Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索一個有趣的話題：“為什么你們頭上戴著杯子？”這節(jié)課，我們不僅會學習這個句型，還會通過互動和游戲，讓英語學習變得生動有趣。讓我們一起走進Module8Unit1，開啟我們的英語冒險之旅吧！???核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，他們能夠熟練運用過去時態(tài)，對一般疑問句和回答有基本的理解。在詞匯方面，他們已經(jīng)接觸并學習了與日常生活相關(guān)的詞匯，如食物、飲料等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們對英語學習的興趣較高，喜歡通過游戲和互動來學習。他們的學習能力強，能夠迅速適應新的學習內(nèi)容。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解；而另一部分學生則更傾向于聽覺和動手操作，通過聽力和實際操作來加深印象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對于一般疑問句的理解和應用，特別是在否定回答時如何正確使用；二是對于特定文化背景下的語言表達可能感到困惑，例如“頭上戴著杯子”這一表達在現(xiàn)實生活中的應用場景有限；三是詞匯量不足，可能無法準確表達自己的想法。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學方法和豐富的教學資源來幫助學生克服。教學資源-教學軟件：多媒體教學平臺，用于播放相關(guān)視頻和動畫。

-互動設備：智能白板或觸摸屏，便于進行課堂互動和即時反饋。

-信息化資源：英語教學APP，提供在線練習和游戲。

-教學材料：課本《外研版英語六年級下冊》Module8Unit1相關(guān)教材，練習冊，教學卡片。

-圖片資源：與單元主題相關(guān)的圖片，如不同文化中人們戴帽子的圖片。

-音頻資源：錄音帶或MP3文件，包含句型練習和對話。

-游戲道具：帽子模型或圖片，用于模擬課堂游戲和角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：同學們，今天我們要學習的是關(guān)于“為什么你們頭上戴著杯子”的英語表達。請大家提前通過我們的班級微信群，查看我發(fā)送的預習資料，包括PPT和視頻，了解一些相關(guān)的文化背景知識。

設計預習問題：你們知道在不同文化中，人們?yōu)槭裁磿陬^上戴帽子嗎？你們能想到一些例子嗎？試著用英語描述一下。

監(jiān)控預習進度：我會通過微信群了解大家的預習情況，確保大家都能為課堂做好準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：我已經(jīng)仔細閱讀了預習資料，對今天要學的句型有了初步的了解。

思考預習問題：我思考了這個問題，發(fā)現(xiàn)不同文化中帽子有不同的含義，比如在某些文化中，帽子是地位的象征。

提交預習成果：我已經(jīng)將我的思考成果發(fā)給了老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文化差異，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：同學們，今天我們來探討一個有趣的現(xiàn)象——為什么有人會頭上戴杯子呢？讓我們一起通過英語來探索這個話題。

講解知識點：現(xiàn)在，我將詳細講解“Whydoyouhavecupsonyourheads?”這個句型的構(gòu)成和使用方法。

組織課堂活動：接下來，我們將進行小組討論，看看你們能想到哪些戴帽子的例子，并用這個句型來描述。

學生活動：

聽講并思考：我會認真聽講，思考老師講解的句型結(jié)構(gòu)。

參與課堂活動：我會積極參與小組討論，嘗試使用這個句型來描述不同的文化現(xiàn)象。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解句型結(jié)構(gòu)。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用句型。

作用與目的：

幫助學生深入理解句型，并在實際語境中運用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：請大家課后完成一份小報告，描述一個你見過的戴帽子的情況，并嘗試用“Whydoyouhavecupsonyourheads?”這個句型來提問。

提供拓展資源：我會在學校圖書館和網(wǎng)絡上為大家找到一些關(guān)于文化差異的書籍和文章，供大家進一步閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：我會認真完成作業(yè)，通過這個練習來鞏固今天學習的句型。

拓展學習：我會利用老師提供的資源，了解更多的文化知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：

a.學生能夠熟練運用一般疑問句的結(jié)構(gòu)，正確構(gòu)造“Whydoyouhavecupsonyourheads?”這樣的句子。

b.學生了解了不同文化背景下帽子所代表的意義，能夠用英語描述和分析這些文化現(xiàn)象。

c.學生掌握了與“頭上戴著杯子”相關(guān)的詞匯，如cups,heads,cultures等。

2.能力提升：

a.學生在課堂上積極參與討論，提高了口語表達能力。

b.通過小組合作，學生的團隊合作意識和溝通能力得到了鍛煉。

c.學生在面對新知識時，能夠主動思考，提出問題，培養(yǎng)了獨立思考的能力。

3.思維發(fā)展：

a.學生在探討不同文化現(xiàn)象時，培養(yǎng)了跨文化意識，拓寬了視野。

b.學生在分析問題時，學會了從多個角度思考，提高了思維靈活性。

c.學生在反思總結(jié)過程中，學會了自我評價，提高了自我管理能力。

4.情感態(tài)度：

a.學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學習積極性。

b.學生在課堂活動中，表現(xiàn)出自信和勇敢，增強了自信心。

c.學生在合作學習過程中，學會了尊重他人，培養(yǎng)了良好的班級氛圍。

5.實踐應用：

a.學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，如向外國朋友介紹中國文化。

b.學生在課后拓展學習中，能夠自主查找資料，提高自主學習能力。

c.學生在完成作業(yè)和報告時，能夠運用所學知識，提高解決問題的能力。板書設計①知識點：

a.一般疑問句的結(jié)構(gòu)：助動詞+主語+實義動詞+其他

b.關(guān)鍵詞匯：cups,heads,cultures

c.句型：Whydoyouhavecupsonyourheads?

②重點詞匯：

a.Why

b.do

c.you

d.have

e.cups

f.on

g.your

h.heads

③句子示例：

a.Whydoyouhaveacuponyourhead?

b.Whydotheyhavecupsontheirheadsinthatculture?

c.Whydoesshehaveacuponherheadattheparty?教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有意思的，咱們一起探討了“為什么你們頭上戴著杯子”這個話題。現(xiàn)在，我想和大家分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我想說說教學方法。我用了多媒體教學，放了些圖片和視頻，感覺挺吸引學生的。他們看得很認真，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學生不太適應這種教學方式，他們更喜歡傳統(tǒng)的黑板教學。所以，我意識到，以后的教學中，我需要更加注意教學方式的多樣性，既要利用多媒體的生動性，也要兼顧到不同學生的學習習慣。

然后，關(guān)于課堂管理，我覺得今天的表現(xiàn)還不錯。學生們都很積極，課堂氣氛活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論的時候，有些學生不太愿意發(fā)言，可能是害羞或者是不太自信。所以，我打算在今后的教學中，多設計一些鼓勵學生發(fā)言的活動，比如角色扮演，讓他們在輕松的環(huán)境中表達自己。

但是，我也注意到，有些學生在理解文化差異方面還有一定的困難。他們可能對某些文化背景下的行為感到困惑，不知道如何用英語來表達。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重文化背景知識的講解，幫助學生更好地理解和運用英語。

在情感態(tài)度方面，我覺得學生們對英語學習的興趣有所提高。他們在課堂上表現(xiàn)得更加自信，也更加積極參與。這讓我感到欣慰，因為我知道，只有學生對學習有了興趣，他們才能更好地吸收知識。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，我在講解一些復雜的文化現(xiàn)象時，可能沒有解釋得足夠清楚，導致一些學生理解上有困難。另外，我在課堂上的互動還不夠充分，有些學生可能沒有得到足夠的關(guān)注。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文化現(xiàn)象時，我會盡量用簡單易懂的語言，并結(jié)合實際例子，幫助學生更好地理解。

2.我會設計更多互動環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

3.我會利用課后時間，對那些理解上有困難的學生進行個別輔導，確保他們能夠跟上學習進度。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《世界文化之旅》這本書收錄了多個國家的文化習俗，可以讓學生了解不同文化中戴帽子的意義。

b.視頻資源：《國家地理》頻道關(guān)于不同文化傳統(tǒng)和習俗的紀錄片，如《帽子文化》專題片，讓學生通過視覺體驗了解帽子在不同文化中的角色。

2.拓展要求：

a.閱讀材料：

-要求學生選擇一本感興趣的章節(jié)進行閱讀，并記錄下他們發(fā)現(xiàn)的不同文化中帽子使用的例子。

-鼓勵學生思考并記錄下自己對于這些文化習俗的理解和感受。

-在下節(jié)課上，學生可以分享他們的閱讀心得，討論不同文化中帽子背后的故事。

b.視頻資源：

-學生可以觀看紀錄片中的相關(guān)部分，了解不同文化中帽子的歷史和象征意義。

-觀看后，學生需要完成一份觀后感，描述他們對不同文化習俗的認識和看法。

-在課堂上，可以選擇幾名學生分享他們的觀后感，并討論這些文化習俗對個人和社會的影響。

c.教師指導：

-教師可以提供一些與閱讀材料和視頻資源相關(guān)的背景信息，幫助學生更好地理解內(nèi)容。

-對于學生在閱讀或觀看過程中產(chǎn)生的疑問，教師應及時解答，并提供額外的學習資源。

-鼓勵學生通過小組討論或個人研究，進一步探索與課文相關(guān)的文化主題。

d.作業(yè)建議：

-設計一個關(guān)于帽子文化的海報，展示學生從閱讀和觀看中收集到的信息。

-編寫一個小故事，講述一個角色因為帽子而在不同文化中經(jīng)歷的有趣經(jīng)歷。

-制作一個思維導圖，展示不同文化中帽子的多樣性和象征意義。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

a.學生們在課堂上積極參與，對于“Whydoyouhavecupsonyourheads?”這個話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。

b.在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動分享自己的想法，并能用英語進行交流。

c.學生在角色扮演活動中，能夠準確地使用所學句型，展示了對知識點的掌握。

2.小組討論成果展示：

a.各小組在討論中能夠提出不同文化中帽子使用的情況，并能夠用英語進行描述。

b.學生們通過小組合作，展示了對文化差異的理解，以及對不同文化習俗的尊重。

c.小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出良好的團隊合作精神和溝通能力。

3.隨堂測試：

a.在課堂結(jié)束時，進行了隨堂測試，以檢驗學生對句型的掌握程度。

b.測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確構(gòu)造和使用一般疑問句，如“Whydoyouhavecupsonyourheads?”。

c.少數(shù)學生在回答問題時，對于否定回答的構(gòu)成有些混淆，需要進一步指導和練習。

4.課后作業(yè)反饋：

a.學生們完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境中。

b.通過課后作業(yè)，學生們的語言表達能力得到了提升，能夠用英語進行簡單的描述和提問。

c.作業(yè)中的錯誤主要集中在句型結(jié)構(gòu)和詞匯選擇上，需要教師進行