人音版三年級下冊小巴郎，童年的太陽教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人音版三年級下冊小巴郎，童年的太陽教學設計教學內容人音版三年級下冊小巴郎，童年的太陽教學設計，本章節內容主要圍繞《小巴郎，童年的太陽》這首歌曲展開，包括歌曲的旋律、節奏、歌詞以及歌曲背后的故事。通過學習這首歌曲，學生將了解新疆音樂文化，培養對音樂的興趣和審美能力。核心素養目標1.音樂感知：通過聆聽、演唱《小巴郎，童年的太陽》，培養學生對音樂旋律、節奏的感知能力。

2.音樂表現：引導學生運用正確的歌唱姿勢和發聲方法，表達歌曲的情感。

3.音樂理解：讓學生了解新疆音樂的特色，感受多元文化背景下的音樂魅力。

4.音樂創造：鼓勵學生發揮想象力，進行簡單的音樂創編活動。

5.音樂欣賞：培養學生對音樂作品的審美鑒賞能力，提升音樂素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級下冊之前，已經接觸過一些簡單的歌曲和音樂基礎知識，如基本的節奏、簡單的音階和簡單的歌詞理解。他們對音樂有一定的興趣，并具備一定的音樂感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對音樂的學習興趣較高。他們在音樂學習中表現出較強的模仿能力和記憶力，能夠較快地掌握歌曲的旋律和節奏。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺學習，而另一部分學生可能更傾向于通過視覺和動作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《小巴郎，童年的太陽》這首歌曲時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是歌曲中的一些節奏可能較為復雜，需要學生通過反復練習來掌握；二是歌曲的音域跨度較大，可能對學生的音準控制提出較高要求；三是歌詞中的一些新疆方言詞匯可能對學生的理解造成障礙。針對這些困難，教師需要通過多種教學手段和方法，幫助學生克服挑戰，提高學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、音響）、電子琴或鋼琴、學生用琴（如口琴）。

2.課程平臺：學校音樂教學平臺或班級微信群，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：新疆音樂文化相關的視頻資料、歌曲音頻文件。

4.教學手段：實物教具（如新疆樂器模型）、圖片和圖片展示軟件、音樂節奏卡片。教學過程一、導入

1.老師播放《小巴郎，童年的太陽》的音頻，引導學生安靜聆聽，感受歌曲的氛圍。

2.學生分享自己對歌曲的感受，老師總結并引出課題。

二、歌曲分析

1.老師展示歌曲的旋律線，引導學生觀察并分析旋律特點。

2.學生嘗試用簡譜或五線譜記錄旋律，加深對歌曲旋律的認識。

3.老師介紹歌曲的創作背景，讓學生了解新疆音樂的特色。

三、歌詞解讀

1.老師逐句講解歌詞，引導學生理解歌詞內容。

2.學生朗讀歌詞，注意音節、韻律和節奏。

3.老師引導學生分析歌詞中的新疆方言詞匯，幫助學生理解歌詞。

四、節奏練習

1.老師講解歌曲的節奏特點，引導學生跟著音樂打拍子。

2.學生分組練習，老師巡回指導，糾正錯誤的節奏。

3.學生嘗試即興打節奏，發揮創造力。

五、歌唱教學

1.老師示范正確的歌唱姿勢和發聲方法，引導學生模仿。

2.學生分組練習，老師分組指導，關注每個學生的歌唱狀態。

3.學生嘗試完整的演唱，老師點評并給予鼓勵。

六、音樂活動

1.老師提出問題：“如果讓你創作一首關于童年的歌曲，你會怎么寫？”

2.學生分組討論，發揮想象力，創作歌曲。

3.每組派代表展示作品，其他學生評價。

七、總結與反饋

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，總結歌曲的特點。

2.學生分享自己的學習心得，老師給予肯定和鼓勵。

3.老師對學生的表現進行評價，指出優點和不足，提出改進建議。

八、作業布置

1.學生回家后，繼續練習《小巴郎，童年的太陽》的歌詞和旋律。

2.家長協助學生完成作業，并關注學生的歌唱狀態。

3.下節課，老師將檢查學生的作業完成情況。知識點梳理1.歌曲旋律特點：

-了解《小巴郎，童年的太陽》的旋律走向，包括升、降調的使用。

-分析歌曲旋律中的音階和調式，如五聲音階和宮調式。

-認識歌曲中的裝飾音，如倚音、滑音等。

2.歌詞內容解析：

-理解歌詞中表達的主題，如童年記憶、家鄉情感等。

-識別歌詞中的新疆方言詞匯，如“小巴郎”、“太陽”等。

-分析歌詞的韻律和節奏，如押韻、停頓等。

3.歌曲節奏與拍子：

-學習歌曲的節奏模式，如四分音符、八分音符的組合。

-理解歌曲的拍子，如4/4拍的基本節奏。

-練習跟隨歌曲節奏打拍子，培養節奏感。

4.歌曲演唱技巧：

-學習正確的歌唱姿勢和發聲方法，包括呼吸、共鳴等。

-練習音準控制，注意音的高低和準確度。

-分析歌曲的情感表達，如何通過聲音傳達歌曲的意境。

5.新疆音樂文化背景：

-了解新疆音樂的特色，如民族樂器、音樂風格等。

-認識新疆音樂的代表性作品，如《小巴郎，童年的太陽》等。

-探討新疆音樂與其他地區音樂的異同。

6.音樂欣賞與評價：

-學習如何欣賞音樂作品，包括旋律、節奏、歌詞等方面。

-培養學生的音樂鑒賞能力，學會從不同角度評價音樂作品。

-通過小組討論，分享對歌曲的理解和感受。

7.音樂活動設計：

-設計與歌曲相關的音樂活動，如節奏模仿、歌詞創作等。

-引導學生發揮創意，進行音樂實踐活動。

-通過活動，提高學生的音樂表達能力和團隊協作能力。

8.教學評價方法：

-制定評價標準，如參與度、表現力、合作精神等。

-通過觀察、提問、反饋等方式，對學生的學習情況進行評價。

-關注學生的個體差異，提供個性化的教學指導。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試引入更多的互動環節，比如讓學生分組討論歌曲背后的故事，或者讓他們自己創作簡單的節奏來配合歌曲。這樣的互動不僅提高了學生的參與度，也激發了他們的創造力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體設備來展示新疆的音樂文化，比如播放相關的視頻和圖片，讓學生更直觀地感受新疆的音樂特色。這種多媒體輔助教學方式使得課堂內容更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對新疆音樂文化的理解不夠深入：雖然我介紹了新疆音樂的一些基本知識，但感覺學生對這方面的文化背景了解還不夠，這可能影響了他們對歌曲的深入理解。

2.部分學生音樂基礎薄弱：在節奏練習和歌唱技巧方面，我發現一些學生的基礎比較薄弱，這可能導致他們在學習過程中遇到困難。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生，這種評價方式可能不夠全面，無法充分反映學生的實際學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化文化背景教學：為了讓學生更好地理解歌曲，我計劃在接下來的教學中，結合更多的文化背景資料，比如新疆的風土人情、歷史故事等，讓學生在了解音樂的同時，也能了解其背后的文化內涵。

2.加強基礎音樂技能訓練：針對部分學生音樂基礎薄弱的問題，我將設計一些基礎的音樂技能訓練課程，比如簡單的節奏練習、音階練習等，幫助學生逐步提高音樂技能。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業、小組合作、個人創作等多個方面，以便更準確地了解學生的學習進度和成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我反思能力。板書設計①小巴郎，童年的太陽

-歌曲名稱

-創作者信息（可選）

②旋律特點

-旋律走向

-調式（如五聲音階、宮調式）

-裝飾音（如倚音、滑音）

③歌詞內容

-主題：童年記憶、家鄉情感

-關鍵詞匯：小巴郎、太陽、家鄉、童年等

-韻律和節奏

④節奏與拍子

-節奏模式：四分音符、八分音符等

-拍子：4/4拍

⑤歌曲演唱技巧

-歌唱姿勢和發聲方法

-音準控制

-情感表達

⑥新疆音樂文化背景

-新疆音樂特色

-民族樂器

-音樂風格

⑦音樂欣賞與評價

-欣賞角度：旋律、節奏、歌詞等

-評價標準：參與度、表現力、合作精神等

⑧音樂活動設計

-節奏模仿

-歌詞創作

-音樂實踐活動

板書應簡潔明了，突出重點，方便學生理解和記憶。課后作業1.**歌詞填空**：

（1）歌曲《小巴郎，童年的太陽》中，“小巴郎”指的是誰？

答案：小巴郎指的是一個活潑可愛的男孩。

（2）歌詞中提到“太陽”，它在這里象征了什么？

答案：太陽在這里象征了溫暖和光明，代表著對小巴郎童年時光的懷念。

2.**節奏模仿**：

請學生根據歌曲《小巴郎，童年的太陽》的節奏，用拍手或敲擊的方式模仿歌曲中的節奏型。

3.**創作練習**：

基于歌曲《小巴郎，童年的太陽》的旋律，嘗試創作一段新的歌詞，要求與歌曲主題相呼應。

4.**角色扮演**：

學生分組，每組選擇一位同學扮演“小巴郎”，其他同學根據歌詞內容，扮演不同的角色，共同演繹歌曲《小巴郎，童年的太陽》。

5.**音樂知識問答**：

（1）問：歌曲《小巴郎，童年的太陽》的調式是什么？

答案：歌曲的調式是宮調式。

（2）問：歌曲中使用了哪些裝飾音？

答案：歌曲中使用了倚音和滑音等裝飾音。

6.**家庭作業**：

家長協助學生一起收集關于新疆音樂文化的資料，如圖片、視頻等，下節課分享給全班同學。

7.**日記寫作**：

學生寫一篇日記，描述自己通過學習《小巴郎，童年的太陽》這首歌曲，對新疆音樂文化的理解和感受。作業布置與反饋作業布置：

1.**復習歌曲**：學生回家后，復習并演唱《小巴郎，童年的太陽》，家長可以協助學生記錄演唱中的節奏和音準。

2.**創作小節**：鼓勵學生根據《小巴郎，童年的太陽》的旋律，創作一段新的小節，可以是歌曲的一部分或者是對歌曲的補充。

3.**歌詞翻譯**：學生嘗試將《小巴郎，童年的太陽》的歌詞翻譯成自己的母語，或者用自己的語言重新創作一段歌詞。

4.**家庭分享**：學生與家人分享自己對歌曲的理解和感受，可以是口述也可以是書面形式。

5.**收集資料**：學生收集關于新疆音樂文化的資料，如圖片、故事或相關歌曲，下節課進行展示和討論。

作業反饋：

1.**批改方式**：作業將以書面形式提交，我將逐一進行批改。

2.**反饋內容**：

-**節奏和音準**：檢查學生在演唱或創作中的節奏和音準是否準確，給予相應的評價。

-**創作能力**：對學生的創作進行評價，包括創意、旋律的連貫性和歌詞的意境。

-**理解深度**：評估學生對歌曲主題和背景知識的理解程度，鼓勵深入思考。

-**參與度**：觀察學生在家庭