專題03小說閱讀鑒賞人物考點解析（教案+學案）-2024年新高考語文一輪復習各考點解析寶鑒科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）專題03小說閱讀鑒賞人物考點解析（教案+學案）-2024年新高考語文一輪復習各考點解析寶鑒教學內容分析1.本節課的主要教學內容為小說閱讀鑒賞人物考點解析，具體包括小說中人物形象、人物關系、人物塑造技巧等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與課本《語文》教材中小說閱讀章節有關聯。通過復習和拓展，幫助學生更好地理解和把握小說閱讀鑒賞人物的基本方法與技巧。教材章節包括《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《祝福》等作品的人物鑒賞。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美感知能力和文化理解能力。通過小說人物考點解析，學生能夠提升對人物形象的分析能力，增強對文學作品情感價值的感知，同時加強對中國傳統文化和現代社會的理解。此外，課程還將促進學生的思維品質提升，培養其批判性思維和創造性思維，以適應新高考語文的要求。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經接觸過一定的小說閱讀，對小說的基本結構、人物形象、情節發展等有一定的了解。他們能夠識別小說中的主要人物和次要人物，并對人物的性格特點進行初步分析。然而，對于人物關系的復雜性、人物塑造的技巧以及人物形象的文化內涵等方面，學生的理解可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對小說閱讀普遍持有較高的興趣，尤其是對中國古典小說和現代小說。他們在學習過程中展現出較強的自主學習能力和合作學習能力。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀原文來深入理解人物，而另一些學生則更傾向于通過教師講解和課堂討論來把握人物形象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在解析小說人物時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對人物關系的復雜性難以把握，二是人物塑造的技巧不易理解，三是人物形象的文化內涵難以深入。此外，學生在面對不同類型的人物時，可能會出現分析角度單一、缺乏全面性等問題。這些挑戰需要教師通過有效的教學策略和指導來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《語文》教材，特別是包含小說閱讀鑒賞內容的章節。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如小說人物肖像畫、人物關系圖、小說改編的電影片段等，以豐富教學手段。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，包括設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組討論，以及準備白板或投影儀，以便展示教學材料。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過展示一幅著名小說人物肖像畫，引導學生思考：“這幅畫中的人物是誰？你知道他的故事嗎？”以此激發學生對小說人物的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上節課所學內容，如小說的基本結構、人物性格等，幫助學生建立知識體系。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解小說人物考點解析，包括人物形象、人物關系、人物塑造技巧等。

2.舉例說明：教師以《紅樓夢》中的賈寶玉為例，分析其性格特點、人物關系以及塑造技巧。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，分析小說中的其他人物，如林黛玉、王熙鳳等，探討人物之間的關系和塑造手法。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生根據所學知識，自選一篇小說，分析其中的人物形象、人物關系和塑造技巧。

2.教師指導：教師巡視課堂，針對學生在練習過程中遇到的問題進行個別指導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師展示與小說人物考點解析相關的圖片、視頻等多媒體資源，如小說改編的電影片段、人物雕塑等，幫助學生拓展視野。

2.學生分享自己的拓展成果，教師點評并總結。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調小說人物考點解析的重要性。

2.學生總結自己在課堂上的收獲，提出疑問或建議。

六、課后作業

1.學生根據本節課所學知識，完成一篇小說人物考點解析的練習題。

2.學生閱讀一本自己感興趣的小說，嘗試運用所學知識分析其中的人物形象。

教學過程結束。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》中的林沖形象分析：探討林沖的性格轉變和人物塑造。

-《西游記》中的孫悟空形象解析：分析孫悟空的個性特點及其在小說中的作用。

-《駱駝祥子》中祥子的人物形象塑造：研究祥子從農村到城市的命運變遷。

-《圍城》中的方鴻漸形象解讀：分析方鴻漸的性格缺陷和人生困境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以挑選上述推薦的閱讀材料進行深入閱讀，嘗試從人物心理、社會背景、作者意圖等多個角度進行解讀。

-鼓勵學生結合教材中其他小說人物，如《三國演義》中的曹操、《平凡的世界》中的孫少平，進行對比分析，探討不同人物形象的特點和塑造手法。

-組織學生開展小組討論，針對選定的小說人物進行角色扮演，通過模擬人物對話、情境再現等方式，加深對人物性格和內心世界的理解。

-引導學生關注現實生活中的典型人物，嘗試運用小說人物分析的技巧，分析這些人物的言行舉止，探討其背后的社會文化因素。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或小論文，總結自己在拓展閱讀中的收獲和思考，提高文學鑒賞能力和寫作能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小說人物形象的基本特征

-人物關系的類型和作用

-人物塑造的技巧和方法

②重點詞：

-人物形象：個性、性格、心理、外貌、行為等

-人物關系：主次、親疏、沖突、合作等

-塑造技巧：象征、對比、襯托、諷刺等

③重點句：

-“人物形象是小說的靈魂，決定了小說的成敗。”

-“人物關系是小說情節發展的關鍵，反映了社會關系。”

-“塑造人物的方法多種多樣，要根據人物特點和作品主題來選擇。”課后作業1.作業內容：

-閱讀教材中《紅樓夢》的章節，分析賈寶玉的人物形象，包括其性格特點、成長經歷和人物關系。

-答案示例：

賈寶玉是《紅樓夢》中的核心人物，其形象具有以下特點：

-性格特點：賈寶玉性格多面，既有叛逆的一面，又有柔情的一面。他反對封建禮教，追求個性解放，同時也有著對美好事物的熱愛和對親情的珍視。

-成長經歷：賈寶玉出生在一個富貴家庭，從小受到家族的寵愛，這使得他在性格上形成了獨特的矛盾性。隨著故事的發展，他逐漸認識到封建禮教的束縛，開始反抗。

-人物關系：賈寶玉與林黛玉、薛寶釵等人有著復雜的情感糾葛，這些關系反映了當時社會的婚姻觀念和家族利益。

2.作業內容：

-分析《駱駝祥子》中祥子的人物形象，探討其悲劇命運的原因。

-答案示例：

祥子是《駱駝祥子》的主人公，他的悲劇命運主要由以下原因造成：

-社會環境：祥子生活在舊社會，受到封建勢力和資本主義的雙重壓迫，這使得他在追求幸福生活的過程中屢遭挫折。

-個人性格：祥子性格堅韌不拔，但同時也過于執著于個人奮斗，忽視了社會關系和人際關系的重要性。

-人物關系：祥子與車廠老板劉四爺、妻子虎妞等人之間的關系，也反映了當時社會底層人民的生存困境。

3.作業內容：

-閱讀教材中《圍城》的章節，分析方鴻漸的人物形象，討論其人生選擇的原因。

-答案示例：

方鴻漸是《圍城》中的主人公，他的形象具有以下特點：

-性格特點：方鴻漸性格復雜，既有理想主義的一面，又有現實主義的一面。他追求自由和愛情，但同時也受到社會現實的束縛。

-人生選擇：方鴻漸選擇出國留學，希望通過教育改變自己的命運。然而，在國外的生活讓他意識到自己與社會脫節，回國后他又陷入了婚姻的困境。

-人物關系：方鴻漸與蘇文紈、孫柔嘉等人的關系，揭示了當時知識分子在面對愛情和婚姻時的矛盾心理。

4.作業內容：

-分析《三國演義》中曹操的人物形象，探討其政治手腕和軍事才能。

-答案示例：

曹操是《三國演義》中的重要人物，他的形象具有以下特點：

-政治手腕：曹操善于權謀，能夠根據形勢變化調整策略，鞏固自己的地位。

-軍事才能：曹操擅長用兵，善于指揮作戰，多次在戰場上取得勝利。

-人物關系：曹操與劉備、孫權等人的關系，反映了三國時期錯綜復雜的政治格局。

5.作業內容：

-閱讀教材中《平凡的世界》的章節，分析孫少平的人物形象，討論其成長過程中的心理變化。