Module3HeroesUnit3languageInuse教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module3HeroesUnit3languageInuse教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊設計思路Hey，親愛的同學們，今天咱們來聊聊英雄的故事！??九年級的外研版英語上冊，我們聚焦在HeroesUnit3的LanguageInUse部分。這節課，咱們要結合課本，用實用的英語，來模擬一場英雄的對話大挑戰！??首先，我會帶領大家回顧課本中的英雄角色和關鍵詞匯，然后咱們來一場角色扮演，看看誰能最生動地詮釋一個英雄的氣概！??接著，我會通過小組討論，讓大家運用今天學到的語言點，創作自己的英雄故事。最后，咱們來個小測驗，看看誰的記憶力最棒！??這樣一來，咱們不僅能學以致用，還能在輕松愉快的氛圍中提高英語水平哦！????核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，提升英語口語表達和協作能力。

2.增強學生的文化理解，通過學習英雄故事，了解不同文化背景下的英雄形象。

3.培養學生的思維品質，通過分析英雄性格特點，鍛煉批判性思維和創造性思維。

4.提升學生的審美情趣，通過欣賞英雄故事中的語言美，培養審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握本課所涉及的英雄人物相關的核心詞匯和短語，如bravery,courage,heroism等。

②學會運用目標語言結構進行角色扮演，例如，能夠用"Ithinkheisaherobecause..."來陳述理由。

2.教學難點，

①理解并靈活運用復雜句型，如條件句、比較句和將來時，來描述英雄的行為和品質。

②在角色扮演中，能夠自然地結合語境使用正確的語態和時態，如被動語態在描述英雄受贊譽時的使用。

③培養學生的批判性思維，讓他們在討論中能夠深入分析英雄的行為和其背后的價值觀。

④激發學生的創造性思維，引導他們獨立構思并表達自己的英雄故事，展示語言的綜合運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.通過互動式講授法，結合圖片和視頻，直觀展示英雄形象，激發學生興趣。

2.采用討論法，鼓勵學生分組討論英雄的品質和故事，培養合作學習意識。

3.實施角色扮演活動，讓學生親身體驗英雄的語言表達，提高實際運用能力。

教學手段：

1.利用多媒體展示英雄故事相關的圖片和視頻，增強視覺沖擊力。

2.運用在線教學平臺，提供互動練習和游戲，提高學生的參與度和學習效率。

3.制作互動課件，包含詞匯卡片、語法點撥和練習題，方便學生復習和鞏固。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課伊始，我會播放一段關于英雄的電影片段，如《獅子王》中的辛巴或《勇敢的心》中的威廉·華萊士，讓學生在視覺沖擊中感受英雄的特質。隨后，我會提問：“Whatdoyouthinkmakesahero?”引導學生思考并分享他們對英雄的理解。接著，我會簡要介紹本節課的學習目標，即通過學習HeroesUnit3的LanguageInUse，掌握英雄相關的詞匯和表達方式。

2.新課講授

-詳細內容：

①首先，我會用PPT展示本課的核心詞匯和短語，如bravery,courage,heroism等，并給出例句，讓學生跟讀并模仿發音。

②接著，我會講解本課的語法點，如條件句、比較句和將來時，通過實際例句讓學生理解并掌握。

③最后，我會通過PPT展示一些英雄的故事，讓學生了解英雄在不同文化背景下的形象。

3.實踐活動

-詳細內容：

①角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個英雄角色，如蜘蛛俠、超人或中國歷史上的英雄人物，然后讓他們用英語進行角色扮演，展示英雄的特質和行為。

②小組討論：讓學生分組討論以下問題：

-Whatqualitiesdoyouthinkaheroshouldhave?

-Canyouthinkofareal-lifehero?Whydoyouthinktheyareheroes?

-Howcanwebeheroesinourdailylives?

③創作英雄故事：每組學生根據討論結果，創作一個簡短的英雄故事，并展示給全班同學。

4.學生小組討論

-寫3方面內容舉例回答：

①學生討論到英雄的品質時，可能會回答：“Aheroshouldbebraveandkind.Theyshouldstandupforwhatisrightandhelpotherswithoutexpectinganythinginreturn.”

②當被問及現實生活中是否有過英雄時，一個學生可能會說：“Yes,Ithinkmyteacherisahero.Sheisalwaystheretohelpuswhenweneeditandsheisverypatient.”

③在討論如何在日常生活中成為英雄時，一個學生可能會分享：“Wecanbeheroesbybeingkindtoothers,helpingthoseinneed,andstandingupforwhatisright,evenifit'shard.”

5.總結回顧

-內容：在課程即將結束時，我會引導學生回顧本節課所學內容，強調英雄相關的詞匯和表達方式，并鼓勵他們在日常生活中運用所學。最后，我會總結本節課的重難點，如：

-重點：掌握英雄相關的詞匯和表達方式，能夠運用所學進行角色扮演和創作故事。

-難點：靈活運用復雜句型描述英雄的行為和品質，以及在角色扮演中自然地結合語境使用正確的語態和時態。

-用時：導入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（15分鐘）、學生小組討論（10分鐘）、總結回顧（5分鐘）。學生學習效果經過本節課的學習，學生們在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.語言知識掌握：

-學生能夠熟練掌握本節課所學的核心詞匯，如bravery,courage,heroism等，并能在實際語境中正確使用。

-學生學會了如何運用條件句、比較句和將來時等語法結構，能夠描述英雄的行為和品質。

-學生對英語被動語態的用法有了更深入的理解，能夠在角色扮演中正確運用。

2.語言技能提升：

-學生通過角色扮演活動，提高了英語口語表達能力，能夠在模擬情境中自信地用英語交流。

-學生在小組討論中，學會了如何用英語表達自己的觀點，并能夠傾聽他人意見，進行有效的溝通。

-學生在創作英雄故事的過程中，鍛煉了英語寫作能力，能夠運用所學詞匯和語法結構進行書面表達。

3.文化理解與思維發展：

-學生通過學習不同文化背景下的英雄故事，拓寬了文化視野，對英雄這一概念有了更全面的認識。

-學生在討論和創作過程中，培養了批判性思維和創造性思維，能夠從不同角度分析英雄的品質和行為。

-學生在角色扮演中，學會了換位思考，理解并尊重他人的觀點，提高了人際交往能力。

4.學習興趣與自主學習能力：

-學生通過本節課的學習，對英雄故事產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習英語的動力。

-學生在實踐活動和小組討論中，學會了自主學習，能夠獨立思考和解決問題。

-學生在總結回顧環節，能夠主動回顧所學內容，反思自己的學習過程，提高了自我管理能力。

5.情感態度與價值觀：

-學生在了解英雄品質的過程中，培養了積極向上的情感態度，認識到勇敢、善良、正直等品質的重要性。

-學生在討論英雄故事時，學會了從不同角度看待問題，形成了正確的價值觀。

-學生在角色扮演中，體驗了英雄的艱辛與偉大，激發了為他人著想、樂于助人的情感。板書設計①本文重點知識點：

-英雄相關詞匯：bravery,courage,heroism,loyalty,selflessness

-英雄品質描述：daring,resilient,compassionate,dedicated,self-sacrificing

-英雄行為：rescue,protect,defend,overcomeadversity

②重點詞匯：

-bravery:勇敢

-courage:勇氣

-heroism:英雄主義

-loyalty:忠誠

-selflessness:無私

③語法點：

-Conditionals:If...hewasindanger,hewouldactbravely.

-Comparativeadjectives:Heismorecourageousthananyotherperson.

-Futuretenses:Hewillprotectthevillagefromanyharm.

④例子：

-"Heshowedgreatbraverywhenhesavedthechildfromtheburningbuilding."

-"Aheroissomeonewhoriskstheirlifetosaveothers."

-"Herloyaltytoherfriendsisunmatched."

⑤英雄故事元素：

-英雄的挑戰：thedragon'scave,thefinalbattle

-英雄的勝利：theking'srescue,thecity'ssafety

-英雄的品質：honesty,bravery,wisdom

⑥板書布局：

-英雄相關詞匯和品質

-語法結構示例

-英雄故事元素

-學生角色扮演提示

-小組討論問題引導反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入新課環節，我嘗試了通過多媒體展示英雄電影片段，讓學生在真實的語境中感受英雄的特質，這一做法激發了學生的學習興趣，我認為這是一個創新點。

2.多元化評價方式：在實踐活動和小組討論中，我采用了多元化的評價方式，不僅關注學生的語言輸出，還關注他們的合作能力和創造力，這種評價方式有助于更全面地評估學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論中，我發現部分學生參與度較高，而部分學生則顯得較為沉默。這可能是因為學生的英語水平差異較大，導致他們在討論中的表現不同。

2.課堂時間分配問題：在實踐活動環節，我發現時間分配上有些緊張，導致部分學生沒有充分的時間完成角色扮演或創作故事。

3.教學內容與實際生活聯系不夠緊密：雖然我嘗試了通過英雄故事來引導學生思考，但感覺教學內容與學生的實際生活聯系不夠緊密，這可能影響了學生的學習興趣。

反思改進措施（三）

1.針對學生參與度不均的問題，我計劃在接下來的教學中，通過小組合作前的角色分配和討論引導，確保每個學生都有機會參與討論和表達自己的觀點。

2.為了解決課堂時間分配問題，我會在課前對教學內容進行更細致的規劃，確保每個環節都有足夠的時間，同時，我會鼓勵學生在課后進行額外的練習，以鞏固所學。

3.為了使教學內容更貼近學生的實際生活，我會在設計課程時，結合學生的興趣和經驗，選擇更具生活化的英雄故事和話題，以便更好地激發學生的學習興趣和參與度。此外，我還會鼓勵學生分享自己生活中的英雄故事，從而增強課堂的互動性和實用性。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過隨機提問或點名回答，檢查學生對核心詞匯和語法點的掌握程度。例如，詢問學生：“Canyoutellmeawordthatmeans'bravery'?”或“Howdoyouusethefutureperfecttenseinasentenceaboutahero?”

-觀察：在角色扮演和小組討論環節，觀察學生的參與度和表達流利度，評估他們的語言運用能力。

-測試：設計簡短的小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對本節課內容的理解和記憶。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業，如英雄故事創作或角色扮演腳本，進行認真批改，注重語法、詞匯使用和創造性表達。

-點評反饋：在批改作業時，不僅指出錯誤，還要給予積極的反饋，如鼓勵學生使用更高級的詞匯或表達方式。

-及時反饋：確保作業批改后的反饋能夠在下一次課前或課后及時傳達給學生，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

3.形成性評價：

-小組評價：鼓勵學生互評，讓他們在小組討論中評價同伴的表現，這有助于提高學生的批判性思維和溝通技巧。

-自我評價：引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現和學習成果，這有助于學生建立自我意識和學習動力。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本單元知識的掌握情況，包括詞匯、語法和實際應用能力。

-項目展示：在課程結束時，要求學生展示他們的英雄故事創作或角色扮演成果，這不僅能評估學生的語言技能，還能評估他們的創造力和團隊合作能力。

5.教學評價工具：

-課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、語言準確性、流利度和互動性。

-作業反饋表：設計表格，記錄學生的作業完成情況，包括正確率、進步空間和個性化建議。

-學生評價問卷：在課程結束后，發放問卷，收集學生對課程內容、教學方法和個人學習體驗的反饋。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《TheAdventuresofHuckleberryFinn》中關于湯姆·索亞的英雄行為章