Chapter5Animalsbigandsmall（教學設計）-2024-2025學年新思維小學英語4A課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：2024-2025學年新思維小學英語4A

內容：Chapter5Animalsbigandsmall

主要學習內容：通過圖片和視頻展示各種動物的大小和特征，學習形容詞big和small，并能運用到實際對話中，例如：Thisisabigelephant.Thatisasmallant.通過游戲和練習，提高學生對動物大小概念的理解和英語表達能力。二、核心素養目標分析本章節旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過學習動物的大小特征，提升對英語詞匯的運用能力，增強跨文化交流意識。同時，通過觀察和比較，鍛煉學生的觀察能力和思維邏輯，培養其自主學習能力和合作學習的意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本章節學習前，已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語對話和閱讀。他們對動物有一定的認知，但可能缺乏對動物大小特征的專業詞匯和描述能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對動物通常具有濃厚的學習興趣，這有助于提高他們的學習積極性。在能力方面，學生已具備一定的聽說讀寫能力，但可能在詞匯運用和語法結構上存在不足。學習風格上，學生可能表現出不同的偏好，有的學生更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來理解內容；有的學生則更喜歡通過角色扮演和互動游戲來加深記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習過程中可能遇到的困難包括：對形容詞big和small的理解和應用，如何正確區分和運用比較級和最高級；在詞匯記憶和拼寫上可能遇到困難，尤其是在記憶動物名稱時；此外，學生在進行英語口語表達時可能缺乏自信，需要教師提供足夠的鼓勵和指導。教師應關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。四、教學方法與策略1.采用講授法結合互動式教學，通過生動的故事引入動物主題，講解形容詞big和small的用法。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演不同大小的動物，練習描述動物大小。

3.利用多媒體資源，如動畫視頻和互動軟件，幫助學生直觀理解動物的大小特征。

4.通過小組討論和游戲，如“Whoisbigger?”等，促進學生之間的交流和合作學習。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.教師通過展示一組動物圖片，如大象、獅子、螞蟻、兔子等，讓學生觀察并討論這些動物的大小差異。

2.提問：“Whichanimalisbigger?Whichoneissmaller?”引導學生思考并回答。

3.學生回答后，教師總結并引出本課的主題：“Animalsbigandsmall.”

4.用時：5分鐘

**講授新課（10分鐘）**

1.教師使用PPT展示不同大小的動物，同時講解形容詞big和small的用法。

2.通過圖片和例句，如“Theelephantisbig.Theantissmall.”，讓學生模仿跟讀。

3.教師引導學生進行自我介紹，使用“…isbig”或“…issmall”的句型。

4.使用游戲“FindthePair”，展示一張大動物和一張小動物的圖片，讓學生找到匹配的對。

5.教師通過實際物品（如小球和大球）進行演示，讓學生直觀感受大小概念。

6.用時：10分鐘

**鞏固練習（15分鐘）**

1.小組活動：將學生分成小組，每個小組選擇一種動物，用“…isbig”或“…issmall”描述這種動物。

2.學生展示自己的小組作品，全班學生投票選出最佳描述。

3.角色扮演：讓學生分成兩組，一組扮演大動物，一組扮演小動物，進行對話練習。

4.教師提問：“Howbigis…?”學生回答并說明理由。

5.課堂游戲：“BigandSmallCharades”，一名學生閉上眼睛，其他學生通過動作表演大動物或小動物，表演者需猜測。

6.用時：15分鐘

**課堂提問與討論（10分鐘）**

1.教師提出問題：“Whydosomeanimalslookbigandotherslooksmall?”引導學生思考和討論。

2.學生分組討論，然后每組派代表分享觀點。

3.教師總結討論結果，并強調觀察和比較的重要性。

4.提問：“Whataresomeanimalsthatareverybig?”鼓勵學生列舉出大動物的名字。

5.提問：“Whataresomeanimalsthatareverysmall?”鼓勵學生列舉出小動物的名字。

6.用時：10分鐘

**拓展活動（5分鐘）**

1.教師展示一組動物圖片，要求學生用英語描述每個動物的特點。

2.學生自愿上臺，進行即興描述。

3.教師給予反饋和鼓勵。

4.用時：5分鐘

**總結與作業布置（5分鐘）**

1.教師簡要回顧本課學習內容，強調形容詞big和small的用法。

2.學生齊讀本課的關鍵句子，如“Theelephantisbig.Theantissmall.”

3.教師布置作業：回家后，用“…isbig”或“…issmall”描述家里的一種物品。

4.用時：5分鐘

**總計用時：45分鐘**六、知識點梳理1.**形容詞Big和Small的用法**

-形容詞big和small用于描述物體的尺寸，big表示大，small表示小。

-語法結構：主語+be動詞+形容詞+名詞。

-例句：Theelephantisbig.Theantissmall.

2.**形容詞的比較級和最高級**

-Big的比較級是bigger，最高級是biggest。

-Small的比較級是smaller，最高級是最小的smallest。

-語法結構：主語+be動詞+形容詞的比較級/最高級+名詞。

-例句：Theelephantisbiggerthanthetiger.Theantisthesmallestanimal.

3.**動物名稱**

-學生需要掌握一些常見動物的名字，如elephant（大象）、tiger（老虎）、ant（螞蟻）、rabbit（兔子）等。

4.**描述動物大小**

-使用big和small描述動物的大小。

-結合比較級和最高級，描述不同動物之間的大小關系。

5.**日常用語**

-學生需要學會使用以下日常用語進行交流：

-Whichanimalisbigger?

-Whichoneissmaller?

-Howbigis…?

-Howsmallis…?

6.**詞匯擴展**

-與big和small相關的詞匯，如large（大）、small（小）、biggest（最大）、smallest（最小）等。

7.**句子結構**

-簡單句的結構：主語+be動詞+形容詞+名詞。

-疑問句的結構：疑問詞+be動詞+主語+形容詞+名詞。

8.**聽力理解**

-學生需要能夠聽懂教師和同伴用big和small描述動物大小的句子。

9.**口語表達**

-學生能夠用big和small描述動物的大小，并能回答相關問題。

10.**閱讀理解**

-學生能夠閱讀包含big和small的句子，并理解其含義。

11.**寫作表達**

-學生能夠用big和small描述動物的大小，并書寫簡單的句子。

12.**文化意識**

-通過學習動物的大小，學生能夠了解不同文化中對動物大小的看法和描述。

13.**思維品質**

-學生能夠通過觀察和比較，培養自己的觀察能力和思維邏輯。

14.**學習能力**

-學生能夠通過本章節的學習，提高自己的英語學習能力和自主學習能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否能夠跟隨教師的指令進行活動。

-評價學生的口語表達能力和聽力理解能力，通過學生回答問題和參與角色扮演的表現來衡量。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極參與討論、是否能夠提出有建設性的意見、是否能夠有效地與同伴合作。

-觀察小組展示時學生的表達清晰度、邏輯性和創意性。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對本節課內容的掌握程度。

-測試內容應涵蓋形容詞big和small的用法、動物名稱以及描述動物大小的句子結構。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度和學習成果。

-安排學生之間進行互評，鼓勵學生之間互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予具體的評價和反饋，如“Yourpronunciationisveryclear,keepitup!”或“Yourideasinthegroupdiscussionwereverycreative.”

-對于學生的錯誤，提供正確的示范和解釋，幫助他們理解并改正。

-對于學生的進步，給予肯定和鼓勵，如“Yourimprovementinusingadjectivesisnoticeable,welldone!”

-在課后，通過個別談話或書面反饋，針對學生的個別需求和問題提供個性化的指導。

6.家長反饋：

-通過家校聯系，了解學生在家的學習情況，包括作業完成情況和對英語學習的興趣。

-向家長反饋學生在課堂上的表現，尋求家長的支持和配合。

7.教學反思：

-教師在課后進行自我反思，思考教學過程中的優點和不足，以及如何改進教學方法。

-根據學生的反饋和評價，調整教學策略，以提高教學效果。八、教學反思與總結嗯，這節課上完之后，我覺得還是有不少值得反思和總結的地方。首先，我想說的是教學方法。我注意到，通過引入動物圖片和視頻，還有那些互動游戲，孩子們的興趣確實是挺高的。他們不僅積極參與，還能在游戲中學習到大小比較的概念，這讓我挺高興的。

然后，我用了角色扮演這個方法，讓孩子們自己描述動物的大小，這個效果也挺好的。我看到他們能夠很好地運用新學的詞匯和句子結構，這證明了我們的教學方法是有效的。但是，我也發現了一些問題。比如說，有些孩子在進行角色扮演時，他們的口語表達不夠流暢，這可能是他們平時練習不夠的原因。

關于教學效果，我覺得學生們在本節課上收獲還是不錯的。他們學會了如何使用big和small來描述動物的大小，而且在隨堂測試中，大部分學生都能正確地運用這些詞匯。當然，也有個別學生在這方面還有待提高，我會針對這些學生進行個別輔導。

在情感態度方面，我看到學生們對學習動物的大小概念很感興趣，這讓我覺得我們能夠激發他們的學習熱情。不過