人教部編版(五四制)五年級(jí)下冊(cè)22手指教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：人教部編版（五四制）五年級(jí)下冊(cè)22課《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：第3課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過(guò)觀察和欣賞手指的形態(tài)美，提升學(xué)生對(duì)自然美的感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作手指謠，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作完成任務(wù)的能力。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在手指謠的創(chuàng)作中發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀理解和表達(dá)基礎(chǔ)，對(duì)課文中的自然描述、形象比喻有一定的感知能力。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中可能接觸過(guò)類似的詩(shī)歌、兒歌等形式，對(duì)節(jié)奏感和韻律有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的模仿和創(chuàng)作能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格上既有獨(dú)立思考的個(gè)體，也有善于合作的團(tuán)隊(duì)玩家。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文中的抽象概念時(shí)可能會(huì)遇到困難，如手指謠中的比喻和象征手法。此外，學(xué)生在創(chuàng)作手指謠時(shí)可能會(huì)遇到表達(dá)不夠流暢、創(chuàng)意不足等問(wèn)題。在小組合作中，如何協(xié)調(diào)意見(jiàn)、分工合作也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《手指》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與手指相關(guān)的圖片、手指謠的音頻資料，以及手指謠創(chuàng)作的示范視頻。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，每個(gè)小組配備白板或大紙，用于創(chuàng)作手指謠。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于手指的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察手指的形態(tài)和動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)手指的興趣。

2.教師提問(wèn)：“你們知道我們的手指有哪些用途嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，引出手指謠的概念。

3.教師簡(jiǎn)要介紹手指謠的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)手指謠的節(jié)奏感和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師展示手指謠的示例，如“小指哥哥，大指哥哥，你們倆，好兄弟，一齊來(lái)，敲鼓樂(lè)。”讓學(xué)生跟讀，注意手指的動(dòng)作。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析手指謠的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，如節(jié)奏、韻律、比喻等。

3.教師講解手指謠的創(chuàng)作方法，如從生活中尋找靈感，結(jié)合手指的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)主題，如動(dòng)物、植物、節(jié)日等，創(chuàng)作一個(gè)手指謠。

2.學(xué)生在組內(nèi)討論，確定手指謠的節(jié)奏、韻律和內(nèi)容。

3.學(xué)生展示自己創(chuàng)作的手指謠，教師和其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和建議。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“你們?cè)趧?chuàng)作手指謠時(shí)遇到了哪些困難？是如何解決的？”

-例如：有的小組在創(chuàng)作過(guò)程中遇到了韻律不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)整節(jié)奏和韻腳，最終解決了這個(gè)問(wèn)題。

2.教師提問(wèn)：“在創(chuàng)作手指謠時(shí)，你們是如何發(fā)揮創(chuàng)意的？”

-例如：有的小組以《春曉》這首詩(shī)為靈感，創(chuàng)作了手指謠“春風(fēng)吹，吹綠了小草，吹開(kāi)了花朵，吹醒了小鳥(niǎo)”。

3.教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為手指謠有什么樣的作用？”

-例如：有的小組認(rèn)為手指謠可以鍛煉手指的靈活度，有的小組認(rèn)為手指謠可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)手指謠的特點(diǎn)和創(chuàng)作方法。

2.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如手指謠的節(jié)奏、韻律和創(chuàng)意表達(dá)。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試創(chuàng)作手指謠，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)流程用時(shí)共計(jì)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言表達(dá)能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《手指》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的手指謠，展現(xiàn)出自己的語(yǔ)言天賦。

2.節(jié)奏感和韻律感知能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)手指謠的過(guò)程中，通過(guò)跟讀、模仿和創(chuàng)作，對(duì)節(jié)奏和韻律有了更深入的理解。這有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)合作能力提高：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作完成手指謠的創(chuàng)作。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4.創(chuàng)新思維和想象力激發(fā)：手指謠的創(chuàng)作需要學(xué)生發(fā)揮想象，將生活經(jīng)驗(yàn)與手指動(dòng)作相結(jié)合。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5.審美感知能力提升：通過(guò)觀察手指的形態(tài)和動(dòng)作，學(xué)生能夠更好地理解課文中的自然美。這有助于提高學(xué)生的審美感知能力，培養(yǎng)他們對(duì)美的欣賞和追求。

6.文化素養(yǎng)和民族自豪感增強(qiáng)：手指謠作為一種民間藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)手指謠的過(guò)程中，能夠了解我國(guó)民間文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

7.生活實(shí)踐能力提高：學(xué)生在日常生活中可以嘗試創(chuàng)作手指謠，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。這有助于提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的生活情趣。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)手指謠，學(xué)生能夠感受到團(tuán)結(jié)、互助、創(chuàng)新等積極向上的情感態(tài)度。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)反思今天上了《手指》這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得收獲還是蠻多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我來(lái)分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手指謠這種形式的學(xué)習(xí)興趣很高。他們被手指謠的趣味性和創(chuàng)意所吸引，這在課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。比如，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都積極地討論，嘗試創(chuàng)作出屬于自己的手指謠。這種參與度讓我感到很欣慰，說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

然后，我在教學(xué)中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在講解手指謠的節(jié)奏和韻律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以把握。這讓我意識(shí)到，我在教學(xué)方法上可能需要更加多樣化，比如可以通過(guò)實(shí)際操作、游戲等方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。另外，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在創(chuàng)作手指謠時(shí)，創(chuàng)意不是很豐富，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生活觀察不夠細(xì)致，或者是對(duì)手指謠的形式理解不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多思考，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的地方。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者不敢在小組中發(fā)表意見(jiàn)。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谡n堂上能夠自信地表達(dá)自己。

此外，我也注意到，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常重要。在講授新課和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我嘗試著更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提問(wèn)、回答、討論，這樣的互動(dòng)不僅讓學(xué)生更加投入，也讓我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

最后，我覺(jué)得在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。例如，可以讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣既能鍛煉他們的總結(jié)能力，也能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我還可以通過(guò)展示優(yōu)秀的手指謠作品，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-手指謠的定義和特點(diǎn)

-手指謠的節(jié)奏和韻律

-手指謠的創(chuàng)作方法

②關(guān)鍵詞：

-比喻

-象征

-節(jié)奏

-韻律

-創(chuàng)意

③重點(diǎn)句子：

-“小指哥哥，大指哥哥，你們倆，好兄弟，一齊來(lái)，敲鼓樂(lè)。”

-“手指謠是民間藝術(shù)的瑰寶，它富有節(jié)奏感和趣味性。”

-“創(chuàng)作手指謠時(shí)，要觀察生活，發(fā)揮想象力。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題，包括手指謠的節(jié)奏練習(xí)和創(chuàng)作提示。

2.針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的手指謠，學(xué)生需獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)手指謠，要求內(nèi)容健康向上，富有創(chuàng)意，并嘗試運(yùn)用所學(xué)到的節(jié)奏和韻律。

3.收集生活中與手指相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)，并分析其含義和來(lái)源。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)題進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)節(jié)奏和韻律的掌握程度，以及對(duì)手指謠創(chuàng)作提示的理解和應(yīng)用。

2.對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的手指謠進(jìn)行評(píng)價(jià)，從內(nèi)容、創(chuàng)意、節(jié)奏、韻律等方面進(jìn)行評(píng)分，并給出具體的改進(jìn)建議。

3.對(duì)收集的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，并指出其中可能存在的錯(cuò)誤或理解偏差。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.課后練習(xí)題反饋：

-對(duì)于節(jié)奏練習(xí)，檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握手指謠的節(jié)奏，是否能夠通過(guò)練習(xí)提高節(jié)奏感。

-對(duì)于創(chuàng)作提示，觀察學(xué)生是否能夠根據(jù)提示創(chuàng)作出符合要求的手指謠，是否能夠運(yùn)用比喻、象征等修辭手法。

2.手指謠創(chuàng)作反饋：

-內(nèi)容方面，檢查手指謠是否積極向上，是否有教育意義。

-創(chuàng)意方面，評(píng)價(jià)手指謠是否具有新穎性，是否能夠吸引聽(tīng)眾。

-節(jié)奏和韻律方面，評(píng)估手指謠的節(jié)奏是否流暢，韻律是否和諧。

3.成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)收集反饋：

-檢查學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握程度，是否能夠正確理解成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)的含義。

-觀察學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如能否用收集到的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)或?qū)懽鳌５湫屠}講解在《手指》這篇課文中，我們可以通過(guò)以下典型例題來(lái)講解如何運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，以及如何創(chuàng)作手指謠。

1.例題：

-課文中的句子：“大指哥哥像一座山，穩(wěn)穩(wěn)地立在那里。”

-解答：這句話通過(guò)將大拇指比作山，形象地描述了大拇指的形狀和作用，突出了大拇指的穩(wěn)重和力量。

2.例題：

-課文中的句子：“中指姐姐像一根柱子，支撐著整個(gè)手掌。”

-解答：這句話將中指比作柱子，說(shuō)明了中指在手掌中的支撐作用，同時(shí)形象地描繪了中指的形狀。

3.例題：

-課文中的句子：“無(wú)名指妹妹像一條小溪，流淌在手掌的心中。”

-解答：這句話通過(guò)將無(wú)名指比作小溪，傳達(dá)了無(wú)名指的細(xì)膩和溫柔，同時(shí)也暗示了無(wú)名指在手掌中的位置。

4.例題：

-課文中的句子：“小指弟弟像一粒珍珠，閃爍著光芒。”

-解答：這句話將小指比作珍珠，突出了小指的精致和獨(dú)特，同時(shí)也形象地表達(dá)了小指的美麗。

5.例題：

-課文中的句子：“五根手指各有各的用處，只有團(tuán)結(jié)才能發(fā)揮最大的力量。”

-解答：這句話通過(guò)比喻，說(shuō)明了五根手指各自的功能，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.比喻手法在手指謠中的應(yīng)用：在創(chuàng)作手指謠時(shí)，可以運(yùn)用比喻手法來(lái)形象地描述手指的形態(tài)、作用和特點(diǎn)，使手指謠更加生動(dòng)有趣。

2.象征手法的運(yùn)用：手指謠中的某些形象可以具有象征意義，如將大拇指比作山峰，象征著力量和堅(jiān)定。

3.創(chuàng)作手指謠的技巧：

-選擇熟悉的手指作為比喻對(duì)象，便于學(xué)生理解和記憶。

-運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，使手指謠易于傳唱。

-節(jié)奏要?dú)g快，富有韻律感。

1.題目：請(qǐng)創(chuàng)作一個(gè)以大拇指為主題的手指謠。

答案：大指哥哥像山峰，穩(wěn)穩(wěn)