人教版（2024）五20以內的進位加法5、4、3、2加幾教案及反思主備人備課成員設計思路本教案以人教版（2024）五年級數學教材為依據，圍繞20以內的進位加法5、4、3、2加幾展開教學。通過結合實際生活情境，引導學生理解進位加法的概念，掌握計算方法，提高學生的計算能力和解決問題的能力。教學過程中注重培養學生的合作意識和創新思維，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養目標培養學生數學抽象能力，通過解決20以內進位加法問題，使學生理解數的概念和加法運算的規律。發展數學運算能力，提高學生準確、迅速地進行計算的能力。增強數學應用意識，讓學生學會將數學知識應用于解決實際問題。同時，培養學生邏輯推理能力，通過分析加法運算中的進位情況，提升學生的邏輯思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解進位加法的概念，掌握5、4、3、2加幾的計算方法。

2.能在具體情境中靈活運用進位加法解決問題。

難點：

1.學生對進位加法的概念理解不夠深入，容易混淆。

2.在計算過程中，學生可能難以正確判斷何時需要進位。

解決辦法：

1.通過直觀教具和實際操作，幫助學生直觀理解進位加法的概念。

2.設計層次分明的練習題，從基礎到復雜逐步過渡，幫助學生逐步掌握計算方法。

3.利用小組合作學習，讓學生在交流中互相啟發，共同解決難點問題。

4.定期進行錯題分析，幫助學生總結錯誤原因，提高計算準確性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用直觀教學法，利用教具和實物演示20以內進位加法的操作過程，幫助學生直觀理解。

2.實施探究式學習，引導學生通過小組合作，自主探究加法運算的規律，培養解決問題的能力。

3.運用游戲化教學，設計“加法接力賽”等趣味游戲，激發學生學習興趣，提高參與度。

4.結合信息技術，利用多媒體課件展示加法算式，輔助學生理解進位加法的計算步驟。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：出示生活中常見的加法情境，如購物找零、分蛋糕等，引導學生思考如何計算。

2.回顧舊知：提問學生已經學過的加法知識，如10以內、20以內的不進位加法，幫助學生回顧并鞏固已有知識。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：結合教具，講解20以內進位加法5、4、3、2加幾的計算方法，強調進位的概念和計算步驟。

2.舉例說明：通過具體例子，如5+3、4+2等，展示進位加法的計算過程，幫助學生理解。

3.互動探究：分組進行加法游戲，讓學生在游戲中練習進位加法，教師巡視指導，解答學生疑問。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：發放練習題，讓學生獨立完成20以內進位加法5、4、3、2加幾的計算。

2.教師指導：對學生在練習中遇到的問題進行個別輔導，確保學生掌握計算方法。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.設計開放性問題，如“生活中還有哪些地方用到進位加法？”引導學生思考進位加法的實際應用。

2.鼓勵學生分享自己生活中的實例，加深對進位加法的理解。

五、總結反思（約5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調20以內進位加法的重要性。

2.學生分享學習心得，總結自己在學習過程中的收獲。

六、課后作業（約10分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固20以內進位加法5、4、3、2加幾的計算。

2.思考并記錄生活中遇到的進位加法問題，下節課分享。

七、教學評價（約5分鐘）

1.通過課堂表現、練習成績、作業完成情況等評價學生學習效果。

2.針對學生存在的問題，制定個性化的輔導方案，確保每個學生都能掌握進位加法的計算方法。知識點梳理1.進位加法的概念：當加數相加滿十時，需要向前一位進一，這就是進位加法。

2.20以內進位加法的計算步驟：

a.將兩個加數按照數位對齊。

b.從個位開始相加，如果滿十則向前一位進一。

c.繼續進行十位的加法，如果十位相加滿十，則繼續向前一位進一。

d.最終得到的結果就是進位加法的答案。

3.進位加法的關鍵點：

a.正確識別滿十的情況，知道何時需要進位。

b.理解進位后的數位增加，即個位的1變成十位的10。

c.在計算過程中保持數位對齊，確保計算的準確性。

4.20以內進位加法的實際應用：

a.購物找零：計算找回的零錢。

b.分享食物：平均分配食物，計算每個人應該得到的數量。

c.時間計算：計算時間間隔，如兩個時間點之間的分鐘數。

5.進位加法的練習方法：

a.基礎練習：進行基本的進位加法計算，如5+4、3+2等。

b.變式練習：改變加數的順序或大小，如4+5、2+3等。

c.應用題練習：設計實際情境的題目，讓學生運用進位加法解決問題。

6.進位加法的常見錯誤及糾正方法：

a.錯誤：忘記進位，導致結果錯誤。

糾正方法：提醒學生在加法計算中關注滿十的情況，確保正確進位。

b.錯誤：數位不對齊，導致計算錯誤。

糾正方法：強調數位對齊的重要性，通過練習加深印象。

c.錯誤：計算速度過快，導致計算錯誤。

糾正方法：鼓勵學生放慢速度，仔細檢查計算過程。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們來看看這節課，咱們主要講了20以內的進位加法，這個知識點對于學生來說挺重要的，因為它不僅關系到數學基礎，還和生活息息相關。

首先，我覺得我在教學方法上還是有點心得的。我用了教具，比如小棒、計數器，這些直觀的東西幫助學生更好地理解進位的概念。孩子們看到小棒從個位變成十位，那個眼神里的領悟，讓我覺得這樣的教學方法挺有效的。

然后，我在課堂上也嘗試了小組合作，讓他們互相討論，這樣不僅提高了他們的合作能力，還能在交流中發現自己不懂的地方。不過，我發現有些學生不太善于表達，我就提醒他們，鼓勵他們大膽說，這樣他們的參與感也強了。

但是，我也發現了幾個問題。比如，有些學生在做進位加法的時候，還是不太會判斷什么時候需要進位，這個我就得在課后多加輔導了。還有，我發現課堂上的練習時間有點緊張，有的學生還沒來得及反應，我就已經收上去了，這個我得改進，得給孩子們更多的時間去思考和練習。

教學總結嘛，我覺得學生們在這節課上還是有所收獲的。他們不僅學會了20以內進位加法的計算方法，還提高了計算速度。我看到他們在練習中的應用題做得挺不錯的，這說明他們已經能夠將所學知識應用到實際生活中了。

不過，也有不足的地方。比如，我在課堂上沒有很好地關注到每個學生的學習情況，有些學生可能沒跟上進度，這個我得注意，課后要找時間補補課。還有，我發現有些學生的數學興趣不是很濃，這個我也得想辦法激發他們的興趣。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會繼續努力，爭取讓我的每一節課都能讓學生有所收獲，讓他們在數學的世界里找到樂趣。典型例題講解1.例題：5+3=?

解答：個位上5加3等于8，沒有進位，所以答案是8。

2.例題：4+2=?

解答：個位上4加2等于6，沒有進位，所以答案是6。

3.例題：6+4=?

解答：個位上6加4等于10，需要進位，將個位的0寫下，十位上6加進位的1等于7，所以答案是10。

4.例題：7+5=?

解答：個位上7加5等于12，需要進位，將個位的2寫下，十位上7加進位的1等于8，所以答案是12。

5.例題：8+3=?

解答：個位上8加3等于11，需要進位，將個位的1寫下，十位上8加進位的1等于9，所以答案是11。

補充說明：

-在進行進位加法時，首先從個位開始相加，如果相加的結果大于等于10，則需要將個位的結果寫下，并將十位上的數加1。

-在進位加法中，如果兩個加數的個位相加結果小于10，則不需要進位，直接將個位的結果寫下。

-當個位相加結果大于等于10時，需要考慮十位上的進位。如果十位上的數加上進位后的結果仍然小于10，則直接寫下結果；如果十位上的數加上進位后的結果大于等于10，則再次進位，并將新的十位結果寫下。

-在解題過程中，保持數位對齊，有助于減少計算錯誤。

-練習進位加法時，可以設計一些實際情境的題目，讓學生在解決問題的過程中應用所學知識。課堂在課堂教學中，評價是確保教學效果的重要環節。以下是我對課堂評價的一些思考和實施方法：

1.課堂提問：

-通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解20以內進位加法時，我會問：“誰知道5加3的結果是多少？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否理解了進位的概念。

-我會根據學生的回答給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠從我的評價中學習到知識。

2.觀察學生參與度：

-在課堂活動中，我會觀察學生的參與情況，比如在小組討論時，是否每個學生都在積極參與。

-通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要更多的幫助，或者哪些學生可能過于活躍而忽視了其他同學。

3.實時測試：

-在課堂的某個環節，我會進行簡短的測試，比如讓學生寫出幾個進位加法的例子，以此來檢驗他們對知識的即時掌握情況。

-測試結果可以幫助我調整教學節奏，確保所有學生都能夠跟上教學進度。

4.互動評價：

-我鼓勵學生之間的互動評價，比如在小組活動中，學生可以互相檢查作業，給予同伴反饋。

-這種互動不僅增強了學生的合作能力，還能讓他們從不同的角度理解知識。

5.及時反饋：

-對于學生的表現，我會給予及時的反饋。無論是正面的鼓勵還是具體的指導，都要確保學生知道自己的進步和需要改進的地方。

-例如，在學生正確解答了一個進位加法問題時，我會說：“很好，你注意到進位了，繼續保持！”而對于錯誤，我會說：“這個