教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。生命歷程視角下基礎學科拔尖創新人才成長規律及政策介入研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀目前國內外對于基礎學科拔尖創新人才成長規律的研究主要集中在成長階段劃分、影響因素分析、培養模式探討等方面。國內高校注重知識傳授和學術成果，多采用“導師制”和“實驗室輪轉制”等培養方式。例如北京航空航天大學與中國科學院數學與系統科學研究院聯手打造的“華羅庚數學實驗班”，探索適合工科學校基礎學科拔尖人才培養的運行機制。同時，一些高中學校也在積極探索創新人才培養機制，如寧波市鎮海中學形成了包括學校文化浸潤機制、兩端延伸聯合培養機制等在內的五大機制。國外高校更加重視創新思維和實踐能力的培養。美國高校注重培養學生的創新精神和實踐能力，強調個性化、多元化的發展，課程設置具有較高的靈活性和跨學科性；日本高校則更注重培養學生的綜合素質和團隊協作能力，強調“全面發展”和“通識教育”。例如美日高校在招生制度、課程設置、教師隊伍建設、教育質量評估等方面存在差異，但都在為培養拔尖創新人才而努力。同時，對于政策介入的研究主要關注科教融合、強基計劃等政策對拔尖創新人才培養的影響。科教融合培養拔尖創新人才的政策變遷與實踐探索表明，科教融合對拔尖創新人才培養具有顯著的正向影響。教育部高等教育司2023年工作要點提出，加強基礎學科拔尖人才培養，構建“一部六院”科教融匯協同育人機制，全面提升基礎學科拔尖創新人才自主培養能力。強基計劃對高考成績給予了足夠重視，對綜合素質和能力提出了更加具體可操作的評價辦法，在培養方面單獨制定培養方案、暢通成長發展通道、推進科教協同育人、完善質量評估機制。2.選題意義在當今全球化的時代，國家間的競爭已經轉變為科技和人才的競爭。基礎學科拔尖創新人才是國家科技創新的主力軍，研究其成長規律及政策介入對于提升國家整體競爭力具有重大意義。基礎學科本科生是我國基礎研究隊伍的重要基礎，其培養質量直接關系到研究生的質量，進而影響我國基礎研究隊伍的水平。從生命歷程視角出發，能夠更全面地了解人才成長的過程，為人才培養提供更有針對性的建議。例如基礎教育階段拔尖創新人才的培養，對于國家建設和發展具有重要的戰略意義，只有通過對拔尖創新人才的重視和培養，才能推動整個社會的進步與繁榮。3.研究價值本研究有助于深入理解基礎學科拔尖創新人才的成長規律，為高校人才培養提供理論支持。通過對國內外高校拔尖創新人才培養模式的比較研究，以及對基礎教育階段拔尖創新人才的研究，可以總結出拔尖創新人才的特征與需求，為高校制定個性化的培養方案提供參考。同時，通過研究政策介入的意義和效果，為政府制定更加科學合理的人才培養政策提供參考。例如強基計劃的實施，為拔尖創新人才的選拔培養提供了有效機制；科教融合政策的推進，為發揮科研育人優勢、培養拔尖創新人才提供了重要路徑。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題旨在揭示生命歷程視角下基礎學科拔尖創新人才的成長規律，分析政策介入對人才成長的影響，提出促進基礎學科拔尖創新人才培養的政策建議。通過深入研究，為基礎學科人才培養提供理論指導和實踐參考，助力國家科技創新和人才強國戰略的實施。2.研究內容（1）基礎學科拔尖創新人才的成長階段劃分及特點。參考已有研究，拔尖創新人才的成長大致可分為自主學習探索預熱階段、集中訓練期、才華展露與領域定向期、創造期。在不同階段，人才表現出不同的特點。例如在自主學習探索預熱階段，人才開始對基礎學科產生興趣，主動進行探索；在集中訓練期，接受系統的專業學習和訓練；在才華展露與領域定向期，逐漸明確自己的研究方向；在創造期，產出高質量的研究成果。（2）影響基礎學科拔尖創新人才成長的因素，包括個人因素、環境因素和社會因素。個人因素方面，拔尖創新人才通常具有較強的學習能力、創新意識、成就欲望等。他們敢于突破傳統思維，積極探索新知識，對基礎學科有強烈的興趣和熱愛。環境因素包括家庭、學校和社會環境。家庭環境對人才的早期成長起著重要作用，良好的家庭氛圍和教育觀念有助于培養孩子的學習興趣和創新精神。學校環境中，優質的教育資源、先進的教學方法和個性化的培養模式能夠激發學生的潛力。社會環境方面，政策支持、科研氛圍、行業需求等因素也會影響人才的成長。社會因素主要有國家政策、經濟發展水平、科技進步等。國家對基礎學科的重視和投入，如“強基計劃”等政策的實施，為拔尖創新人才的培養提供了有力保障。經濟的發展為科研提供了更多的資金支持，科技的進步則為人才提供了更廣闊的發展空間。（3）不同培養模式對基礎學科拔尖創新人才成長的影響。國內高校的培養模式各具特色。例如北京航空航天大學與中國科學院數學與系統科學研究院聯手打造的“華羅庚數學實驗班”，探索適合工科學校基礎學科拔尖人才培養的運行機制。一些高中學校也在積極探索創新人才培養機制，如寧波市鎮海中學形成了包括學校文化浸潤機制、兩端延伸聯合培養機制等在內的五大機制。國外高校更加重視創新思維和實踐能力的培養。美國高校注重培養學生的創新精神和實踐能力，強調個性化、多元化的發展，課程設置具有較高的靈活性和跨學科性；日本高校則更注重培養學生的綜合素質和團隊協作能力，強調“全面發展”和“通識教育”。貫通式培養模式成為高校拔尖創新人才培養的重要途徑。以培養拔尖創新人才為目標，基于學科特色系統設計學科方向與專業學習相適應的本碩博（或本碩）一體化的貫通培養體系，既可以讓具有學術潛力的拔尖學生盡早脫穎而出，又能優化和完善研究生教育體系，促進拔尖創新人才在知識結構和科研能力等方面更加精深廣博。（4）政策介入對基礎學科拔尖創新人才成長的作用機制。政策介入為拔尖創新人才培養提供了制度保障和資源支持。例如“強基計劃”對高考成績給予了足夠重視，對綜合素質和能力提出了更加具體可操作的評價辦法，在培養方面單獨制定培養方案、暢通成長發展通道、推進科教協同育人、完善質量評估機制。科教融合政策對拔尖創新人才培養具有顯著的正向影響。教育部高等教育司2023年工作要點提出，加強基礎學科拔尖人才培養，構建“一部六院”科教融匯協同育人機制，全面提升基礎學科拔尖創新人才自主培養能力。基礎學科拔尖創新人才政策群的歷時性演進過程可分為探索階段（1978—2008年）、奠基階段（2009—2017年）、形成階段（2018—至今）。少年班、“基地班”“自主招生”“拔尖計劃”“英才計劃”“強基計劃”政策群內部不同政策之間的結構關系是同屬于選拔培育基礎學科拔尖創新人才“根政策”的不同“母政策”。（5）提出促進基礎學科拔尖創新人才培養的政策建議。堅持以人的全面發展為目標指向。培養拔尖創新人才要注重對學生的培養與社會生產發展方向保持一致，符合經濟社會發展、科學技術進步等對人在知識結構、能力結構等方面的要求；還要重視對學生在社會意識層面的培養，如社會責任感，以及面對風險、挫敗和不確定性時應持有的心理“韌性”。遵循拔尖創新人才的成長規律實施培養。關注拔尖創新人才成長的整體性特征和階段性特征，將培養的全過程視為整體，關注其內源性因素和外源性因素。內源性因素包括個體知識結構、能力結構的基礎，個人成就動機、思維方式和其他的社會意識等；外源性因素包括人文環境、學科特色、社會環境、制度環境和其他的外部支持因素等。推進教育多樣化，實現更高的教育包容性。教育多樣化首先體現在招生選拔方式的多樣化，不拘一格選拔有極強天賦的學生。教育多樣化也體現在培養過程的多樣化，針對破格招收進來的學生制定個性化的培養方案。教育多樣化還體現在評價方式的多樣化，探索適合不同類型拔尖創新人才的個性化多維度考核評價機制。教育多樣化要體現為出口的多樣化，積極推進本研一體化培養，創新體制機制，探索多樣化路徑，暢通成長發展通道。結合自身辦學特色與資源優勢，選擇適合的培養模式。高校要清晰界定自身辦學特色，評估在師資、科研、資金等方面的資源優勢，考慮未來的發展方向和需求，在書院制與專業院系制之間選擇適合的培養模式。鼓勵高校進行適度差異化培養。在校內培養方案上進行合理的差異化設計，在校外學術活動中強調學生跨學科的合作與交流，緊密圍繞“強基計劃”培養目標提升個性化指導程度。完善考核評價體系。適度實施階段性考核進出評價，定期進行非淘汰性中期考核，豐富動態進出考核內容，確保考核頻次的合理性與標準的公開性。3.重要觀點基礎學科拔尖創新人才的成長是一個長期的過程，需要個人、家庭、學校和社會的共同努力。政策介入應注重激發人才的內在驅動力，培養多樣化思維，提供實踐機會，營造創新環境。具體而言：（1）基礎學科拔尖創新人才的成長階段劃分及特點。人才成長分為多個階段，每個階段都有其獨特的特點和需求。了解這些階段有助于針對性地制定培養計劃。（2）影響基礎學科拔尖創新人才成長的因素，包括個人因素、環境因素和社會因素。個人的天賦和努力、家庭的支持、學校的教育資源和培養模式、社會的政策和氛圍等都對人才成長產生重要影響。（3）不同培養模式對基礎學科拔尖創新人才成長的影響。國內外不同的培養模式各有優勢，貫通式培養、科教融合等模式為人才成長提供了更多可能性。（4）政策介入對基礎學科拔尖創新人才成長的作用機制。政策可以通過資源配置、制度保障等方式促進人才成長，如“強基計劃”“科教融合”等政策的實施。（5）提出促進基礎學科拔尖創新人才培養的政策建議。從多個方面提出政策建議，以推動基礎學科拔尖創新人才的培養，為國家科技創新和人才強國戰略提供支持。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，我們對國內外相關研究進行文獻綜述，通過收集國內外相關文獻，如“基礎學科拔尖創新人才的內涵與成長規律（教學資料）豆丁網”等，全面了解基礎學科拔尖創新人才成長規律及政策介入的研究現狀。其次，運用問卷調查、案例分析等方法收集數據。設計問卷，對基礎學科拔尖創新人才進行調查，了解他們的成長經歷和需求；選取典型案例，如北京航空航天大學的“華羅庚數學實驗班”、寧波市鎮海中學的創新人才培養機制等，深入分析政策介入對基礎學科拔尖創新人才成長的影響。最后，根據研究結果提出促進基礎學科拔尖創新人才培養的政策建議。2.研究方法文獻研究法：廣泛收集國內外相關文獻，包括學術論文、政策文件、新聞報道等，如從“全國政協委員邱峰：優化高校基礎學科拔尖人才培養政策手機網易網”“天津市政協|全國政協委員邱峰：完善基礎學科拔尖創新人才培養政策”等渠道獲取信息，了解研究現狀，為后續研究提供理論支持。問卷調查法：精心設計問卷，對基礎學科拔尖創新人才進行調查，涵蓋他們的學習經歷、興趣愛好、職業規劃等方面，全面了解他們的成長需求和對政策的看法。案例分析法：選取具有代表性的案例，如國內的北京航空航天大學“華羅庚數學實驗班”、西安交通大學錢學森學院、浙江大學物理學專業等，以及國外高校的創新人才培養模式，深入分析政策介入對基礎學科拔尖創新人才成長的影響。統計分析法：對收集的數據進行統計分析，運用數據分析軟件，揭示基礎學科拔尖創新人才成長規律和政策介入的效果，為政策建議提供數據支持。3.創新之處從生命歷程視角出發，全面分析基礎學科拔尖創新人才的成長規律：以往的研究多側重于某一階段或某一方面，而本研究從生命歷程視角出發，將人才的成長視為一個連續的過程，全面分析各個階段的特點和影響因素。例如，參考已有研究，拔尖創新人才的成長大致可分為自主學習探索預熱階段、集中訓練期、才華展露與領域定向期、創造期。在不同階段，人才表現出不同的特點，我們通過對多個案例的分析，深入了解每個階段的需求和挑戰，為政策制定提供更有針對性的建議。綜合運用多種研究方法，提高研究的科學性和可靠性：本研究綜合運用文獻研究法、問卷調查法、案例分析法和統計分析法等多種研究方法，從不同角度對基礎學科拔尖創新人才成長規律及政策介入進行研究。多種方法的結合可以相互印證，提高研究結果的可靠性和科學性。例如，通過文獻研究了解研究現狀，為問卷調查和案例分析提供理論基礎；通過問卷調查獲取第一手數據，為案例分析提供實證支持；通過案例分析深入挖掘政策介入的效果，為統計分析提供具體案例。提出具有針對性的政策建議，為基礎學科拔尖創新人才培養提供實踐指導：在研究的基礎上，我們提出了一系列具有針對性的政策建議。例如，堅持以人的全面發展為目標指向，培養拔尖創新人才要注重對學生的培養與社會生產發展方向保持一致，符合經濟社會發展、科學技術進步等對人在知識結構、能力結構等方面的要求；還要重視對學生在社會意識層面的培養，如社會責任感，以及面對風險、挫敗和不確定性時應持有的心理“韌性”。同時，鼓勵高校進行適度差異化培養，結合自身辦學特色與資源優勢，選擇適合的培養模式，完善考核評價體系等，為基礎學科拔尖創新人才培養提供實踐指導。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：課題組成員具有豐富的教育研究經驗，在相關領域發表了多篇學術論文。同時，課題組與多所高校和科研機構建立了合作關系，為研究提供了良好的基礎。例如，我們與北京大學“元培學院”、清華大學“姚班”“錢班”、上海交通大學“致遠學院”、浙江大學“竺可楨學院”、西安交通大學“錢學森學院”等人才培養品牌建立了聯系，能夠深入了解這些學院在基礎學科拔尖創新人才培養方面的經驗和做法。此外，我們還與中國科學院等科研機構合作，為研究提供了專業的科研支持。條件保障：學校為課題研究提供了必要的經費支持和研究條件。同時，課題組可以利用圖書館、數據庫等資源，為研究提供保障。學校的經費支持確保了我們能夠開展問卷調查、案例分析等研究活動，購買相關的研究資料和設備。圖書館和數據庫則為我們提供了豐富的文獻資源，使我們能夠全面了解國內外基礎學科拔尖創新人才成長規律及政策介入的研究現狀。研究步驟：第一階段：文獻綜述和理論研究。收集國內外相關文獻，了解研究現狀，構建理論框架。我們將廣泛收集國內外學術論文、政策文件、新聞報道等文獻資料，如“基礎學科拔尖創新人才的內涵與成長規律（教學資料）豆丁網”“基礎教育階段拔尖創新人才研究進展與熱點綜述道客巴巴”“本科階段拔尖創新人才培養的研究__--__以“基礎學科...淘豆網”等。通過對這些文獻的分析，我們將全面了解基礎學科拔尖創新人才成長規律及政策介入的研究現狀，為后續研究提供理論支持。第二階段：數據收集和分析。通過問卷調查、案例分析等方法收集數據，運用統計分析方法進行數據分析。我們將精心設計問卷，對基礎學科拔尖創新人才進行調查，涵蓋他們的學習經歷、興趣愛好、職業規劃等方面，全面了解他們的成長需求和對政策的看法。同時，選取典型案例，如北京航空航天大學的“華羅庚數學實驗班”、寧波市鎮海中學的創新人才培養機制、浙江大學物理學專業等，深入分析政策介入對基礎學科拔尖創新人才成長的影響。運用數據分析軟件，對收集的數據進行統計分析，揭示基礎學科拔尖創新人才成長規律和政策介入的效果，為政策建議提供數據支持。第三階段：提出政策建議。根據研究結果，提出促進基礎學科拔尖創新人才培養的政策建議。我們將在研究的基礎上，提出一系列具有針對性的政策建議，如堅持以人的全面發展為目標指向，培養拔尖創新人才要注重對學生的培養與社會生產發展方向保持一致，符合經濟社會發展、科學技術進步等對人在知識結構、能力結構等方面的要求；還要重視對學生在社會意識層面的培養，如社會責任感，以及面對風險、挫敗和不確定性時應持有的心理“韌性”。同時，鼓勵高校進行適度差異化培養，結合自身辦學特色與資源優勢，選擇適合的培養模式，完善考核評價體系等，為基礎學科拔尖創新人才培養提供實踐指導。第四階段：撰寫研究報告。總結研究成果，撰寫研究報告，為政府和