15可親可敬的家鄉人1（教學設計）2024-2025學年統編版道德與法治二年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：15可親可敬的家鄉人1

2.教學年級和班級：二年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《道德與法治》的課堂，來認識一下我們可親可敬的家鄉人。讓我們一起感受家鄉的溫暖，傳承家鄉的文化，為家鄉的發展貢獻我們的力量！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.社會責任感：引導學生認識家鄉的歷史文化，增強對家鄉的熱愛和責任感。

2.文化認同感：通過了解家鄉人物，激發學生對家鄉文化的認同和自豪感。

3.交流合作能力：在小組討論中，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

4.創新實踐能力：鼓勵學生結合家鄉特色，發揮想象力，提出創新性觀點。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：家鄉人物的基本了解。例如，通過介紹家鄉的歷史名人、文化傳承者等，讓學生認識到家鄉人物的多樣性和貢獻。

-重點二：家鄉文化的傳承與弘揚。例如，通過講述家鄉的傳統節日、民間故事等，讓學生理解家鄉文化的獨特魅力。

-重點三：家鄉發展現狀的認識。例如，通過展示家鄉近年來的變化和發展成果，讓學生了解家鄉的現代化進程。

2.教學難點：

-難點一：理解家鄉人物的歷史背景和貢獻。例如，對于一些較為復雜的歷史事件和人物，學生可能難以理解其背后的深層含義。

-難點二：感受家鄉文化的內涵。例如，對于一些傳統文化，學生可能缺乏親身體驗，難以深刻感受其魅力。

-難點三：激發學生對家鄉發展的關注和參與。例如，如何讓學生在了解家鄉發展的同時，激發他們為家鄉建設貢獻力量的熱情。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解家鄉人物的歷史故事和文化特點，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對家鄉人物和文化的理解和感悟，培養學生的表達能力和合作精神。

3.角色扮演法：讓學生扮演家鄉歷史人物，體驗他們的生活，加深對家鄉文化的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示家鄉的風土人情和發展變化。

2.實地考察：組織學生參觀家鄉的歷史遺跡、文化場館，增強學生對家鄉文化的親身體驗。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《可親可敬的家鄉人》相關PPT和視頻資料，要求學生了解家鄉的歷史人物和文化傳統。

設計預習問題：設計問題如“你了解哪些家鄉的歷史人物？他們的故事對你有什么啟示？”引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和思維導圖，監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，自主閱讀資料，初步了解家鄉人物。

思考預習問題：學生結合預習內容，思考家鄉人物對現代生活的意義。

提交預習成果：學生將預習筆記和思維導圖提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和PPT資源，實現預習的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以家鄉著名的傳統節日為例，引出家鄉人物的話題，激發學生興趣。

講解知識點：講解家鄉人物的歷史背景、貢獻及其對現代社會的意義。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分享對家鄉人物的敬意和認識。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考家鄉人物的故事。

參與課堂活動：積極參與討論，表達自己對家鄉人物的看法。

提問與討論：學生提出疑問，與其他同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解家鄉人物的重要性。

小組討論法：通過小組討論，培養學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生課后收集家鄉人物的故事，撰寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，收集資料，撰寫短文。

拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-家鄉歷史文獻：收集家鄉的歷史文獻資料，如地方志、家族譜系等，這些資料可以提供關于家鄉人物和歷史的詳細信息。

-地方博物館資料：利用地方博物館的展覽資料，如圖片、模型、文物等，這些資源可以幫助學生直觀地了解家鄉的歷史和文化。

-當地新聞報道：收集近年來關于家鄉發展的新聞報道，讓學生了解家鄉的最新變化和成就。

-家鄉名人傳記：介紹家鄉名人的傳記，如科學家、藝術家、政治家等，通過名人的生平和成就激勵學生。

-家鄉民俗活動記錄：收集家鄉傳統節日和民俗活動的記錄，如春節、中秋節、廟會等，讓學生了解家鄉的民俗文化。

2.拓展建議：

-家鄉人物研究：引導學生選擇一位家鄉的歷史人物，進行深入研究，撰寫研究報告，并在班級進行分享。

-家鄉文化體驗：組織學生參與家鄉的傳統手工藝制作、民俗表演等活動，親身體驗家鄉文化。

-家鄉發展調研：讓學生分組進行家鄉發展調研，了解家鄉的經濟、社會、文化等方面的發展情況，并撰寫調研報告。

-家鄉歷史故事收集：鼓勵學生收集家鄉的歷史故事，可以是口述歷史，也可以是文字記錄，通過這些故事傳承家鄉的文化。

-家鄉未來規劃討論：引導學生思考家鄉的未來發展，提出自己的建議和規劃，培養學生的社會責任感和規劃能力。

-家鄉攝影展：組織學生進行家鄉風光攝影比賽，通過攝影作品展示家鄉的自然美景和人文景觀。

-家鄉美食探索：讓學生了解家鄉的美食文化，學習制作家鄉特色菜肴，增進對家鄉文化的認同感。

-家鄉環境保護行動：引導學生關注家鄉的環境保護，參與環保活動，提高環保意識。

-家鄉文化遺產保護：讓學生了解家鄉的文化遺產，參與文化遺產保護工作，傳承和弘揚家鄉的文化。板書設計①家鄉人物簡介

-人物姓名

-生平事跡

-主要貢獻

-影響與評價

②家鄉文化傳承

-傳統節日

-民俗活動

-文化藝術

-傳承意義

③家鄉發展變遷

-歷史階段

-經濟發展

-社會進步

-現狀與展望

④學生感悟與行動

-對家鄉的認識

-對家鄉人物的敬仰

-為家鄉做貢獻的想法

-行動計劃與承諾教學反思與總結今天上了《可親可敬的家鄉人》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學過程中，我運用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發了學生的興趣，讓他們更加積極地參與到課堂活動中來。但是，我也注意到，在小組討論環節，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對家鄉的了解不夠深入，或者是缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時，也可以通過布置一些前置任務，讓學生在課前就對家鄉人物和文化有一定的了解。

其次，我在講解知識點時，盡量結合實際案例，讓學生能夠更好地理解。比如，在介紹家鄉的歷史人物時，我舉了一些他們的事跡和貢獻，讓學生感受到這些人物的可親可敬。這種教學方式似乎效果不錯，學生們在課后反饋中也提到了這一點。不過，我也發現有些學生對于某些歷史事件的背景和意義理解不夠深入，這說明我在講解時可能需要更加細致和深入。

在教學管理方面，我發現課堂紀律整體較好，但偶爾也有學生分心。為了提高課堂效率，我嘗試了一些方法，比如設置學習小組，讓學生在小組內互相監督和幫助。這種方法在一定程度上起到了作用，但仍然有一些學生不能完全集中注意力。今后，我可能需要加強對學生的個別輔導，幫助他們提高學習效率。

在教學總結方面，我認為本節課在知識、技能、情感態度等方面都取得了一定的成果。學生們對家鄉人物有了更深的了解，對家鄉文化產生了更強烈的認同感。在技能方面，學生們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的表達能力和團隊合作能力。在情感態度方面，學生們對家鄉人物產生了敬意，增強了社會責任感。

然而，教學中也存在一些問題。比如，部分學生對家鄉的歷史和文化了解不夠深入，導致他們在討論和分享時顯得有些吃力。此外，課堂管理方面也存在一些挑戰，如何更好地激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，是需要我繼續思考和探索的問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前預習方面，可以設計更具吸引力的預習任務，如制作家鄉人物海報、撰寫家鄉故事等，激發學生的興趣和好奇心。

2.在課堂教學中，可以增加一些互動環節，如提問、搶答等，提高學生的參與度。

3.對于課堂管理，可以嘗試不同的激勵措施，如設置學習積分、評選優秀小組等，鼓勵學生積極參與課堂活動。

4.在課后，可以布置一些拓展任務，如讓學生調查家鄉的歷史遺跡、參與社區服務等，讓學生將所學知識應用到實際生活中。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《家鄉的歷史人物傳記集》

選擇幾位家鄉的歷史名人，如科學家、文學家、革命家等，讓學生閱讀他們的傳記，了解他們的生平事跡和貢獻。

-視頻資源：《家鄉發展紀錄片》

通過觀看家鄉的發展紀錄片，了解家鄉的自然風光、歷史變遷和現代發展成果。

2.拓展要求：

-閱讀材料拓展要求：

學生在閱讀傳記后，可以撰寫一篇短文，分享自己對家鄉人物的敬佩之情，以及他們對自己的影響。

學生可以選擇一位家鄉人物，制作一份人物卡片，包括人物簡介、事跡、貢獻等，并在班級內進行展示。

-視頻資源拓展要求：

觀看紀錄片后，組織學生進行討論，分享自己對家鄉發展的看法，以及自己可以為家鄉發展做些什么。