初中地理人教版(新課標)七年級上冊第一節多變的天氣教案主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要介紹天氣的概念、類型及其變化規律，包括晴、陰、雨、雪等天氣現象，以及氣壓、氣溫、濕度等氣象要素對天氣的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與七年級上冊地理教材第一單元“地球的自然環境”相關聯，學生在學習自然地理環境的基礎上，進一步了解天氣這一自然現象，有助于拓展地理知識視野。核心素養目標培養學生對自然環境的觀察和探究能力，提高學生對天氣現象的感知和認知水平。通過學習，學生能夠形成對天氣變化的科學態度，增強對地理環境的責任感，同時提升空間思維和地理信息技術的應用能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入初中階段之前，已經對天氣現象有了一定的了解，能夠識別常見的天氣符號，如太陽、云、雨滴等。此外，他們可能對一些基本的氣象要素如溫度、濕度有一定的認識，但尚未形成系統的天氣知識體系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初中生對自然界和科學現象普遍保持好奇心，對天氣這一與日常生活緊密相關的主題尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生偏好通過直觀的圖片和圖表來理解抽象概念，而另一部分學生則更傾向于通過實際操作和討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于天氣現象復雜多變，學生可能會在理解天氣變化規律時遇到困難。此外，對于氣象要素之間的相互作用，學生可能難以建立清晰的概念。同時，學生在運用地理信息系統分析天氣數據時，可能面臨技術操作上的挑戰。因此，教學過程中需要通過實例教學、小組討論等方式幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解天氣的基本概念和現象，引導學生積極參與討論，加深理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演氣象預報員，模擬天氣預報的制作過程，提高學生的實踐操作能力。

3.利用多媒體教學，展示不同天氣現象的圖片和視頻，增強直觀感受。同時，引入地理信息系統軟件，讓學生通過實際操作分析天氣數據，培養地理信息技術的應用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習不同天氣現象的圖片和基本氣象要素的定義。

設計預習問題：圍繞“多變的天氣”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么會有晴天和雨天？”、“氣溫和濕度如何影響我們的日常生活？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解基本天氣現象和氣象要素。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我注意到云的形狀和顏色可以預示天氣，這是為什么？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養他們的探索精神和自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“多變的天氣”這一課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段天氣預報視頻，引出“多變的天氣”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解天氣現象的類型、成因以及氣象要素對天氣的影響，如氣壓、溫度、濕度等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同天氣現象的形成原因，如“如何判斷一場雨的強度？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么有時候我們看到天空是陰的，但實際上并沒有下雨？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀察和想法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解復雜的天氣現象。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“多變的天氣”知識點，掌握分析天氣變化的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“多變的天氣”課題，布置作業，如讓學生觀察并記錄一周內的天氣變化。

提供拓展資源：提供與“多變的天氣”相關的拓展資源，如氣象學的書籍、在線氣象網站等。

學生活動：

完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“多變的天氣”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-地球上的氣壓帶和風帶：介紹不同氣壓帶和風帶對天氣的影響，如赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、西風帶等。

-氣象災害：探討常見的氣象災害，如臺風、洪水、干旱、沙塵暴等，分析其成因和預防措施。

-天氣預報的制作過程：介紹天氣預報的基本流程，包括氣象數據的收集、處理和預報的制作。

-氣候變化與人類活動：探討氣候變化的原因，以及人類活動對氣候變化的影響，如溫室氣體排放、森林砍伐等。

-地理信息系統（GIS）在氣象領域的應用：介紹GIS在氣象數據分析和預報制作中的應用，如天氣圖、雷達圖等。

-地球自轉與天氣現象：探討地球自轉對天氣現象的影響，如地球自轉產生的科里奧利力對風向的影響。

-氣象觀測站的功能和設備：介紹氣象觀測站的主要設備和功能，如氣象雷達、自動氣象站等。

-氣象災害應急處理：探討氣象災害發生時的應急處理措施，如疏散、救援等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生關注天氣預報，了解不同天氣現象的特點和影響。

-引導學生閱讀有關氣象災害的書籍和資料，增加對氣象災害的認識。

-組織學生參觀氣象觀測站，了解氣象觀測設備和預報制作過程。

-鼓勵學生參與氣象觀測活動，如記錄氣溫、濕度等數據。

-組織學生開展氣象知識競賽，提高他們對氣象知識的興趣。

-引導學生利用網絡資源，了解最新的氣象研究成果和天氣預報。

-鼓勵學生關注氣候變化問題，了解人類活動對氣候變化的影響。

-組織學生開展小組討論，探討氣象災害的預防措施和應急處理方法。

-引導學生關注氣候變化與可持續發展之間的關系。

-鼓勵學生撰寫氣象觀察日記，記錄每天的天氣變化和自己的感受。

-組織學生參觀氣象博物館或科技館，了解氣象科技的發展歷程。

-引導學生參與氣象科普活動，如氣象講座、氣象展覽等。

-鼓勵學生利用GIS軟件分析氣象數據，提高他們的地理信息處理能力。

-引導學生關注地球自轉與天氣現象之間的關系，進行探究性學習。

-鼓勵學生參加氣象科普競賽，展示他們的氣象知識和實踐能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-天氣現象的定義

-常見天氣現象的類型（晴、陰、雨、雪等）

-氣象要素（氣壓、氣溫、濕度等）對天氣的影響

-天氣預報的基本原理和方法

②本文重點詞：

-天氣

-氣象要素

-氣壓

-氣溫

-濕度

-天氣預報

-氣象站

-預報員

③本文重點句：

-天氣是指大氣中的各種氣象現象的總稱。

-氣壓、氣溫、濕度等氣象要素的變化直接影響天氣現象的發生。

-天氣預報是通過收集和分析氣象數據，預測未來一定時間內天氣狀況的過程。

-氣象站是收集氣象數據的重要場所，預報員負責制作天氣預報。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，了解學生對天氣現象基本概念、類型及其變化規律的理解程度。例如，提問“請列舉幾種常見的天氣現象”或“氣壓變化對天氣有什么影響？”以評估學生的知識掌握情況。

-觀察環節：觀察學生在課堂活動中的參與度，如小組討論、角色扮演等，以評估學生的參與熱情和合作能力。

-測試環節：設計簡短的課堂測試，包括選擇題、判斷題和簡答題，以評估學生對本節課知識點的掌握程度。例如，測試題可以包括“解釋氣壓帶和風帶對天氣的影響”、“分析一次降雨過程”等問題。

-反饋環節：根據學生的回答和表現，及時給予正面或建設性的反饋，幫助學生鞏固知識點，提高學習效果。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括預習筆記、觀察日記、小論文等，確保作業質量。

-作業點評：在批改作業的同時，給予學生詳細的點評，指出作業中的優點和不足，提出改進建議。

-反饋交流：與學生進行面對面的交流，了解他們在完成作業過程中遇到的問題，解答他們的疑問，鼓勵學生繼續努力。

-作業展示：定期組織作業展示活動，讓學生分享自己的學習成果，提高他們的自信心和學習動力。

3.評價方式多樣化：

-評價方式包括定量評價和定性評價，如考試成績、課堂表現、作業完成情況等。

-評價標準應合理，既要關注學生的知識掌握程度，也要關注學生的能力提升和情感態度。

-評價過程中，注重學生個體差異，對學習有困難的學生給予更多的關注和幫助。

4.評價反饋及時：

-及時