26《好的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）26《好的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊教材分析同學(xué)們，咱們今天要來學(xué)習(xí)的是統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元的課文《好的故事》。這篇文章啊，是魯迅先生寫的一篇散文，他用豐富的想象力和細膩的筆觸，描繪了一個充滿美好愿景的夢境。這篇文章不僅語言優(yōu)美，而且蘊含著深刻的哲理，非常適合咱們這個年齡段的學(xué)生去品味和解讀。咱們要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握課文內(nèi)容，更要學(xué)會欣賞美，理解作者的情感，培養(yǎng)自己的審美能力。接下來，就讓我們一起走進這個美好的故事吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。首先，通過解讀《好的故事》，讓學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提升他們對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中蘊含的哲理，培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。最后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維和表達能力。通過這些活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，全面提升語文素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《好的故事》中魯迅先生所描繪的美好愿景，把握文章的主題思想。

②掌握文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

③學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作風(fēng)格，體會其獨特的文學(xué)魅力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解文章中蘊含的哲理，如對美好生活的向往、對現(xiàn)實的批判等。

②分析魯迅先生在文中運用象征、寓意等手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀象征意義。

③培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作自己的故事。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《好的故事》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如魯迅先生的畫像、故事場景的插畫，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號筆、白板或投影儀，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備足夠的空間進行角色扮演活動，讓學(xué)生更深入地體驗故事情境。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《好的故事》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

大家好！今天我們要一起走進魯迅先生筆下的《好的故事》。你們有沒有聽說過魯迅先生？他可是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人呢！我們先來個熱身，誰能告訴我，你們平時喜歡聽故事嗎？為什么？

（學(xué)生回答后）

好故事就像是一顆顆明珠，照亮我們的心靈。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的故事，看看他筆下的世界是怎樣的。接下來，我會展示一些關(guān)于《好的故事》的插畫，你們可以先猜猜，這個故事會講些什么呢？

（展示圖片或視頻片段）

看完這些，你們對《好的故事》有什么初步的印象了嗎？那我們就正式開始今天的課程吧！

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《好的故事》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我們要明確，《好的故事》是魯迅先生的一篇散文，它以獨特的視角描繪了一個充滿希望和美好的世界。接下來，我會為大家講解一些文章的基本結(jié)構(gòu)，比如開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。這些結(jié)構(gòu)對于我們理解故事的發(fā)展和主題非常重要。

（講解文章結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖）

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《好的故事》的特性和重要性。

過程：

現(xiàn)在，我們來分析幾個《好的故事》中的案例。比如，文章中提到的“夢境般的景象”，這是作者運用了什么樣的寫作手法呢？我們可以通過分析文中的一些語句來找出答案。

（分析案例，介紹背景、特點和意義）

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《好的故事》的認識和理解。

過程：

現(xiàn)在，請各組代表上臺展示你們的討論成果。大家要注意聽，看看其他小組有哪些不同的見解。

（各組展示，全班提問和點評）

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《好的故事》的重要性和意義。

過程：

（布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《好的故事》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是我們教學(xué)工作的最終檢驗，以下是本節(jié)課《好的故事》學(xué)習(xí)后，學(xué)生在各方面取得的具體效果：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《好的故事》的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-學(xué)生掌握了魯迅先生的寫作風(fēng)格，如象征、寓意等修辭手法，并能夠分析其在文章中的應(yīng)用。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過分析文章的結(jié)構(gòu)來把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。

2.思維能力：

-學(xué)生在分析案例時，能夠運用批判性思維，對《好的故事》中的情節(jié)和人物進行深入解讀。

-學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了思維的多樣性和創(chuàng)造性。

-學(xué)生在討論《好的故事》的未來發(fā)展或改進方向時，展現(xiàn)出了良好的邏輯推理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《好的故事》，對魯迅先生及其作品有了更深的了解，增強了民族自豪感和文化自信。

-學(xué)生在感受《好的故事》中美好的愿景時，激發(fā)了他們對美好生活的向往，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。

-學(xué)生在理解《好的故事》對現(xiàn)實的批判時，學(xué)會了獨立思考，增強了社會責(zé)任感。

4.合作與交流能力：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)會了如何表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，提升了溝通能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)的撰寫過程中，學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，鍛煉了實踐能力。

5.創(chuàng)新與實踐能力：

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的故事時，運用了《好的故事》中的寫作手法，展現(xiàn)出了自己的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在分析《好的故事》時，能夠結(jié)合自己的生活實際，提出獨到的見解，體現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過查閱資料、整理思路，提高了信息搜集和處理能力。典型例題講解在《好的故事》這篇課文中，魯迅先生運用了豐富的修辭手法和象征意義，以下是一些典型的例題，我們將通過講解這些例題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文中的知識點。

1.例題一：

文章中，“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。”這句話運用了什么修辭手法？請解釋其效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將“天上的明星”比作“無數(shù)的街燈”，形象地描繪了夜晚星空的美麗，同時也暗示了故事中世界的光明與希望。

2.例題二：

在《好的故事》中，魯迅先生多次使用“夢境”一詞，請舉例說明其象征意義。

答案：例如，“我夢見自己在夢中，夢見自己在一個美好的世界里。”這里的“夢境”象征著作者對美好生活的向往，同時也暗示了對現(xiàn)實世界的批判和反思。

3.例題三：

文章結(jié)尾處，“我愿意是激流，不是瀑布，因為我喜歡我的巖石，喜歡我的曲折。”這句話表達了作者怎樣的情感？

答案：這句話表達了作者對生活的熱愛和執(zhí)著。作者愿意成為激流而非瀑布，是因為他喜歡生活中的挑戰(zhàn)和變化，體現(xiàn)了作者積極面對生活的態(tài)度。

4.例題四：

在《好的故事》中，魯迅先生通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界？

答案：例如，“他站在那里，望著遠方，眼中閃爍著希望的光芒。”這句話通過人物的動作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的渴望和期待。

5.例題五：

文章中，“那是一個沒有痛苦的世界，沒有眼淚，沒有悲傷。”這句話在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？

答案：這句話在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它總結(jié)了上文對美好世界的描述，同時也為下文對現(xiàn)實世界的批判做了鋪墊，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①開頭：通過提問和展示圖片激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，引出《好的故事》的主題。

②中間：講解文章的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)。

③結(jié)尾：回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《好的故事》的重要性和意義，布置課后作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.主題思想邏輯：

①美好愿景：通過分析文章中的美好描寫，如“夢境般的景象”，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對美好生活的向往。

②批判現(xiàn)實：通過分析文章中對現(xiàn)實世界的批判，如“沒有痛苦的世界，沒有眼淚，沒有悲傷”，讓學(xué)生體會作者對現(xiàn)實的反思。

③生活態(tài)度：通過分析文章結(jié)尾處的“我愿意是激流，不是瀑布”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極面對生活的態(tài)度。

3.人物形象邏輯：

①人物塑造：通過分析文中的人物形象，如“他站在那里，望著遠方，眼中閃爍著希望的光芒”，讓學(xué)生了解人物的內(nèi)心世界。

②人物關(guān)系：通過分析人物之間的關(guān)系，如“我”與“他”之間的互動，展示人物性格的互補和情感的交流。

4.修辭手法邏輯：

①比喻：如“天上的明星現(xiàn)了，