24《司馬光》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》教學設計

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《司馬光》的故事里。這節課，我們將一起揭開這位古代小朋友的智慧之光，看看他是如何用小小的腦袋瓜子，做出大大的英雄事的。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段精彩的語文之旅吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、思維品質和審美創造能力。通過學習《司馬光》的故事，學生將感受古代智慧，增強對傳統文化的認同感；在分析故事情節中，鍛煉邏輯思維和問題解決能力；同時，通過欣賞故事中的美好情感，提升審美情趣，培養良好的道德品質。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解《司馬光》故事的主要內容，包括故事發生的背景、人物的行為以及最終的結果。

-掌握故事中司馬光的形象特點，如勇敢、機智、果斷等。

-理解并背誦《司馬光》故事中的關鍵句子，如“持石擊甕破之”等。

2.教學難點：

-分析司馬光砸缸救人的行為背后的思考和決策過程，理解其智慧所在。

-鑒賞故事中的比喻和擬人等修辭手法，體會文學表達的美感。

-培養學生的同理心，讓學生理解司馬光行為的道德意義，如勇敢、無私等品質的重要性。

-針對三年級學生的認知水平，引導學生將故事中的智慧應用到日常生活中，提高解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于課前預習和課后復習

-信息化資源：與《司馬光》故事相關的動畫或視頻片段，用于輔助教學

-教學手段：實物教具（如小缸、石頭等），幫助學生直觀理解故事情節

-圖片資源：司馬光及故事場景的圖片，用于展示故事背景和人物形象

-課外閱讀材料：《司馬光》相關的故事書或兒童文學，擴展學生的閱讀視野教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《司馬光》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《司馬光》這個故事嗎？你們覺得這個故事里的司馬光是個什么樣的人呢？”

（學生自由發言，教師引導學生分享自己對故事的理解和感受。）

（播放《司馬光》故事片段，引導學生觀察故事中的細節。）

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《司馬光》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我們來明確一下《司馬光》這個故事的基本概念。它講述的是古代一個叫司馬光的小孩，用石頭砸破缸救出掉入缸中同伴的故事。

（在黑板上寫下“司馬光”和“砸缸救友”等關鍵詞。）

（展示故事情節圖，標注人物和事件。）

最后，我們可以通過一些實例來理解《司馬光》故事的實際應用或作用，比如勇敢、機智、團結等品質在生活中的體現。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《司馬光》的特性和重要性。

過程：

為了讓大家更深入地理解《司馬光》的故事，我將選擇幾個典型的案例進行分析。

（展示案例，如其他古代英雄人物的事跡，與學生討論。）

在分析案例時，我們會詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《司馬光》的多樣性或復雜性。

（引導學生思考案例中的智慧，如如何應對突發情況，如何在困境中保持冷靜等。）

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

現在，我將把你們分成若干小組，每組選擇一個與《司馬光》相關的主題進行深入討論。

（分配小組，明確每個小組的討論主題。）

在小組內，你們需要討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

（學生分組討論，教師巡視指導。）

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《司馬光》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

（學生展示，其他學生和教師提問和點評。）

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《司馬光》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《司馬光》的基本概念、組成部分、案例分析等。

（教師總結，強調故事中的智慧。）

強調《司馬光》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用故事中的智慧。

（教師鼓勵學生，提出期望。）

布置課后作業：請大家撰寫一篇關于《司馬光》的短文或報告，以鞏固學習效果。

（布置作業，提供寫作指導。）教學資源拓展1.拓展資源：

-古代歷史背景資料：介紹宋代的社會風貌、文化特點以及當時的教育制度，幫助學生更好地理解《司馬光》故事發生的歷史背景。

-名人故事集：收集其他古代智慧人物的故事，如孔子、孟子等，通過對比閱讀，讓學生體會不同人物的智慧與品質。

-傳統美德故事：搜集一些體現傳統美德的短篇故事，如孝順、誠信、勇敢等，與《司馬光》故事相呼應，豐富學生的道德認知。

-相關歷史文物圖片：展示宋代文物圖片，如瓷器、書畫等，讓學生感受古代文化的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀《資治通鑒》等歷史書籍，了解宋代的歷史事件和人物故事，拓寬知識面。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，親身體驗古代文化，加深對《司馬光》故事的理解。

-引導學生參與學校或社區組織的傳統文化活動，如詩詞朗誦、書法比賽等，提升學生的文化素養。

-鼓勵學生創作以《司馬光》為主題的手抄報或繪畫作品，發揮學生的創造力和想象力。

-通過網絡資源，讓學生觀看與《司馬光》相關的動畫或電影，提高學生的學習興趣。

-組織學生開展角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的情感和思考過程。

-建議學生在家中與家長共同探討《司馬光》故事中的智慧，增進親子關系，同時培養學生的思考能力。

-鼓勵學生將《司馬光》故事中的智慧應用到日常生活中，如面對困難時勇敢面對，遇到問題時善于思考等。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言積極性，記錄下每個學生至少一次的發言情況，以評估學生的參與度。

-注意力集中：通過提問或小組活動，觀察學生是否能夠集中注意力，對于課堂內容的理解程度。

-學習態度：根據學生的課堂表現，如是否認真聽講、是否積極完成作業等，評價學生的學習態度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠共同完成任務，以及如何解決團隊中出現的分歧。

-創新思維：觀察學生在討論中提出的觀點是否具有創新性，是否能夠從不同角度分析問題。

-表達能力：評估學生在展示討論成果時的語言表達是否清晰、流暢，是否能夠有效地傳達信息。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學生對《司馬光》故事基本情節、人物形象和故事主題的理解程度。

-思考能力：測試中包含一些開放性問題，用以評估學生的思考能力和對故事深層含義的把握。

-應用能力：測試中可能包含一些應用性問題，考察學生是否能夠將故事中的智慧應用到實際情境中。

4.課后作業反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的準確性和完整性。

-作業質量：評估作業的質量，包括學生的寫作水平、思考深度和創意表達。

-反思與改進：鼓勵學生在作業中反思自己的學習過程，提出改進意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對于課堂上的積極表現，給予口頭表揚或加分鼓勵；對于需要改進的地方，給予具體的指導和建議。

-針對小組討論：對于在小組討論中表現突出的學生，給予認可和獎勵；對于需要加強合作的學生，提供合作技巧的指導。

-針對隨堂測試：對于測試成績優異的學生，給予肯定和激勵；對于成績不理想的學生，分析原因，提供個性化的輔導計劃。

-針對課后作業：對于認真完成作業的學生，給予積極的評價；對于作業中存在的問題，提供詳細的反饋，幫助學生提高。

-綜合評價：在學期末，對學生進行全面評價，包括課堂表現、作業完成情況、測試成績等，幫助學生了解自己的學習狀況，并制定下學期的學習目標。教學反思與總結今天上了《司馬光》這節課，總體來說，我覺得效果還不錯。但回過頭來想想，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。一開始，我用了一個簡單的問題“你們知道《司馬光》嗎？”來吸引學生的注意力，效果還不錯。學生們紛紛舉手發言，有的說故事里的小光很勇敢，有的說他的辦法很聰明。這讓我感到很高興，說明他們對這個故事挺感興趣的。

接著，我通過展示一些與故事相關的圖片和視頻片段，讓學生們更直觀地感受到了故事中的場景和人物。我發現，學生們在觀看視頻時，眼睛都瞪得大大的，表情也隨著故事情節的變化而變化。這說明多媒體資源的使用對提高學生的學習興趣很有幫助。

在講解故事情節時，我盡量用簡單明了的語言，避免使用過于復雜的詞匯，以免學生理解困難。我還注意到了，有些學生對于故事中的比喻和擬人等修辭手法比較感興趣，所以我特意停下來，解釋了這些修辭手法在故事中的應用，并鼓勵他們嘗試在自己的寫作中運用。

案例分析環節，我選擇了幾個與《司馬光》相似的古代故事，讓學生們進行分析。這個環節我覺得挺有意義的，因為通過對比，學生們能夠更好地理解《司馬光》故事中的智慧所在。同時，我也發現，在討論過程中，學生們能夠積極思考，提出自己的觀點，這讓我很欣慰。

小組討論環節，我看到了學生們之間的合作與交流。每個小組都選擇了一個與《司馬光》相關的主題進行討論，并提出了一些有創意的想法。在這個過程中，我看到了學生們思維的碰撞，也看到了他們解決問題的能力。

在課堂展示與點評環節，學生們都表現得非常自信。他們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，并能夠接受他人的提問和點評。這讓我感到，我在培養學生的表達能力方面取得了一定的成效