七年級生物下冊4.11.2《尿的形成與排出》教學設計（新版）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的同學們，大家好！今天我們要一起探索人體內部的一個奇妙過程——尿的形成與排出。這節課，我們將通過一系列生動有趣的實驗和活動，一步步揭開尿液形成和排出的神秘面紗。讓我們一起踏上這場生物學之旅，感受科學的魅力吧！????核心素養目標分析1.科學探究能力：通過觀察、實驗和數據分析，提升學生探究尿液形成過程的科學思維。

2.生命觀念：幫助學生建立對人體生理活動的整體認識，理解生命系統的穩態與平衡。

3.科學態度與責任：激發學生對生物學的好奇心，培養嚴謹求實的科學態度，認識到生物學在健康生活中的重要性。

4.創新意識與實踐能力：鼓勵學生在實驗中嘗試不同方法，培養解決問題的創新能力和實踐技能。教學難點與重點1.教學重點，

①理解尿液形成過程中的三個主要階段：腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌。

②掌握尿液形成的關鍵生理過程和涉及的生理結構，如腎小球、腎小管、腎小球囊等。

③能夠描述尿液形成過程中的物質變化和生理意義。

2.教學難點，

①深入理解腎小管重吸收和分泌的生理機制，包括不同物質的重吸收比例和分泌過程。

②理解尿液形成過程中的水分平衡和電解質平衡調節機制。

③將尿液形成的過程與人體整體生理功能相聯系，理解其在維持內環境穩態中的作用。教學方法與策略1.采用講授法結合互動提問，引導學生逐步理解尿液形成的生理過程。

2.設計小組討論活動，讓學生通過合作探究，加深對腎小管重吸收和分泌機制的理解。

3.實施角色扮演，讓學生模擬腎小球和腎小管的工作，直觀感受尿液形成的過程。

4.利用多媒體展示尿液形成過程的動畫和圖示，幫助學生視覺化理解復雜生理機制。

5.安排實驗操作，讓學生親自動手，觀察尿液形成的關鍵步驟。教學過程一、導入新課

1.教師站在講臺上，面帶微笑，向學生們問候：“大家好！今天我們要學習一個很神奇的主題——《尿的形成與排出》。”

2.教師簡要介紹尿液的形成和排出對人體健康的重要性，引發學生興趣：“尿液是我們身體代謝廢物的重要途徑，它關系到我們的健康，今天我們就來揭開它的神秘面紗。”

二、新課講授

1.教師首先講解尿液形成的三個階段：腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌。

-腎小球濾過：教師用生動的語言描述腎小球的工作原理，讓學生理解血液中的物質如何通過腎小球濾過。

-腎小管重吸收：教師展示腎小管的結構圖，講解水、電解質和營養物質的重吸收過程，強調重吸收對維持體內環境平衡的作用。

-腎小管分泌：教師介紹腎小管分泌的物質和作用，讓學生了解分泌如何進一步調節體內環境。

2.教師引導學生分析尿液形成過程中的關鍵生理結構和物質變化。

-腎小球、腎小管、腎小球囊等生理結構的功能和相互關系。

-水分、電解質、尿素等物質在尿液形成過程中的變化。

3.教師通過案例研究，讓學生理解尿液形成與排出在人體健康中的重要作用。

-舉例說明某些疾病（如腎功能衰竭、尿路感染等）與尿液形成和排出的關系。

-講解尿液檢查在疾病診斷中的作用。

三、互動環節

1.教師提出問題，引導學生思考尿液形成過程的關鍵點。

-問題1：尿液形成過程中，哪些物質會被濾過？哪些物質會被重吸收？

-問題2：腎小管分泌的物質有哪些？它們的作用是什么？

2.學生分組討論，教師巡回指導，解答學生在討論中遇到的問題。

3.學生代表發言，分享小組討論成果，教師點評并總結。

四、實驗操作

1.教師講解實驗目的、原理和步驟，確保學生掌握實驗操作要領。

2.學生分組進行實驗，觀察尿液形成過程中的關鍵步驟。

-實驗步驟：取一定量的血液樣本，模擬腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌過程，觀察尿液的形成。

-實驗觀察：記錄尿液的顏色、氣味、透明度等特征。

五、總結與反思

1.教師總結本節課的重點內容，強調尿液形成和排出對人體健康的重要性。

2.學生回顧實驗過程，分享自己的觀察和體會。

3.教師引導學生反思：如何通過尿液形成和排出的學習，更好地了解人體生理功能？

六、課后作業

1.完成課后習題，鞏固課堂所學知識。

2.收集有關尿液形成和排出的資料，了解尿液檢查在疾病診斷中的應用。

3.思考：尿液形成過程中，有哪些因素會影響尿液的成分和性質？學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述尿液形成的三個階段：腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌。

-學生理解了腎小球、腎小管、腎小球囊等生理結構的功能和相互關系。

-學生掌握了水分、電解質、尿素等物質在尿液形成過程中的變化。

2.能力提升：

-學生通過實驗操作，提高了觀察和實驗操作能力。

-學生在小組討論中，提升了合作探究和溝通表達能力。

-學生通過案例分析，培養了分析問題和解決問題的能力。

3.思維發展：

-學生在探究尿液形成過程中，培養了科學思維，學會了從實驗現象中發現問題、分析問題。

-學生通過對比尿液形成前后物質的變化，理解了生命系統的穩態與平衡。

-學生在討論過程中，學會了從不同角度思考問題，提高了思維的靈活性和創新性。

4.情感態度價值觀：

-學生認識到尿液形成和排出對人體健康的重要性，增強了健康意識。

-學生通過學習，培養了嚴謹求實的科學態度，認識到生物學在健康生活中的應用價值。

-學生對生物學產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習生物學的動力。

5.實踐應用：

-學生能夠將尿液形成和排出的知識應用于實際生活中，如注意飲食、保持良好的生活習慣等。

-學生了解尿液檢查在疾病診斷中的作用，提高了對醫學知識的認識。

-學生在課后作業中，能夠運用所學知識分析尿液成分和性質，提高了實際應用能力。教學反思七、教學反思

回望今天這堂《尿的形成與排出》的課程，我深感教學是一項充滿挑戰與樂趣的工作。在這節課中，我嘗試了多種教學方法，現在讓我來分享一下我的教學反思。

首先，我對課程內容的呈現方式感到滿意。我通過生動的語言和豐富的案例，讓學生對尿液形成的三個階段有了直觀的認識。我發現，當我把復雜的生理過程用生活中的例子來解釋時，學生的興趣明顯提高了。比如，我用“工廠生產線”比喻腎小球濾過，用“廚房的調料臺”來形容腎小管的重吸收和分泌，這樣的比喻讓學生更容易理解。

然而，我也發現了一些不足。在講解腎小管重吸收和分泌的機制時，我發現有些學生對于具體物質的吸收比例和分泌過程還是有些模糊。這可能是因為這部分內容較為抽象，我需要進一步尋找更直觀的教學方法，比如使用模型或者動畫來輔助教學。

在教學活動中，我采用了小組討論和實驗操作，這些活動旨在提高學生的參與度和互動性。我發現，小組討論時，學生們積極參與，各抒己見，這讓我很高興。但是，也有個別學生比較內向，不太愿意發言。我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生的參與度，創造更多的機會讓他們表達自己的想法。

實驗操作環節，學生們的動手能力讓我印象深刻。他們認真觀察，仔細記錄，這讓我看到了他們對科學的熱情。但同時，我也發現了一些問題，比如在實驗過程中，部分學生沒有嚴格按照操作步驟進行，導致實驗結果不準確。這讓我反思，是否在實驗前的指導上做得不夠充分，或者是否需要更細致的實驗指導。

在教學媒體使用上，我選擇了動畫和圖示來幫助學生理解尿液形成的過程。這些媒體確實起到了很好的輔助作用，但我也注意到，有些學生可能更傾向于傳統的板書教學。因此，我考慮在未來的教學中，結合多種教學媒體，以滿足不同學生的學習需求。

在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平。我會更多地關注學生的學習需求，嘗試更多創新的教學方法，努力讓每一堂課都成為學生成長的階梯。同時，我也會不斷反思，從每一次的教學實踐中汲取經驗，以期達到更好的教學效果。內容邏輯關系①尿液形成過程：

-腎小球濾過：血液進入腎小球，通過濾過膜過濾出水分、電解質和尿素等小分子物質。

-腎小管重吸收：腎小管對濾液中的水、葡萄糖、氨基酸、電解質等進行選擇性重吸收。

-腎小管分泌：腎小管將血液中的某些物質（如H+、K+）分泌到濾液中，調節尿液成分。

②生理結構功能：

-腎小球：過濾血液中的廢物和多余物質。

-腎小管：負責重吸收有用物質和分泌廢物。

-腎小球囊：收集腎小球濾出的液體，形成原尿。