九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》白雪歌送武判官歸京教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》白雪歌送武判官歸京教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》白雪歌送武判官歸京教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時

---

同學們，今天我們要一起走進唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，感受這首詩的豪邁與深情。讓我們一起走進課堂，開啟這段美妙的詩詞之旅吧！???核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌意象的把握：本節課重點引導學生理解《白雪歌送武判官歸京》中“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”等意象，體會詩人如何通過自然景象來表達情感。

-詩歌情感的體會：通過分析“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”等詩句，讓學生感受詩人在送別時的豪邁與深情。

-詩歌結構的理解：學習詩歌的結構特點，如起承轉合，幫助學生理解詩歌的整體布局。

2.教學難點：

-詩歌背景的掌握：理解唐代邊塞詩的背景，以及岑參的生平和創作風格，對于把握詩歌的情感和意境至關重要。

-詩歌情感的深入理解：詩歌中蘊含的豪邁、惆悵、離別等情感復雜，需要引導學生深入體會。

-詩歌語言的鑒賞：詩歌中的對仗、排比等修辭手法，以及生僻字詞的解讀，都是學生理解的難點。例如，“瀚海闌干”中的“闌干”一詞，需要學生結合上下文來理解其含義。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有新人教版九年級下冊語文教材，特別是第六單元的內容。

2.輔助材料：準備與《白雪歌送武判官歸京》相關的圖片，如邊塞風光、雪景等，以及岑參生平介紹的視頻片段。

3.教學課件：制作包含詩歌原文、注釋、賞析等內容的PPT，以便于展示和講解。

4.教室布置：在教室中設置討論區，方便學生分組討論詩歌的意象和情感。教學過程【導入新課】

同學們，大家好！今天我們要一起走進唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這首詩描繪了邊塞的壯麗景色，表達了詩人對友人的深情厚誼。請大家翻開課本，我們一起開始今天的探索之旅吧！???

【環節一：詩歌背景介紹】

同學們，我們先來了解一下這首詩的背景。岑參是唐代著名的邊塞詩人，他的詩作多描繪邊塞風光和戍邊將士的生活。這首《白雪歌送武判官歸京》就是他送別好友武判官歸京時所作。那么，邊塞詩的特點是什么呢？請大家結合課本內容，思考一下。

【環節二：詩歌意象分析】

（學生朗讀詩歌，教師引導學生分析意象）

【環節三：詩歌情感體會】

同學們，通過剛才的分析，我們發現詩歌中蘊含著豐富的情感。接下來，讓我們一起來體會這些情感。請同學們再次朗讀詩歌，嘗試找出表達情感的詞語或句子。

（學生朗讀詩歌，教師引導學生體會情感）

【環節四：詩歌結構理解】

詩歌的結構也是我們今天要學習的內容。請大家結合課本內容，思考一下這首詩的結構特點。我們可以從起承轉合的角度來分析。

（學生思考，教師講解詩歌結構）

【環節五：詩歌語言鑒賞】

詩歌的語言也是我們學習的重要部分。請大家找出詩歌中的修辭手法，如對仗、排比等，并分析其作用。

（學生找出修辭手法，教師講解修辭手法的作用）

【環節六：詩歌討論與分享】

1.你認為這首詩的主題是什么？

2.你最喜歡詩中的哪一句？為什么？

3.你能用自己的話來描述這首詩的意境嗎？

（學生分組討論，教師巡視指導）

【環節七：詩歌創作】

同學們，通過今天的學習，相信大家對這首詩有了更深入的了解。現在，請大家嘗試仿寫一首邊塞詩，表達你對邊塞風光或戍邊將士的贊美之情。

（學生創作詩歌，教師巡視指導）

【環節八：課堂總結】

同學們，今天我們學習了《白雪歌送武判官歸京》，了解了邊塞詩的特點，體會了詩歌中的情感，學習了詩歌的結構和語言。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注詩歌的魅力，感受詩歌帶給我們的美好。

【課后作業】

1.請同學們課后再次閱讀這首詩，嘗試用自己的話來描述詩中的意象和情感。

2.請同學們收集其他邊塞詩人的作品，進行閱讀和賞析。

【教學反思】學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌理解能力提升：通過本節課的學習，學生對《白雪歌送武判官歸京》這首詩的理解能力得到了顯著提升。學生們能夠識別并分析詩歌中的意象，如“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，并理解這些意象如何傳達詩人的情感。

2.情感體驗能力增強：學生在學習過程中，不僅理解了詩歌的字面意義，還能深入體會詩人的豪邁與惆悵，離別之情。這種情感體驗能力的增強有助于學生更好地理解詩歌背后的深層含義。

3.詩歌鑒賞能力提高：通過分析詩歌的語言特點，如對仗、排比等修辭手法，學生學會了如何鑒賞詩歌的語言美，提高了他們的文學鑒賞能力。

4.詩歌創作能力培養：在詩歌創作的環節中，學生嘗試仿寫邊塞詩，這有助于他們運用所學知識進行創作，鍛煉了他們的詩歌創作能力。

5.課堂參與度提高：學生在課堂討論和分享環節中積極參與，表達自己的觀點和感受，這表明他們的課堂參與度和表達能力有了明顯提高。

6.詩歌文化素養增強：通過學習這首邊塞詩，學生對唐代邊塞詩的文化背景有了更深入的了解，增強了他們的文化素養。

7.團隊合作能力提升：在小組討論和合作創作的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作，這有助于他們團隊合作能力的提升。

8.學習方法掌握：學生在學習過程中，通過自主閱讀、合作學習、教師引導等多種方式，學會了更有效的學習方法，為今后的學習打下了堅實的基礎。典型例題講解在《白雪歌送武判官歸京》這首詩中，我們可以通過分析詩句來深入理解詩人的情感和意境。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充和說明。

例題一：

詩句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”

分析：這句詩通過“瀚海闌干”和“愁云慘淡”兩個意象，描繪了邊塞的嚴寒和詩人內心的憂愁。這里的“瀚海闌干”指的是廣闊的沙漠，而“百丈冰”則形容了冰天雪地的景象。結合“愁云慘淡萬里凝”，我們可以感受到詩人送別時的悲涼心情。

補充說明：

-學生需要理解“瀚海闌干”和“愁云慘淡”這兩個成語的含義。

-引導學生思考這兩個意象如何共同營造出詩歌的氛圍。

例題二：

詩句：“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”

分析：這句詩通過“紛紛暮雪”和“風掣紅旗”兩個場景，展現了邊塞的寒冷和軍營的堅韌。詩人用“風掣紅旗凍不翻”來形容旗幟在寒風中依然挺立，寓意著軍人的堅定和勇敢。

補充說明：

-學生需要理解“風掣紅旗”這一比喻的修辭手法。

-引導學生體會詩句中蘊含的軍人的豪情壯志。

例題三：

詩句：“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”

分析：這句詩直接點明了送別的地點和時間，同時通過“雪滿天山路”這一景象，表達了詩人對友人歸途的擔憂和對友情的深切。

補充說明：

-學生需要理解“輪臺東門”在地理上的位置。

-引導學生思考詩句中“雪滿天山路”對詩歌情感的影響。

例題四：

詩句：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”

分析：這句詩通過“山回路轉”和“雪上空留馬行處”兩個意象，表達了詩人目送友人離去后的孤獨和無奈。這里的“空留馬行處”暗示了友人的離去，而詩人則留在了原地。

補充說明：

-學生需要理解“山回路轉”這一景象對詩歌情感的作用。

-引導學生體會詩句中詩人對友人的思念之情。

例題五：

詩句：“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”

分析：這句詩是詩人在送別友人后，想象未來重逢時的情景。通過“共剪西窗燭”和“巴山夜雨時”這兩個畫面，表達了詩人對友情的珍視和對未來的期待。

補充說明：

-學生需要理解這句詩中的想象手法。

-引導學生思考詩句中詩人對未來重逢的期待和情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌情境再現：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示邊塞風光，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。這種情境再現的方式，讓學生們對詩歌的理解更加直觀和深刻。

2.詩歌創作體驗：我鼓勵學生在課堂上進行詩歌創作，這不僅鍛煉了他們的創作能力，也讓他們更深入地理解了詩歌的內涵和表達技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌背景的了解不足：在教學中，我發現部分學生對詩歌的背景知識掌握不夠，這影響了他們對詩歌情感和意境的理解。

2.課堂互動性有待提高：雖然我在課堂上設置了討論環節，但學生的參與度并不高，課堂互動性還有待加強。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.豐富詩歌背景知識：為了幫助學生更好地理解詩歌，我計劃在課前準備更詳細的詩歌背景資料，并在課堂上進行講解，讓學生對詩歌的創作背景有更深入的了解。

2.增強課堂互動性：我將設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、詩歌創作等，全面評估學生的學習成果。

4.強化詩歌鑒賞技巧：針對學生在詩歌鑒賞方面的不足，我將設計一系列的鑒賞練習，幫助學生掌握詩歌鑒賞的基本技巧。

5.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進步。板書設計①詩歌背景

-岑參簡介：唐代邊塞詩人，擅長描繪邊塞風光和戍邊生活。

-邊塞詩特點：豪放、雄渾、意境開闊。

②詩歌意象

-瀚海闌干：廣闊的沙漠，形容邊塞的遼闊。

-愁云慘淡：形容天空陰沉，增添離別之情。

-雪滿天山路：描繪邊塞的嚴寒和送別時的凄涼。