人教部編版（2024）九年級上冊范進中舉第1課時教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版（2024）九年級上冊范進中舉第1課時教案教材分析人教部編版（2024）九年級上冊范進中舉第1課時教案，本節課以《范進中舉》一文為基礎，引導學生深入理解小說情節、人物形象以及社會背景，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。課程內容與課本緊密相連，旨在提高學生的語文素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和批判性思維。通過學習《范進中舉》，學生能夠提升對古典文學作品的鑒賞能力，增強對傳統文化和道德觀念的理解，同時培養獨立思考和表達的能力，為形成正確的價值觀和社會責任感奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

①理解《范進中舉》中的人物形象，特別是范進這一角色的性格特點和成長變化。

②把握小說的情節結構，分析小說中“中舉”這一事件對人物命運和社會環境的影響。

③領悟小說所反映的封建社會的科舉制度對個人命運和社會風氣的影響。

2.教學難點

①深入分析范進中舉前后心理和行為的變化，理解其背后的社會文化因素。

②理解小說中諷刺手法的運用，如夸張、對比等，以及這些手法對主題表達的作用。

③將小說中的社會背景與當代社會進行聯系，引導學生思考現實社會中的類似現象。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統、電子白板。

課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群、在線教育平臺。

信息化資源：與《范進中舉》相關的電子文檔、圖片資料、視頻片段。

教學手段：討論法、案例分析法、角色扮演法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《范進中舉》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道中國古代科舉制度嗎？它對歷史和文學有什么影響？”

展示一些關于科舉制度的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這一歷史現象的魅力或特點。

簡短介紹《范進中舉》的背景和故事梗概，為接下來的學習打下基礎。

2.《范進中舉》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《范進中舉》的基本概念、情節發展和人物形象。

過程：

講解《范進中舉》的故事背景，包括明清時期的科舉制度。

詳細介紹小說中的主要人物，如范進、胡屠戶等，分析他們的性格特點和命運變化。

3.《范進中舉》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《范進中舉》的諷刺手法和主題意義。

過程：

分析小說中范進的“中舉”過程，探討這一事件對范進心理和行為的轉變。

討論小說中胡屠戶等人物的諷刺形象，分析作者如何通過諷刺手法揭示社會現象。

引導學生思考《范進中舉》所反映的封建社會的科舉制度對個人命運和社會風氣的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《范進中舉》相關的主題進行深入討論，如科舉制度的影響、人物命運的對比等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《范進中舉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《范進中舉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《范進中舉》的故事背景、人物形象、情節發展等。

強調《范進中舉》在反映封建社會現實和諷刺手法上的價值，鼓勵學生進一步探索古典文學。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《范進中舉》的主題論文或讀書筆記，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》：推薦學生閱讀這部清代小說，進一步了解明清時期科舉制度下的社會風貌和人物命運。

-《范進中舉》相關研究論文：搜集一些學者對《范進中舉》的研究成果，包括對人物形象、諷刺手法、社會背景的深入分析。

-科舉制度的歷史資料：包括科舉考試的流程、考試內容、及第后的待遇等，幫助學生全面理解科舉制度。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《儒林外史》中不僅有《范進中舉》這一故事，還有許多其他諷刺社會現象的篇章，鼓勵學生廣泛閱讀。

-觀看影視作品：尋找與《范進中舉》相關的影視改編作品，通過視聽體驗加深對文本的理解。

-參與課堂討論：鼓勵學生在課堂上積極發言，分享自己的閱讀心得和對文本的理解。

-開展角色扮演：組織學生進行《范進中舉》中的角色扮演活動，通過親身體驗來理解人物性格和行為。

-研究歷史背景：指導學生查閱相關歷史資料，了解明清時期的社會經濟、政治文化背景，以及科舉制度的具體實施情況。

-撰寫讀書報告：要求學生撰寫一篇關于《范進中舉》的讀書報告，總結小說的主題思想、人物形象、藝術特色等。

-小組合作項目：設計一個小組合作項目，讓學生通過合作研究，探索科舉制度對個人和社會的影響。

-舉辦知識競賽：組織一場以《范進中舉》為主題的知識競賽，提高學生對文學作品的興趣和知識水平。板書設計①本文重點知識點：

-范進中舉的故事梗概

-范進的性格特點及其變化

-科舉制度對人物命運的影響

-作者的諷刺手法

②關鍵詞：

-中舉

-范進

-科舉制度

-貧窮

-富貴

-轉變

-諷刺

③重點句子：

-“范進因中舉而喜極而瘋，眾人皆驚，不知所措。”

-“胡屠戶見范進瘋癲，嚇得魂不附體。”

-“范進中舉之后，官運亨通，富貴一時。”

-“作者借此諷刺了當時社會的虛偽和丑惡。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們共同學習了《范進中舉》這一經典文學作品。通過閱讀和分析，我們了解到范進這一角色的性格特點和命運變遷，以及科舉制度對個人和社會的深遠影響。以下是對本節課內容的簡要總結：

1.范進的形象分析：范進是一個典型的封建士人形象，他經歷了從貧窮到富貴，再到瘋癲的心路歷程。他的性格中既有執著追求的堅定，也有被現實擊垮的脆弱。

2.科舉制度的影響：科舉制度是封建社會選拔官員的重要制度，它對個人命運有著決定性的影響。《范進中舉》通過范進的遭遇，揭示了科舉制度的不公和殘酷。

3.作者的諷刺手法：吳敬梓在《范進中舉》中運用了多種諷刺手法，如夸張、對比等，對當時的社會風氣和人物進行了深刻的揭露和批判。

4.文學價值：《范進中舉》不僅具有很高的文學價值，而且對于我們理解封建社會的歷史和文化具有重要意義。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.簡述《范進中舉》的故事梗概，并說明范進的性格特點。

2.分析《范進中舉》中科舉制度對范進命運的影響。

3.舉例說明《范進中舉》中作者使用的諷刺手法。

4.結合自己的理解，談談你對《范進中舉》所反映的封建社會科舉制度的態度。

5.討論你在閱讀《范進中舉》過程中的感悟，以及對現實社會的啟示。

檢測題目答案示例：

1.《范進中舉》講述了范進因中舉而喜極而瘋的故事。范進性格執著，但同時也表現出脆弱和虛榮。

2.科舉制度對范進的命運有著決定性影響。他通過科舉考試獲得了官職，但最終因官場腐敗和自身性格缺陷而走向悲劇。

3.作者在《范進中舉》中使用了夸張和對比的諷刺手法。例如，范進中舉前后的形象對比，以及胡屠戶對范進態度的前后對比。

4.《范進中舉》揭示了科舉制度的弊端，以及封建社會的虛偽和丑惡。這讓我深刻認識到，無論在哪個時代，都應該保持清醒的頭腦，追求真正的價值和尊嚴。

5.通過閱讀《范進中舉》，我意識到在現實生活中，我們應該珍惜現在的教育機會，努力學習，不斷提高自己，以免重蹈范進的覆轍。同時，也要關注社會的不公和腐敗現象，為構建一個更加公正的社會而努力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂教學中，可以嘗試采用更多互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的積極性和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，增強課堂的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解課文內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對課文內容不感興趣或者學習方法不當。

2.教學深度不夠：在講解課文時，可能過于注重情節的敘述，而忽視了作品中的深層含義和社會背景的分析。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：設計更多互動環節，鼓勵學生提問、發表意見，并通過小組合作完成任務，激發學生的學習興趣。

2.深化教學內容：在講解課文時，不僅要關注情節，還要引導學生思考作品中的主題思想、人物性格以及社會背景，提高教學的深度。

3.豐