15《故鄉》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《故鄉》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級上冊

3.授課時間：周一上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進魯迅先生的《故鄉》，感受那個充滿鄉愁的時光。讓我們一起走進魯迅的內心世界，探尋那個充滿回憶的故鄉。準備好，讓我們開始這場心靈的旅程吧！????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解魯迅在《故鄉》中對故鄉和童年記憶的描繪，把握其深層含義。

②分析作品中“我”對故鄉的情感變化，以及這種變化所反映的社會現實。

2.教學難點，

①理解作品中象征手法的運用，如“狗洞”的象征意義，以及如何將這些象征與作品的主題相結合。

②把握魯迅在文中對封建社會和人性的批判，引導學生思考作品的歷史背景和現實意義。

③引導學生從文本出發，運用比較閱讀的方法，將《故鄉》與其他描寫故鄉的文學作品進行對比，提升文學鑒賞能力。

④在分析人物形象時，幫助學生理解“我”這一角色的內心世界，以及其在作品中的成長與變化。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的語言講解魯迅的寫作背景和藝術特色，同時引導學生就作品中的關鍵問題進行討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演“我”和故鄉的人物，深入體會人物心理和情感變化。

3.利用多媒體展示故鄉的圖片和視頻，增強學生對作品背景的理解和感受。

4.鼓勵學生進行小組合作，通過分析作品中的象征手法和人物形象，提升學生的文學鑒賞能力和團隊合作精神。教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走上講臺，對同學們說：“同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的《故鄉》，這是一篇充滿鄉愁和深刻思考的佳作。請大家拿出課本，讓我們一起開始這段心靈之旅。”

2.老師簡要介紹魯迅及其作品，激發學生的興趣，引導學生思考：“大家知道，《故鄉》這篇課文主要講述了什么內容？”

3.學生自由發言，老師總結：“是的，《故鄉》這篇課文主要講述了‘我’對故鄉的回憶和對現實社會的思考。接下來，我們將深入探究課文的主旨內容。”

二、自主學習

1.老師分發《故鄉》自主學習單，要求學生在規定時間內完成。

2.學生根據自主學習單，獨立思考，梳理課文內容，標注關鍵句子。

3.老師巡視課堂，關注學生的學習情況，給予必要的指導。

三、合作探究

1.老師組織學生進行小組討論，要求每個小組選取一個重點問題進行探究。

2.學生分組討論，分享自己的觀點，互相補充，形成共識。

3.老師巡視課堂，引導小組深入探究，關注學生的思維過程。

四、展示交流

1.老師邀請各小組代表上臺展示討論成果，分享探究過程中的發現。

2.學生認真傾聽，積極評價，提出疑問，共同探討。

五、深入解讀

1.老師引導學生分析“我”對故鄉的情感變化，探究其背后的原因。

2.學生結合課文內容，從社會背景、人物心理等方面進行分析，闡述自己的觀點。

3.老師點評學生的發言，強調重點內容。

六、拓展延伸

1.老師提出問題：“同學們，通過學習《故鄉》，你們有什么感悟？”

2.學生結合自己的生活實際，分享自己的感受，展開討論。

3.老師總結：“是的，《故鄉》這篇課文讓我們思考故鄉的意義，也讓我們更加珍惜親情、友情。”

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，總結《故鄉》的主旨和藝術特色。

2.學生積極參與，分享自己的收獲。

3.老師強調：“希望大家在今后的學習和生活中，能夠不斷反思，提升自己的文學素養。”

八、布置作業

1.老師布置作業：“請同學們寫一篇關于《故鄉》的讀后感，談談自己的感悟。”

2.學生認真思考，準備寫作。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過對比閱讀，深入了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-推薦閱讀與《故鄉》主題相關的現代文學作品，如楊絳的《我們仨》、汪曾祺的《受戒》等，通過比較不同作家對故鄉的描寫，拓寬學生的文學視野。

-選擇一些描寫故鄉的古代文學作品，如陶淵明的《歸園田居》、白居易的《琵琶行》等，讓學生體會古代文人對故鄉的情感表達。

2.**課后自主學習和探究**：

-**社會調查**：鼓勵學生利用假期回到自己的故鄉，進行實地考察，了解故鄉的歷史變遷、風俗習慣和當地文化，并將自己的觀察和感受寫成調查報告。

-**人物研究**：引導學生選擇《故鄉》中的某個人物，如“我”或“閏土”，深入研究其性格特點和內心世界，分析其在作品中的作用和意義。

-**主題探討**：組織學生圍繞“故鄉”這一主題，進行深入的思考和討論，探討故鄉對個人成長的影響，以及故鄉在現代社會中的地位和作用。

-**創意寫作**：鼓勵學生以“故鄉”為題材，創作一篇短篇小說或詩歌，用自己的語言和視角去表達對故鄉的熱愛和思考。

3.**實踐活動**：

-**舉辦讀書會**：組織學生舉辦《故鄉》讀書會，分享閱讀心得，交流對作品的理解和感悟。

-**制作故鄉地圖**：讓學生收集和整理關于自己故鄉的圖片和資料，制作一份圖文并茂的故鄉地圖，展示故鄉的自然風光、人文景觀和風土人情。

-**參與社區活動**：鼓勵學生參與社區組織的與故鄉相關的文化活動，如民俗表演、傳統節日慶典等，增強對故鄉文化的認同感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的運用**：在《故鄉》的教學中，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受魯迅筆下的故鄉。例如，通過播放與課文內容相關的音樂、視頻，或者讓學生扮演課文中的角色，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.**跨學科教學融合**：我嘗試將《故鄉》的教學與歷史、地理等學科相結合，讓學生在了解文學作品的同時，也能拓展知識面，增強學習的綜合性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均**：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則相對沉默。這可能是因為他們對作品的理解不夠深入，或者缺乏自信。這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的學習狀態，提供更多的機會讓他們表達自己的想法。

2.**教學深度不足**：在引導學生分析作品時，我發現自己對某些文學手法的講解還不夠深入，導致學生對作品的理解不夠透徹。這需要我在備課和教學過程中，加強對文學理論的學習，提高自己的教學深度。

3.**評價方式單一**：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式。這可能導致學生對評價的重視程度不夠，也難以全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地采用小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，我會關注每個學生的學習狀態，及時給予鼓勵和指導。

2.**深化教學內容**：為了提高教學深度，我會加強對文學理論的學習，并在教學中運用這些理論，幫助學生更好地理解作品。此外，我還會引入一些相關的文學作品，進行對比閱讀，以拓寬學生的視野。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現評價等，同時也會關注學生的作業質量和實際應用能力。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的學習和發展。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對《故鄉》的理解程度。例如，我會問：“‘我’在故鄉的感受有何變化？這種變化反映了什么？”通過學生的回答，我可以了解到他們對作品主題的把握。

-**觀察參與**：我會觀察學生在課堂討論中的表現，包括他們的發言內容、參與程度和與他人的互動。這些觀察可以幫助我評估學生的參與度和思維深度。

-**即時測試**：為了檢驗學生對知識點的掌握，我會進行一些即時的測試，如填空題、選擇題或簡答題。這些測試可以迅速反饋學生的學習效果。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對于學生的作業，我會進行詳細的批改，不僅關注答案的正確性，還會評價他們的寫作技巧、分析能力和創意表達。

-**個性化反饋**：在批改作業時，我會給出具體的反饋意見，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于文章分析，我會評價他們的論據是否充分，邏輯是否清晰。

-**及時反饋**：我會盡量在學生提交作業后的短時間內給予反饋，這樣學生可以及時了解自己的學習情況，并據此調整學習方法。

3.**形成性評價**：

-**小組評價**：在小組活動中，我會鼓勵學生進行自我評價和相互評價。這樣不僅能夠提高學生的合作能力，還能讓他們學會如何客觀地評價他人的工作。

-**過程記錄**：我會記錄學生在學習過程中的表現，包