三年級語文上冊第六單元17《古詩三首》望天門山教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧與情感。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《古詩三首》中的《望天門山》。這首詩出自唐代詩人李白之手，描繪了一幅壯麗的山水畫面。我們來看看，這首詩都寫了些什么呢？教材中，我們學(xué)到了關(guān)于山水景色的描繪、詩人情感的抒發(fā)以及詩歌的韻律美。這些內(nèi)容，都是我們今天要重點探討的。讓我們一起來領(lǐng)略這首詩的魅力吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.**審美鑒賞能力**：通過欣賞《望天門山》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的美，提升對自然景色的審美鑒賞能力。

2.**文化理解與傳承**：讓學(xué)生了解古詩詞的文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

3.**語言建構(gòu)與運用**：通過學(xué)習(xí)詩歌的語言特點，幫助學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯和句式，提高語言表達(dá)的能力。

4.**思維發(fā)展與提升**：通過分析詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

5.**個性發(fā)展與完善**：鼓勵學(xué)生在理解和背誦詩歌的過程中，形成自己的見解和感悟，促進個性發(fā)展。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-**理解詩歌意境**：引導(dǎo)學(xué)生深入理解《望天門山》這首詩的意境，包括詩人對自然景色的描繪和所抒發(fā)的情感。例如，通過分析“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”這句，讓學(xué)生體會詩人對天門山壯麗景色的贊嘆。

-**掌握詩歌韻律**：讓學(xué)生學(xué)會欣賞和感受古詩的韻律美，例如，通過朗讀和背誦，讓學(xué)生體會詩歌的平仄、押韻等韻律特點。

-**詩歌表達(dá)技巧**：分析詩中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生了解詩歌的表達(dá)技巧。

2.教學(xué)難點：

-**古詩詞的意象理解**：對于三年級的學(xué)生來說，理解古詩詞中的意象是一個難點。例如，理解“楚江”、“碧水”等意象在詩中的含義，需要教師通過生動的語言和具體的例子進行引導(dǎo)。

-**詩歌情感的把握**：學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握詩人的情感，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的孤寂與豪邁，需要教師通過情感共鳴的方式幫助學(xué)生理解。

-**詩歌背誦與記憶**：對于古詩詞的背誦，學(xué)生可能會遇到記憶困難，教師可以通過分段背誦、反復(fù)朗讀等方法，幫助學(xué)生克服這一難點。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.**講授法**：結(jié)合生動的語言和豐富的圖片，講解古詩的創(chuàng)作背景和作者的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.**討論法**：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.**體驗法**：通過角色扮演或繪畫活動，讓學(xué)生體驗詩中的意境，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)手段：

1.**多媒體展示**：利用PPT展示天門山的圖片和相關(guān)的地理知識，直觀地展現(xiàn)詩歌中的景象。

2.**音頻輔助**：播放古典音樂或朗讀錄音，讓學(xué)生在音樂和聲音的伴隨下感受詩歌的韻律和情感。

3.**互動軟件**：使用教學(xué)軟件進行詩歌的朗讀和背誦練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-**詳細(xì)內(nèi)容**：首先，我會用一段簡短的介紹來引入本節(jié)課的主題，比如說：“同學(xué)們，你們喜歡欣賞美麗的風(fēng)景嗎？今天我們要一起走進古詩的世界，去感受詩人李白筆下的壯麗山河。接下來，讓我們一起走進《望天門山》這首詩吧！”

-**用時**：2分鐘

2.新課講授

-**第一環(huán)節(jié)：詩歌背景介紹**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：我會簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人的情感和創(chuàng)作動機有所了解。例如：“李白是唐代著名的詩人，他的詩作充滿了豪放和激情。今天我們要學(xué)習(xí)的《望天門山》就是他青年時期的一首代表作。”

-**用時**：3分鐘

-**第二環(huán)節(jié)：詩歌內(nèi)容分析**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：我會逐句分析詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。例如：“我們先來看第一句‘天門中斷楚江開’，這里的‘天門’指的是天門山，‘楚江’是指長江的支流。詩人用‘中斷’來形容天門山，表現(xiàn)了其雄偉壯觀的特點。”

-**用時**：5分鐘

-**第三環(huán)節(jié)：詩歌情感體驗**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：通過朗讀和討論，讓學(xué)生體會詩人的情感。例如：“詩中‘兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來’，表達(dá)了詩人對自由和遠(yuǎn)方的向往。我們可以通過想象，感受詩人的豪情壯志?！?/p>

-**用時**：7分鐘

3.實踐活動

-**第一環(huán)節(jié)：繪畫創(chuàng)作**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：讓學(xué)生根據(jù)詩歌的描述，繪制一幅天門山的圖畫，以此來加深對詩歌意境的理解。

-**用時**：5分鐘

-**第二環(huán)節(jié)：角色扮演**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：讓學(xué)生分組，分別扮演詩人、山水、孤帆等角色，通過角色扮演來體驗詩歌中的情感。

-**用時**：5分鐘

-**第三環(huán)節(jié)：即興創(chuàng)作**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：鼓勵學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，即興創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己的感受。

-**用時**：5分鐘

4.學(xué)生小組討論

-**第一方面：詩歌意象理解**

-**內(nèi)容舉例回答**：例如，討論“楚江”在詩中的具體意義，學(xué)生可能會回答：“楚江代表長江，也象征著詩人對遠(yuǎn)方、對自由的向往?！?/p>

-**第二方面：詩歌情感把握**

-**內(nèi)容舉例回答**：討論詩中“兩岸青山相對出”一句，學(xué)生可能會說：“這句話讓人感受到山水的美麗和寧靜，同時也體現(xiàn)了詩人的豪邁情懷?！?/p>

-**第三方面：詩歌韻律感受**

-**內(nèi)容舉例回答**：討論詩歌的韻律特點，學(xué)生可能會表達(dá)：“這首詩的韻律很和諧，讀起來朗朗上口，讓人心情愉悅?！?/p>

5.總結(jié)回顧

-**內(nèi)容**：我會讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境、情感和韻律美。同時，我會鼓勵學(xué)生在生活中多讀古詩詞，感受中華文化的魅力。

-**用時**：2分鐘

**總用時**：45分鐘拓展與延伸1.**提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：

-《望廬山瀑布》：李白另一首描寫自然景色的詩作，讓學(xué)生進一步了解李白的山水詩風(fēng)格。

-《早發(fā)白帝城》：李白的這首詩與《望天門山》有相似的主題，可以比較兩首詩的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人如何通過不同的詩句表達(dá)相同的情感。

-《登高》：杜甫的這首詩與李白的《望天門山》形成對比，可以讓學(xué)生探討不同詩人對自然景物的不同感受和表達(dá)方式。

2.**鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：

-**探索詩歌中的地理知識**：鼓勵學(xué)生通過查閱資料，了解天門山的歷史和文化背景，以及長江的地理特點。

-**比較不同詩人的山水詩**：讓學(xué)生選擇李白或杜甫的另一首山水詩進行閱讀，比較兩位詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-**創(chuàng)作自己的山水詩**：學(xué)生可以嘗試模仿李白的風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的山水詩，表達(dá)對自然景色的感受。

3.**組織課外實踐活動**

-**詳細(xì)內(nèi)容**：

-**實地考察**：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿酱蟠ǎ寣W(xué)生將課堂所學(xué)與實際景觀相結(jié)合。

-**詩歌朗誦會**：學(xué)生可以分組，選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，通過朗誦來加深對詩歌的理解和記憶。

-**詩歌創(chuàng)作比賽**：舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用詩歌的形式表達(dá)對自然、對生活的感悟。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法的運用**：在講授《望天門山》這首詩時，我嘗試通過情境教學(xué)法，如播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂、展示天門山的圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎。

2.**互動式學(xué)習(xí)的推廣**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的看法，這種互動式學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學(xué)深度不足**：在分析詩歌的意象和情感時，可能由于時間限制，對一些深層次的內(nèi)容講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解不夠全面。

2.**學(xué)生個體差異的關(guān)注**：在課堂活動中，可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，某些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)較弱而跟不上教學(xué)進度。

3.**評價方式的單一性**：評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，無法全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**深化教學(xué)內(nèi)容**：在今后的教學(xué)中，我將花更多的時間深入講解詩歌的內(nèi)涵，通過更豐富的案例和討論，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.**個性化教學(xué)策略**：針對學(xué)生的個體差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

3.**多元化評價體系**：我將嘗試引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)生自評和互評等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會鼓勵學(xué)生通過自我反思來提高學(xué)習(xí)效果。

4.**家校合作**：加強與家長的溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成良好的家校合作關(guān)系。

5.**持續(xù)學(xué)習(xí)**：作為教師，我也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)教育教學(xué)的新要求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者介紹

-詩歌創(chuàng)作背景：唐代，詩人李白游歷至天門山

-作者生平簡介：李白，唐代著名詩人，以豪放、奔放著稱

②詩歌內(nèi)容分析

-第一句：“天門中斷楚江開”—描述天門山的雄偉壯麗

-第二句：“碧水東流至此回”—表現(xiàn)江水的蜿蜒曲折

-第三句：“兩岸青山相對出