24京劇趣談（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，同學們！今天咱們來聊聊京劇，這可是咱們的國粹呢！??咱們六年級上冊的語文課本里也有京劇的影子，比如《京劇臉譜》這篇課文，我就打算從這篇課文入手，帶著大家走進京劇的世界。我會先通過一些有趣的京劇故事，讓大家對京劇有個初步的了解，然后咱們一起動手，畫一畫京劇臉譜，感受一下京劇的魅力。在課堂上，我會穿插一些互動環節，讓大家參與進來，體驗京劇的韻味。??咱們一起期待這場京劇的盛宴吧！??二、核心素養目標分析在本節課中，我們將著重培養以下核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過學習京劇的歷史和特點，增強學生對傳統文化的認識和尊重，培養對民族藝術的傳承意識。

2.**審美鑒賞與創造**：引導學生觀察和欣賞京劇臉譜的美，提升審美能力，并通過繪制臉譜激發創造力和藝術興趣。

3.**語言建構與運用**：在講解京劇故事和討論臉譜寓意時，學生將練習運用準確、生動的語言表達自己的觀點。

4.**思維發展與提升**：通過分析臉譜的象征意義和京劇表演的技巧，培養學生的邏輯思維和分析能力。三、教學難點與重點1.教學重點，①

①深入理解京劇臉譜的文化內涵，引導學生認識到臉譜不僅僅是角色的象征，更是中華民族文化的瑰寶。

②學會欣賞京劇的基本動作和表演風格，讓學生通過觀看片段，感受京劇的藝術魅力。

2.教學難點，①

①讓學生理解并掌握京劇臉譜的色彩、圖案與角色性格之間的關系，這是對文化知識的深入理解。

②引導學生創作個性化的京劇臉譜，這對學生的藝術創造力和審美鑒賞能力是一個挑戰。

②在實際操作中，如何將理論知識與實際繪畫技巧相結合，使學生在繪制臉譜時既能展現個人風格，又能體現出京劇臉譜的傳統特色，這也是教學中的一個難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文六年級上冊教材，特別是包含《京劇臉譜》相關內容的章節。

2.輔助材料：準備京劇臉譜的圖片集、經典京劇選段視頻、相關歷史背景資料和臉譜繪制教程等。

3.實驗器材：準備水彩筆、顏料、畫紙等繪畫工具，確保學生的臉譜創作順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在合作中學習；在教室一角布置一個展示區，用于展示學生的臉譜作品。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們看過京劇嗎？有沒有覺得京劇的表演很特別？今天，我們就來一起探索京劇的奧秘，尤其是京劇中的臉譜藝術。你們準備好了嗎？??

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《京劇臉譜》這篇課文嗎？誰來說說，你們從課文中了解到京劇臉譜的哪些特點？

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：首先，我會給大家介紹京劇的歷史背景和臉譜的基本知識，包括臉譜的分類、顏色代表的意義以及不同角色的臉譜特點。

-舉例說明：我會展示一些經典的臉譜圖片，比如生、旦、凈、末、丑等角色的臉譜，讓學生直觀地看到它們的不同之處。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓學生們分組討論，比如“為什么京劇臉譜的顏色如此豐富？”或者“不同顏色的臉譜在京劇表演中有什么作用？”通過討論，學生們可以更深入地理解臉譜的文化內涵。

3.工具學習（約10分鐘）

-學生活動：我會簡要介紹繪制臉譜所需的工具和材料，比如水彩筆、顏料、畫紙等，并演示如何正確使用這些工具。

-教師指導：在學生開始繪制臉譜之前，我會逐一指導他們如何選擇顏色、繪制線條，以及如何根據角色的性格特點來設計臉譜。

4.實踐操作（約30分鐘）

-學生活動：現在，大家可以根據自己剛才學到的知識，開始繪制自己的京劇臉譜。我會提醒大家注意色彩搭配和線條的流暢性。

-教師指導：在學生創作過程中，我會巡回指導，幫助有困難的學生，并鼓勵他們發揮創意，繪制出獨特的臉譜。

5.作品展示（約15分鐘）

-學生活動：完成作品后，我會組織一個展示環節，讓學生們展示自己的臉譜，并分享自己的創作心得。

-教師指導：我會對學生的作品進行點評，鼓勵他們繼續保持對京劇藝術的好奇心和熱情。

6.總結與反思（約5分鐘）

-講解總結：通過本節課的學習，我希望大家能對京劇臉譜有更深入的了解，同時也要認識到中國傳統文化的重要性。

-反思討論：請同學們思考一下，今天的學習給你們帶來了哪些收獲？你們還能從京劇學到什么？

7.布置作業（約2分鐘）

-請同學們課后選擇一位京劇中的角色，研究其背后的故事和臉譜特點，準備在下節課進行分享。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們的表現令人欣慰，以下是他們取得的具體學習效果：

1.**文化素養的提升**：通過學習京劇臉譜，學生們不僅了解了京劇這一中國傳統藝術形式，還深入感受到了中國傳統文化的博大精深。他們對國粹有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化自信。

2.**審美能力的增強**：學生在觀察和繪制臉譜的過程中，學會了欣賞京劇臉譜的藝術美。他們能夠辨別不同角色的臉譜特征，并從中感受到色彩、線條、圖案等元素帶來的視覺沖擊。

3.**動手實踐能力的提高**：在繪制臉譜的實踐環節中，學生們動手操作，不僅學會了使用水彩筆、顏料等工具，還鍛煉了動手能力和細致入微的觀察力。

4.**合作與交流能力的提升**：在小組討論和合作完成臉譜繪制的過程中，學生們學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務。這有助于培養他們的團隊精神和社交能力。

5.**創新思維的開發**：在創作個性化臉譜的過程中，學生們充分發揮了想象力，設計了具有獨特風格的臉譜。這有助于激發他們的創新思維，培養創造力。

6.**語言表達能力的鍛煉**：在展示和分享自己的作品時，學生們需要用語言描述自己的創作過程和心得體會。這有助于提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

7.**知識遷移能力的培養**：學生在學習京劇臉譜的過程中，將所學知識與實際操作相結合，學會了如何將理論知識應用到實踐中。這種知識遷移能力的培養對他們的學習和發展具有重要意義。

8.**情感態度價值觀的塑造**：通過學習京劇臉譜，學生們感受到了中國傳統藝術的魅力，激發了他們對民族文化的熱愛。同時，他們也在學習過程中培養了尊重他人、珍惜傳統文化的價值觀。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《京劇臉譜的故事》，這本書詳細介紹了京劇臉譜的起源、發展以及不同類型臉譜的文化內涵，適合學生深入了解京劇臉譜的歷史背景。

-視頻資源：《京劇名段欣賞》，通過觀看經典京劇選段，學生可以直觀地感受京劇的表演藝術，特別是臉譜在舞臺上的運用。

-網絡資源：《京劇臉譜設計教程》，學生可以通過網絡資源學習如何設計自己的臉譜，這有助于他們將課堂上學到的知識應用到實踐中。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《京劇臉譜的故事》，了解臉譜背后的文化故事，提高自己的文化素養。

-觀看《京劇名段欣賞》視頻，挑選自己感興趣的京劇片段，分析其中臉譜的設計和運用，加深對京劇表演藝術的理解。

-學生可以嘗試根據《京劇臉譜設計教程》的內容，設計一個屬于自己的臉譜，并在班級內進行展示和分享，鍛煉自己的創作能力和表達能力。

-教師將提供必要的指導，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀或觀看過程中產生的疑問，以及提供在線討論平臺，讓學生們能夠交流學習心得和設計心得。

-鼓勵學生參與家庭活動，如與家人一起觀看京劇表演，討論京劇臉譜的演變，增進家庭成員間的文化交流。

-學生可以撰寫一篇關于京劇臉譜的小論文，結合自己的觀察和所學知識，探討京劇臉譜在現代社會中的價值和意義。

-安排一次班級京劇臉譜文化講座，邀請對京劇有研究的家長或社區藝術工作者來校分享，拓寬學生的視野。八、板書設計1.京劇臉譜簡介

①京劇臉譜的定義

②京劇臉譜的歷史

③京劇臉譜的分類

2.臉譜的顏色與象征

①紅色：忠誠、正直、英勇

②黑色：剛直、勇猛、無私

③藍色：剛烈、暴躁、勇猛

④綠色：剛直、勇猛、勇武

⑤黃色：兇狠、殘暴、勇猛

⑥白色：奸詐、狡猾、兇惡

⑦金色或銀色：神秘、神圣、威嚴

3.臉譜的圖案與寓意

①紋路：表現角色的性格特點

②面部：展示角色的身份地位

③眼睛：傳達角色的情緒變化

4.京劇臉譜的繪制技巧

①色彩搭配：根據角色特點選擇顏色

②線條勾勒：注意線條的流暢性和美感

③繪制順序：先繪制輪廓，再填充顏色課堂1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對京劇臉譜知識的掌握程度。我會設計一系列問題，如“京劇臉譜的顏色有哪些象征意義？”、“請舉例說明幾種不同類型的京劇臉譜。”等，以此來了解學生對知識的理解和應用能力。

-觀察學生參與度：在課堂討論和實踐活動環節，我會注意觀察學生的參與情況，包括他們是否積極發言、是否認真繪制臉譜等，以此來評估他們的學習態度和參與熱情。

-實時反饋：在學生進行臉譜繪制時，我會給予及時的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，幫助他們提高繪畫技巧。

-小組合作評價：在小組討論和合作繪制臉譜的過程中，我會觀察學生之間的互動和協作情況，評估他們的團隊協作能力和溝通能力。

2.作業評價

-作業批改：對于學生的課后作業，如閱讀《京劇臉譜的故事》和設計個性化臉譜，我會進行認真批改。在批改過程中，我會關注學生的知識掌握情況、創意表達和繪畫技巧。

-作業點評：在批改完作業后，我會及時給予學生書面或口頭點評，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。

-反饋交流：我會鼓勵學生在課堂上分享自己的作業心得，通過這種方式，學生可以互相學習，共同進步。

-定期測試：為了全面了解學生的學習效果，我會定期進行小測驗，測試內容包括對京劇臉譜知識的記憶和理解，以及對繪制技巧的掌握情況。

-學生自評與互評：在適當的時候，我會引導學生進行自我評價和互評，讓他們反思自己的學習過程，同時也學會從他人的作品中學習。教學反思教學一節課，就像是一場精心編排的戲，既有高潮也有低谷。回顧今天的“24京劇趣談”這一課，我想分享一些我的思考。

課堂上的氛圍，我覺得挺活躍的。孩子們對于京劇這種傳統藝術形式表現出了濃厚的興趣，尤其是在講解臉譜的象征意義時，他們的小眼睛都亮了。我發現，通過圖片和視頻的輔助，學生們更容易理解抽象的概念。比如，當他們看到《三國演義》中關羽的紅色臉譜，再結合歷史故事，他們對臉譜的文化內涵有了更深的體會。

互動環節，我特別注意到了學生的參與度。有的孩子雖然平時不太愛說話，但在繪制臉譜的時候，卻格外認真，他們的臉上洋溢著成就感。這讓我想到，每個孩子都有自己的表達方式，作為老師，我們要善于發現和鼓勵。

當然，教學過程中也遇到了一些挑戰。比如，在講解臉譜的圖案和線條時，我發現一些學生對于線條的把握不夠準確，這讓我意識到在美術技能的培養上，我們還需要更加細致和耐心。我打算在下節課，專門安排一些時間，讓學生練習線條的繪制，逐步提高他們的美術基礎。

課堂上的小組討論，我也感到挺有趣的。孩子們在討論中各抒己見，有的孩子說：“你看，這個角色的臉譜顏色這么豐富，一定是位很有特點的人物。”有的孩子則說：“不對，顏色多不一定代表特點，有時候簡單也是一