1走進大自然

教學目標：

知識及技能：

1.會寫本課11個生字，正確認讀文中7個生字。

2?理解〃叩醒、斑斕、深沉、遼遠、融進〃等詞語并積累懂得的詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程及方法：

1.通過聊天交流?啟發性設置問題情境，帶領學生走進大自然，接觸大自然，融進大

自然。

2.通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。

情感、態度及價值觀：

理解課文內容?感受大自然的美好，激發學生走進大自然的愿望。

重難點分析：

?本課生詞較多，應該根據不同層次的閱讀適時加以理解。方法上要注意在學生自

悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如〃斑斕、遼遠、深沉〃可根據圖片理解?教師

加以點撥，〃叩醒〃可以配合動作理解。

?誦讀課文，理解詩歌內容，體味作者的情感是文章的難點，教學時引導學生讀進

去，能抓住重點字、詞、句讀出相應的情感，以語感引發情感?以情感帶動語感?嘗試

達到聲情一致的朗讀能力生成及提升的過程。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程及設計說明：

教學過程設計說明

第一課時

一、創設情境，激情引入

1.先板書〃大自然〃，指名學生讀。

引導學生交流自己對大自然的了解。

2.利用多媒體課件展示大自然中情境導入,讓孩子置身于大自然，感受大自然

神奇的自然景觀?多姿多彩的花草樹之美?引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情

木，調皮可爰的鳥獸蟲魚……使學生整感上的基礎。

體感知大自然的美妙神奇。

3.教師請學生談一談欣賞過美麗

的自然風光之后，最想說些什么？做

些什么？

學生暢所欲言談感受。

4.教師導入：美麗神奇的大自然

多么令人神往，今天就讓我們一起走

進大自然吧！

板書〃走進〃二字，將課題補充

完整。

二、初讀課文，自學生字

1.出示自讀要求學生自由讀詩?

做到不多字，不少字，正確流利。自讀自悟，培養學生的識字能力。

課仁展示（學習提示）

2.同桌互讀文中的生詞先指讀，

后開火車讀。

課仁展示（讀讀認認）

3.分小節讀詩歌聽者給予評價。

課佇分小節展示課文。教師給學牛評價的方法使學牛懂得用欣賞的

三、分步解讀?了解課文主要內容眼光看待別人。實現多種評價相結合。

1.第一小節講的是孩子們怎樣走

進大自然的。可以引導學生想象在走

進自然的過程中，孩子們會看到什

么？聽到什么？摸到什么？聞到什

么？……體會他們歡快愉悅的心情。

從〃追著……追著……追著……〃，

體會孩子們走進自然的急迫而熱切的

心情。

課佇展示第一小節及思考題。

在此基礎上進行感情朗讀，讀出

孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、抓住重點詞語，理解詩歌的意思，體會作者的

熱切的心情。感情并讀出感情。讀中悟，悟中讀。

2.第二小節講的是孩子們投身于

自然。引導學生抓住〃叩醒山石〃、〃訪

問花瓣〃、〃網住斑斕的秋天〃等詞語

體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋

天都是具有生命的?是他們的朋友?

他們對這些大自然中的朋友充滿了向

往及追求。

做動作理解〃叩醒〃。采取多種方法理解重點詞語。

看插圖理解〃斑斕〃。

進行感情朗讀，體會孩子們在大

自然中豐富多彩的活動和充滿詩意的

生活。

課件展示第二小節及思考題。

3.第三小節講的是孩子們融入自

然。在前兩小節的感情基礎上直接引

導學生進行感情朗讀,通過多種形式加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。

的讀來抒發自己對大自然深切的愛。

課仁展示第三小節及思考題。回歸整體,體現了閱讀教學的整體性。

4.回歸全文，整體把握詩歌。

全詩共三小節，第一小節是“急

切地投身自然〃，第二小節是〃熱場地

接觸自然〃，第三小節則是〃忘我地融

入自然〃了。

第二課時及時鞏固復習?減少遺忘，提高教學效果。

-、復習鞏固，導入新課

1.出示課件（你還記得嗎），檢查

學生生字認讀情況。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理

2.采取計學牛個人、幾個學牛一解以及情感烘托融為一體。汶也是滲透熱爰大自

起、男生一起、女生一起、全體同學然的情感目標。

一起走進大自然的方式反復朗讀詩

歌。檢查學生朗讀情況，也為進一步注重文本，注重感悟，讓學生自讀自悟，尊

理解課文做好鋪墊。重學生的個性化感受。

二、品詩悟情,熟讀成誦

1.自讀全詩，體會人物情感。課

件出示（閱讀提示）

小朋友們在走進大自然的時候，他

們的心情是怎樣的？你是從什么地方

體會出來的？聯系具體的語句來說一

說。

學生自學，匯報交流。教師指導學

生邊聯系課文具體內容，邊談感受，

邊朗讀體會情感。教師點撥，引導學將閱讀積累及情感體驗結合起來在詩意中達

生體會孩子們對大自然的熱爰、親近、成情感教育目標，促使學生真正地走進自然?享

享受、陶醉等情感。受自然。

2.再次回歸整體,帶著上述情感

朗誦全文，達到背誦的目標，并升華

情感。

展示課件，可以讓學生配樂朗讀和識字對于剛上三年級的學生仍很重要，采用循

背誦。序漸進、循環反復的方法進行，符合孩子的特點。

三、記憶字形，指導書寫

教師注意提醒學生以下幾點：

追：第一筆是〃廣，不是〃、“。

醒：左邊酉部不要丟掉橫。

瓣：三部分寫緊湊。

〃受"和〃愛〃注意區分。

2火燒云

教材分析：

這篇課文描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大

自然的瑰麗和變化無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。

《火燒云》是寫云的名篇?文章簡短而精彩。全文以〃變”字統領全文，節節有變?

使自然之美、人及物之美在〃變〃中表現得淋漓盡致。

教學目標：

知識及技能：

1.認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正徜理解文中的生詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3.理解課文內容?了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4.摘抄課文中的優美詞句?積累語言。

過程及方法：

1.學生反復誦讀,展開想象來理解課文，體驗情感。本課文質兼美，應指導學生朗

讀。朗讀是語文教學中重要的方法及手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容?朗讀可以

體會作者的情感?朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

2.仿照第三、四、五自然段的寫法?寫一片斷，把讀及寫緊密聯系起來。

情感、態度及價值觀：

激發學生熱爰自然、觀察自然的興趣。

重難點分析：

?理清作者成文的思路?了解文章的段落層次?是學習本文的重難點。

?理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的重點及

難點。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程及設計說明：

教學過程設計說明

第一課時

一、從認識事物著手，導入新課

（-）教師請學生回答：你們見過火燒云嗎？在語文課上要教給學

知道什么是火燒云嗎？請學生結合生活實際和查生使用工具書，從詞典中獲

工具書來解決。得準確的知識。

火燒云是日出或日落時出現的赤色云霞。

（二）播放課件,了解和感受火燒云的景觀。利用多媒體課件豐富學

二、初讀課文，了解課文主要內容生的見聞，調動學生的認

課件出示學習提示一，學生初步感知課文。知，為閱讀學習做好鋪墊。

（-）自由讀兩遍課文,不認識的字多讀兩

遍,畫出不理解的詞語。

出示課件采蘑菇?用〃采蘑菇〃的方式,檢用活動的方式識字,激

查學生生字的認讀情況。發學生學習的興趣。

（二）課件播放課文范讀錄音?學生訂正字傾聽習慣的培養應該貫

音。穿在教學中。

（三）采用自己喜歡的方式理解詞語，不能

解決的提出來，師牛交流解決。課件展示學習提帶著問題默讀思考杲培

示二。養學生自學能力的重要方

（四）默讀課文，思考：課文是按什么順序法。

安排寫作的？課件展示學習提示二。

學生交流?教師引導學生留意表示〃時間先

后順序〃的詞語。小結：這篇課文作者是按照火整體把握課文的敘述

燒云從上來到下去的過程來觀察和描寫的。順序。

火燒云上來了——火燒云變化著——火燒

云下去了。

三、細讀課文第1-2自然段?了解火燒云的

發生

課件出示學習提示三：

默讀第1-2自然段，想象課文描寫的火燒云

發生在什么時候？當時的情況是怎樣的？畫出有

關詞句。

學生自學后交流。教師引導學生明白：從晚

飯過后乘涼以及天空的云從西邊一直燒到東邊?

可以看出課文是描寫日落時的火燒云。

至于出現火燒云時天空的霞光使地面發生的抓住重點詞語和句子，

變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：邊讀邊想象，并聯系生活實

小孩子的臉——紅紅的際突出重點，都是精讀細品

大黃狗——紅的的好方法。

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色

小白豬——金的

白胡子——金的

教師指導學生朗讀該部分課文。

第二課時

-、細讀課文第3-7自然段，體會火燒云的形狀

和顏色的變化

（一）默讀第3自然段?思考：火燒云的顏

色變化有哪兩個特點？畫出有關的語句。課件展

示學習提示四。抓住關鍵詞語語句體

1.教師引導學生從以下兩個方面理解（課件會特點。進行拓展訓練?豐

展示學習提示四）：富語言的同時又強化了特

火燒云的變化快：一會兒……一會兒……點。

火燒云的顏色多——紅彤彤、金燦燦、半紫

半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

教師可以引導學生結合生活實際想象課文中

寫到的〃葡萄灰〃、〃梨黃〃、〃茄子紫〃這些顏色

（其特點是前面是某物，后面是這一事物的顏

色），還可以讓學生試著說出幾種類似的顏色，一

方面擴大學生的詞語積累，另一方面讓學生拓展

想象火燒云還會有哪些顏色?從而加深對火燒云

顏色豐富多彩的體會。

2.讓學生留意：這段話中?最能說明火燒云

顏色變化多的是哪些詞？課件展示閱讀提示五

說也說不出來——看見過，但不知叫什么顏

色，不能給出恰當的名字說明這種顏色。

見也沒見過——在實際生活中連看也沒看見提高學生概括能力,加

過。深學生對火燒云特點的理

3.火燒云變化實在太多了，讓學生用一個詞解。

來概括火燒云顏色多。

（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、色彩斑

斕）

4.指導朗讀，體會。

（二）默讀第4-6自然段，思考：火燒云形狀

的變化有什么特點？你是從哪兒看出來的？畫出

有關的語句。課件展示學習提示六

學生交流?教師點撥?并指導學生朗讀，邊

讀邊想象火燒云的樣子及其變化過程。

變化快——一會兒、突然兩三秒、一轉眼、

不見了……

變化多——馬、狗、獅子

1.教師小結：這三段在寫法上有共同的特

點：都是按照〃出現——樣子——變化〃來寫的。

按這樣的思路指導學生再讀課文，指導背誦

課文。總結寫作方法.豐富想

2.指導朗讀背誦。象訓練，引導學生仿寫，讓

二、延伸拓展，想象訓練學生說話時有法可循。使閱

教師請學生想象：天空還可能出現什么樣子讀和想象訓練以及口語交

的火燒云？又會是怎樣變化的？仿照第四、五、際活動有機結合?提高學生

六自然段的方法?說一段話。看誰想得好,想得綜合語文素養。

有趣。

（-）先請學生想象，然后交流。

（二）教師出示課件學習提示七,請學生根

據課件中提供的火燒云的樣子來進行想象?訓練

說話。體會情感，體現了閱讀

三、體會心情，暢談感受的層次性，逐步達成本課的

（-）學習結尾段：學習火燒云下去了。情感目標，激發學生熱爰大

〃恍恍惚惚"杲什么意思？為什么天空恍恍自然的情感。

惚惚？（模糊?看不清楚。因為火燒云下去了。）

這時孩子們的心情怎樣？（焦急、遺憾、盼

望再次出現火燒云。）

請學生讀出這種感情來。

（二）請學生思考：作者是帶著怎樣的心情

來為我們介紹火燒云的？你是從哪里體會出來

的？課件展示學習提示八

學生自由發言，并帶著體會到的心情朗讀課

文相關的部分。

（三）這么美的火燒云怎能不讓我們喜爰和注重閱讀教學的整體性

贊美呢？讓我們一起美美地讀一遍。原則,總結方法，達到教學

課件配樂。爭取達到熟讀成誦的程度。生學會閱讀的目的。

四、總結課文,回歸整體

教師引導學生梳理課文內容，理清層次和脈

絡，并借助課件展示。歸類識字，培養學生自

五、學生練習書寫生字能識字的能力。

教師引導學生分類識記，體會生字的書寫規

律。

上下結構：靠、等。注意把每一部分寫得寬

扁一些，上下緊湊。

左右結構：燒、鐘、脖、模、轉。

需要反復練習的字：威、武、必。

3*會說話的草

教材分析:

這是一首兒童詩。詩人以簡潔、明快的語言?奇特、豐富的想象，抒發了對大自然的

美好向往和無限熱爰。詩中，作者通過兒童的視角感受自然，富有童真童趣。

教學目標：

知識及技能：

1.會認6個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養學生

熱爰大自然、熱爰生活的美好情感。

過程及方法：

學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

情感、態度及價值觀：

激發學生對大自然的向往和喜愛之情。

重難點分析：

激發學生向往自然的強烈愿望，引發自然的真實行為，使學生在及自然的交融中產生、

捕捉并表達出自己的感受及聯想，從而真正成為大自然的孩子。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程及設計說明：

教學過程設計說明

第一課時：

-、談話激趣，引入新課聯系生活實際，挖掘學生已

（-）教師導入：同學們?你們喜歡草有的知識，做好知識和情感上的

嗎?你知道的草都是什么樣子的？你認鋪墊。

為或你知道它們都有什么用？（全班交

流）

課件出示圖片，認識狗尾草和矢車菊。將認識事物和閱讀學習結

（二）進入新課：今天老師就和你們一合起來豐富學生的認知世界。

起來學習一首關于草的詩歌《會說話的

草》。

板書課題：會說話的草。

學生質疑：草怎么會說話呢？根據學生的閱讀心理，通過

二、初讀課文，整體感知課文內容質疑的方式激發學生閱讀的興

（-）學生自由讀課文.遇到不認識的趣。

字、不理解的詞?采用問老師、同學、查

字典、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解本著不過多地強迫學生讀課

決?并多讀幾遍。文也不過多地設計問題來牽著

課件出示自學提示一學生的原則,讓學生自主地、愉

（二）小組內讀課文，教師指名讀課文。快地讀書和思考。繼續培養學生

（三）分小節讀課文。自主、合作的學習能力。

（四）教師檢查認讀字詞情況。

課件出示讀讀認認

三、再讀課文，讀中感悟

（一）學生再次自由讀文，默讀課文.

思考：〃我〃在大自然中感受到了什么？

（二）思考后小羽交流，教師點撥,

隨機進行朗讀指導。

第一小節說的是〃我〃來到草坪上，

和草地親密接觸。

第二小節說的是〃我〃在草地上聽到

的。

第三小節和第四小節說的是〃我〃產

生的美妙的幻想。

（三）回歸整體?帶著這種對大自然

向往的心情，將自己〃置心〃于文中，有

感情地朗讀課文。

四、回讀課文，拓展延伸

（-）這么美的詩歌，你們一定還很

想讀吧，小組內讀給同學聽，比一比誰讀

得最美。

全班同學練習朗讀。

配樂朗讀詩歌。

（二）你有沒有過在樹陰下、小河邊、

星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐、躺一

就的經歷，一定也有許多獨特的感受吧-

和大家說一說。從對課文的理解延伸到學生

五、記憶字形、指導書寫的生活經驗，使課堂學習及學生

（-）分析記憶字形。教師要鼓勵學生活融合在一起。

生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸

類比較來記憶等），同時要從漢字的構字

特點方面予以指導（結構、偏旁等）。發現識字規律，總結識字方

（二）書寫指導。指導學生按筆順規法，培養識字能力。

見寫字，并注意學生的寫字姿勢。

六、課外積累

將自己在樹陰下、小河邊、星夜里、

草地旁……靜靜地坐一坐、躺一躺的經歷

及獨特的感受寫一寫。

激發學生到課外去學習知識

的欲望，同時，也為課外學習提

供方法和

途徑。

4詩的材料

教材分析：

這是一篇文質兼美的散文。記述了作者到公園里看荷花的情景,以及由此生發出來的

想象和聯想?字里行間洋溢著作者對大自然的熱爰和贊美。

教學目標：

知識及技能：

1.認識本課的11個生字,學會正確書寫10個字。能正確理解文中的生詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗?體會作者豐富的想象力。

4.摘抄課文中的優美詞句,積累語言。

過程及方法：

1.在美好情境的渲染下?通過多種形式的讀?加深學生對文章語言的體驗、感悟。

升華對荷花的喜爰-對大自然的喜愛之情。

2.鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達?既豐滿了文本內容，更深刻的感受大

自然的魅力，為學生的寫作奠定基礎。

情感、態度及價值觀：

引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象,發展學生觀察、

想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

重難點分析：

?對于三年級的學生來說,理解課題是難點。抓住學生的心理修改課題?學生整體

把握課文后，再體會課文題目的妙處。

?學習散文，品味語言的魅力也是文章的重點。在理解過程中，引導學生抓住文中

的典型詞句誦讀,感悟及品位，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給學生讀書、

理解的方法。

課前準備：

有關荷花的圖片或資料、多媒體課件。

教學過程及設計說明：

教學過程設計說明

第一課時

-、欣賞荷花，討論課題，導入新課

（-）誰見過荷花？在什么地方？見到的

荷花是什么樣子的？利用課件營造學習氛圍，

（二）出示課件，簡單介紹荷花這種植物。使學生在課的開始就進入美

（三）咱們先一起游覽荷花大觀園。的意境，便于學生在美的意境

課件播放配樂荷花幻燈片。中品位美的語言、體會美的情

（四）請學生用一個詞來形容一下自己看感。

到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百態、潔白無

瑕、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗

艷……

導入：同學們用了這么多優美的詞語形容

荷花,今天我們就學習一篇葉圣陶先生描寫荷

花的文章。

板書課題并齊讀課題。

（五）看到課題你們有什么疑問？

根據有的同學不明白?有的同學認為題目針對題目引導學生進行質

起得不好的情況，請學生換題目。如：美麗的疑，可以使學生的思維及教材

荷花、荷花。編排意圖產生碰撞，理解編排

教師導入：咱們先把同學們起的題目寫下目的的同時?學會質疑的方

來,學完課文后再來確定用哪個題目更合適。法?產生閱讀的欲望。

二、聽范讀，初步感知課文

（-）快速打開課本,用自己喜歡的讀書

方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文

中的生字、新詞。

（二）指名讀，領讀方式讀詞語等。學生用自己喜歡的方式讀

課件展示新詞。書識字?教給學生讀書方法，

（三）檢查讀文情況。提高識字的效率。

教師指名學生按自然段讀課文，聽者進行

評價。

三、再讀課文,讀中感悟

(-)學生再次自由讀文，思考：通過讀

課文，你最深的感受是什么？學生獨立思考，

然后回答。預設：讀完課文給學生們最大的感

受應該是：荷花的美麗。

(_)課文為我們描寫了美麗的荷花,讓

我們走進文本感受荷花的美麗吧！

幻燈出示學習提示

(三)給學生充足的時間閱讀思考。引導

學生進行集體交流,品味語言。

1.作者看到的:抓住〃清香〃、〃挨挨擠擠〃、

〃大圓盤〃、〃碧綠的面,淡綠的底〃、〃冒”、〃有

的……有的……有的……〃等詞語來體會荷花的

美麗多姿。鼓勵學生具體地說,有感情地讀。

課件展示(其中一張為綜合圖，整體效果

好一些，但是荷花的顏色為粉色的?及課文中

的白荷花不符；另一張為組合圖，荷花顏色為

白色，但是缺少自然天成的感覺。教師可以選

用其一，也可以用更適當的圖片替換。)

〃隔壁〃、〃舒坦〃等可以鼓勵學生聯系自

己的生活實際理解。利用荷花圖片，不但能形

對于其他詞語可以師生共同解決。象的理解文中的部分詞語，還

能很好的體會荷花的美麗多

2.教師引導：除了課文中寫到的這幾種荷姿。

通過多種形式理解文中的

花的姿態,你還能想象出荷花的其他不同姿態詞語，既形象生動，學生們歡

迎；又無形中教給了學生理解

嗎？

詞語的方法，正所謂〃授之以

先讓學生進行想象?然后課件配樂展示不漁”。

同姿態的荷花?讓學生進行語言表達的練習。

3.在此基礎上再次感情朗讀，課件播放荷

花錄像，配樂朗讀。

學生大膽展開想象,利用

指導背誦第一自然段。媒體資源充分進行語言表達

第二課時練習，也為閱讀理解的深化提

—、復習鞏固供便利。

(-)認讀學過的新詞。可以利用第一課

時中用到的關于詞語的投影片。

(二)看荷花圖，配樂背誦課文第一自然

段。

二、繼續學習新課，交流感受荷花的美麗

（一）品讀課文第二自然段。

荷花的形象是那么美麗動人?荷花的清香

是那么幽淡迷人荷花的魅力是那么令人難忘?

于是，面對這滿池的荷花,作者不由發出這樣

的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅

活的畫，那畫家的本領可真了不起。

請學生討論他們對〃畫家〃一句的理解。

教師點撥：是大自然創造了這美好的一切，是

園林工人創造了這美好的一切。

（二）品讀課文第三、四自然段。

1.了解作者看到荷花后產生的想象。

2.可以讓學生閉上眼睛，靜靜地站在荷花

池邊聽聽會有什么動人的故事。出示課件文字

教師和指名學生配樂范讀，讓學生想象此

時此刻，自己就是一朵嬌嫩的白荷花?散發著

淡淡的清香。太陽暖睫地照在身t?微風輕輕

地撫摸著臉，感覺怎樣。

3.品讀課文第五自然段。

抓重點詞句，引導學生聯系生活實際，體

會小扇子的輕巧及綢子的柔軟，體會金魚游動

時姿態的優美。出示課件文字

指導學生朗讀該段課文。

三、學習課文結尾，體會荷花美景的詩意學生閉目欣賞的同時，經

（一）教師導入：大自然不用筆、不用紙，歷了一次課文中的語言文字

就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎轉化成頭腦中想象的過程。學

樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！生憑借各自不同的積累，在不

學生有可能的想法：同層次上理解文字所表現的

用相機留住永恒；用畫筆畫下來；用手中內容?使學生在感悟語言文字

的筆寫文、寫詩來歌頌荷花，歌頌大自然……的過程中，也得到形象思維的

（二）教師隨機引導理解課文的最后一自鍛煉。

然段〃作詩，我要試試看——當然還要好好的

想

（三）回扣第一課時的導入，讓學生談對學生在情境的渲染下身臨

課題的理解：通過學習，你覺得作者題目起得其境的朗讀,可以加上動作表

好還是不好？演等。

學生談自己的看法。

（四）教師小結：荷花是美麗的，大自然

是神奇的?讓我們熱爰荷花，熱愛大自然，善

待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！

也讓我們熱爰生活吧?熱愛生活的人，她的人

生將是美麗而精彩的！

引導學生寫幾句贊美荷花的小詩。這可以

作為彈性的課后作業。出示課件請你寫幾句小

詩°

四、記憶字形，指導書寫

（-）分析記憶字形。教師要鼓勵學生開

動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來

記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指

導（結構、偏旁等）。

（二）書寫指導。指導學生按筆順規則寫字,

并注意學生的寫字姿勢。

詩一般的語言?詩一般的

夢境,更需要詩一般的教師導

語，有了這樣的導語，會為文

本增添色彩。

教給學生識字的方法，培

養自主識字的能力，井培養良

好的書寫習慣。

5金色的草地

教材分析：

這是一篇以兒童的視角觀察及認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實，但敘事

清楚，平鋪直敘中有引發奇趣的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。

教學目標：

知識及技能：

1.正確認讀本課9個生字?會寫田字格里的11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物

變化的興趣?滲透人及自然和諧共處的意識。

過程及方法：

1.在司主學習和教師的引導下，埋解課文內容。

情感、態度及價值觀：

培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣和習慣，引發學生及大自然息息相通、

相融相合的美好情感。

重難點分析：

?學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情?對自然的熱愛之情。

?學習作者善于觀察事物?養成認真觀察的好習慣。

?抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心

地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

課前準備：

課件?搜集蒲公英的資料。

教學過程及設計說明：

教學過程設計說明

第一課時

-、激發學生的興趣，導入新

課

（-）教師板書〃草地"二字，

請學生做詞語搭配的填空練習。

課件展示（）的草地聯系學生的生活實際，從學生

（二）教師板書課題：金色的的困惑入手，激起學生學習的興

草地。請學生審視課題?鼓勵學趣。

生提出疑問：讀了課題,你有什

么疑問？帶著問題讀書?調動學生閱

根據學生的疑問導入新課:我讀的欲望。

們平時見到的草地是綠色的,這

篇文章為什么說是〃金色〃的呢？

二、初讀課文，認讀生詞，認發揮學生的自主性,給學生自

識蒲公英讀自學的空間。

（一）學生自讀課文。課件出

示學習提示一

1.學生自讀課文，學習生

字、新詞，讀通讀順課文。

2.同桌兩人檢查讀課文?爭本課生字較多，且不容易識

取不丟字，不添字,不讀破句子。記。做成課件檢驗，引起學生的

（_）認準生字、新詞。課件興趣。

出示生字、新詞

1.這篇課文是關于什么

的？學生回答：蒲公英。將閱讀和認識事物結合起來?

2.學生談他們對蒲公英的培養學生搜集信息的能力。

了解,教師借助課件簡單介紹蒲

公英這種植物。

蒲公英?別名〃黃花地丁〃，

菊科，多年生草本植物。含白色

乳汁，葉匙形或狹長倒卵形,羽

狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。

果實成熟時形似白色絨球。

三、再讀課文?初步感知課文

主要內容，理清文章的主要脈絡

（一）自讀課文，邊讀邊思考：

作者寫了和蒲公英之間的什么

事？要說清楚：作者先講了什培養學生自讀自悟的能力?概

么？又講了什么？課件展示學括文章的主要內容，把握文章的

習提示二線索。

（二）學生交流自學情況，教

師引導學生總結課文主要內容?

理清文章的主要脈絡。在此過程

中，教師要引導學生注意以下線

索：

尋開心——新發現

四、細讀課文第1?2自然段,

體會和蒲公英相關的童年生活情

趣

（一）默讀課文1-2自然段，

說一說：我和哥哥是怎樣拿蒲公

英〃尋開心〃的？課件出示學習

提示三

（二）學生自學后復述故事。

教師指導學生朗讀課文。

（三）教師讓學生聯系課文內

容體會〃開心〃一詞，體會人物

情感。課件出示學習提示三

教師注意引導學生理解和體

會下列詞語：

常掐它們來開心；一步不落；

一本正經；報復……

（四）如果條件允許，教師可

以發動學生找一些蒲公英?玩一

玩,吹一吹。或是播放一些視頻。

第二課時

-、復習回顧，導入新課

（-）學生回顧，教師導入：

在上一節課?我們一起了解了

〃我"和哥哥是怎樣用蒲公英尋

開心的。而且，文中說這種花并

不〃惹人注意〃，只是被摘來尋

開心而已。那么,后來〃我〃的

這種認識為什么會發生轉變呢？

請從課文的第二自然段中找到答

案。

學生找出相關語句：有一天，

我有了新的發現。

（二）教師進一步導入：我們

繼續了解〃我〃有了怎樣的〃新蒲公英變色的原因是課文的

發現〃。難點，學習時引導學生踏踏實實

二、細讀課文第3-4自然段，地讀課文，做動作理解、印證，

圍繞〃新發現〃繼續體會和蒲公并用語言描述出來。這樣，學生

英相關的童年生活情趣才會真正理解。

（-）默讀課文，回答：關于

蒲公英，〃我〃有了怎樣的新發

現？勾畫出有關的語句來回答。

課件出示學習提示四

每當蒲公英開放時，苴地就變

成了金黃色。我們常摘（掐）蒲

公英來尋開心。后來發現，蒲公

英白天開,晚上合，草地也因它

們的開合改變著顏色。

教師指導學生有感情地朗讀

課文。課件出示相關語段問題導入，讓學生帶著問題閱

（二）默讀課文，思考：〃我〃讀思考?尋求答案。這也和本課

為什么會有這樣一個〃新發現〃？培養學生觀察能力和探究意識的

聯系課文內容說一說。課件出示情感教育目標是相吻合的。

學習提示四

教師引導學生留意一些細節品詞析句中培養學生語言感

和重點詞語,如：悟能力。

發現；再看；觀察；仔細看了

看……通過課文中典型〃案例〃落實

邊讓學生思考?邊指導朗讀。情感教育目標。

三、對比閱讀，體會人物情感

的變化

（一）討論：課文中的〃我〃繼續培養學生自主識字能力。

對蒲公英的態度和情感前后發生

了怎樣的變化？為什么會有這樣

的變化？課件展示對比閱讀段落

（二）學生思考?小組交流，

全班交流?教師點撥。注意體會

〃并不惹人注意〃到〃最感興趣〃

的變化。

發生這一變化的原因在于

〃我"是個有心人，認真觀察自

然.認真動腦筋思考。

四、生字書寫

指導書寫本課生字。可以繼續

按照歸類指導的辦法。可以讓學

生嘗試著自己歸類練習。

指導時注意：

〃睡〃字的筆順。

"留〃"晨”

等上下結構的幾個字要寫緊湊。

〃迎〃字不要多寫筆畫。

6古詩二首

教材分析：

《回鄉偶書》是詩人闊別五十多年后返回故里時寫下的詩篇?表達了對人生易老、世

事滄桑的感慨。前兩句詩人置身于故鄉熟悉而又陌生的環境之中，心中百感交集。后兩

句筆鋒一轉寫兒童笑問的場面，詩人變主為客，使人更覺感慨。全詩即在這有問無答中

作結，弦外之音哀婉備至，久久不絕。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，卻有著不同于其他送別詩的特殊意味。

詩中敘寫的這次離別，正值太平繁華的開元盛世，恰逢春意最濃的煙花三月?所送之人

要去的是一個繁華的都會?因此這場離別增加了一絲愉快和令人神往的氣氛。

教學目標：

知識及技能：

1.能準確、有感情地朗讀這兩首詩，并背誦。

2.正確認讀本課9個生字，會寫10個生字。

3.理解詩句意思，體會作者的情感，感受古詩的意境美。

過程及方法：

1.通過反復朗讀，體會詩中所蘊含的感情。

2.展開小組討論，理解詩句和個別字的意思。

3.引導學生查閱資料，了解李白和賀知章。

情感、態度及價值觀：

1.感受作者對人生易老、世事滄桑的感慨。

2.體會朋友之間依依惜別的深情。

重難點分析：

?本課是兩首詩，有些字的意思學生不易理解，教學時小組合作學習，提示解決問

題的方法，教師還要適時點撥。

?對三年級的學生來說?領悟內容、體驗作者的情感是個難點。教學時設置情境，

表演故事，體會詩歌描繪的情景。

課前準備：

課件、搜集有關賀知章和李白的資料。

教學過程及設計說明：

教學過程設計說明

第一課時

-、回顧古詩，導入新課

(-)學生回想學過的古詩。