷戰背景：

-二戰后世界格局的變化

-美蘇兩極格局的形成

-意識形態對立

②冷戰特點：

-軍事對抗：核武器競賽、軍事同盟

-意識形態對抗：冷戰思維、反共主義

-經濟競爭：馬歇爾計劃、經濟封鎖

-心理戰：宣傳戰、間諜活動

③冷戰重要事件：

-朝鮮戰爭：1950-1953年

-越南戰爭：1955-1975年

-古巴導彈危機：1962年

-華沙條約組織成立：1955年

-北大西洋公約組織成立：1949年

④冷戰影響：

-對世界政治格局的影響

-對世界經濟格局的影響

-對國際關系的影響

-對科學技術發展的影響課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的有效達成。以下是我在課堂上的評價方法：

1.課堂提問

-通過提問，我可以檢驗學生對冷戰時期世界格局的理解程度。我會設計一系列問題，如“冷戰是如何形成的？”“冷戰期間有哪些重要事件？”等。

-學生回答后，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，我都會用鼓勵的語言，如“很好，繼續保持！”或“這個觀點很有深度，我們可以進一步探討。”

-對于回答正確的學生，我會給予表揚，以激發他們的學習積極性。

2.觀察學生參與情況

-在課堂討論和小組活動中，我會觀察學生的參與度、表達能力、合作精神等。

-我會注意學生的非語言行為，如眼神交流、肢體語言等，這些都是評價學生參與度的重要依據。

-通過觀察，我可以發現哪些學生可能存在學習困難，及時給予個別輔導。

3.小組合作評價

-在小組討論和合作學習環節，我會評價學生的團隊協作能力、溝通能力以及解決問題的能力。

-我會根據小組的表現給出評價，如“這個小組在討論中表現出色，能夠很好地分工合作。”或者“在這次活動中，我們看到了小組成員之間的良好溝通和協作。”

4.課堂測試

-為了評估學生對冷戰時期世界格局的知識掌握情況，我會設計一些課堂測試題，如選擇題、簡答題等。

-測試結束后，我會及時批改試卷，并根據學生的答題情況分析他們的學習難點和不足。

-通過測試，我可以了解到學生對知識點的掌握程度，為下一節課的教學提供依據。

5.作業評價

-對于學生的課后作業，我會進行認真批改，并給出詳細的評語。

-我會關注作業中的錯誤類型，以便在課堂上進行針對性的講解。

-我會鼓勵學生在作業中提出問題，并給予解答，以促進他們的深入思考。

6.反饋與溝通

-在課堂結束時，我會與學生進行簡短的交流，了解他們對課程的看法和建議。

-我會根據學生的反饋調整教學方法，確保課程內容更加貼近學生的需求。課后拓展1.拓展內容：

-《冷戰時期的美國》：一本詳細介紹冷戰時期美國政策、軍事行動和文化交流的書籍，有助于學生深入了解冷戰時期美國的歷史角色。

-《冷戰時期的蘇聯》：這本書聚焦于蘇聯在冷戰時期的外交政策、內部政治和經濟改革，為學生提供了一個蘇聯視角的歷史解讀。

-《冷戰中的中國》：探討中國在外交政策上如何應對冷戰時期的國際形勢，包括中美關系、中蘇關系等內容。

2.拓展要求：

-學生可以選擇上述書籍中的一本或幾本進行閱讀，深入理解冷戰時期的世界格局和各國政策。

-鼓勵學生通過圖書館、學校資源或在線數據庫查找更多關于冷戰時期的資料，如歷史文獻、新聞報道、政府文件等。

-教師可以組織一個讀書會，讓學生分享他們的閱讀心得和對歷史事件的看法。

-學生可以制作關于冷戰時期某一特定事件的報告或海報，展示他們的研究成果。

-通過觀看歷史紀錄片，如《冷戰：一個時代的故事》或《古巴導彈危機》，讓學生