1.提升創新意識，優化教學方法要想培養學生的創新能力，首先需要提升語文教師的創新思維，只有這樣才可以保證語文教師在平時的教學活動中教會學生如何發散自身的創造性思維。語文教師在平時的教學活動中，必要擺脫去過的那種教學模式，主動思考并探究教學中存在的不足，打破常規。在實際的語文教學中，教師應當思考怎樣加深學生對課文的理解和認識，與學生建立起良好的聯系，引導學生全身心投入教學活動。語文教師應意識到多媒體在語文教學中的應用價值，它可以把聲音、圖像、視頻等教學資源結合在一起，營造生動、形象、直觀的語文課堂，為此，語文教師應巧用多媒體優化語文課堂教學，提升教學效果[1]。比方說，語文教師在帶領學生學習《荷塘月色》這篇課文時，教師可以先為學生播放歌曲《春江花月夜》，讓學生在背景音樂下有感情地朗讀課文，然后為學生展示多媒體課件：一輪明月緩緩上升，皎潔的月光傾瀉在荷塘當中……通過多媒體情境的創設，能夠把學生帶入到文章中的意境，讓學生仿佛置身荷塘月色下，體會環境的優雅與恬靜，深入體會作者想要逃避現實卻又無法逃避的無奈。通過這樣的教師文章的主題，促進學生對語言文字的理解和認識，有助于提升他們的創新意識。再比如，教師在教學和銷售有關的課文時，教師可以借助多媒體為學生播放和推銷員相關的電影，借助影像的形式點燃學生的求知欲，激發他們的學習興趣，帶給學生全新的學習體驗，可以保證語文教學的質量和效果，同時提升學生的創新能力。2.營造思維意境，培養創新精神在職高的語文教學當中，語文教師需要為學生推薦一些多元化的創作形式，或者是具有一定爭議性或多解性的文章。大多數文學作品當中都具備深刻的含義，體現著作者的創作思想。在讀者閱讀各種文章時，會不由自主地摻雜一些自身的主觀因素，由于文章表達的內容比較模糊，因此對同一篇文學作品不同的讀者會產生不同的理解，從本質上看屬于對文學作品的二次創作。針對這種情況，語文教師在平時的教學活動中，不可以將自己的思想強加給學生，需要培養學生的創新思維，讓他們試著用自己的審美觀念和視角科學地賞析文學作品，語文教師可以設置一些反思維的問題，培養職高學生的創新思維能力。比方說，教師在帶領學生學習《祝福》這篇課文時，教師可以讓學生思考是誰殺害了祥林嫂？如果祥林嫂生活在現代社會可能會出現哪些情況？教師可以引導學生自主搜集文章描述的背景，談一談自己對這篇文章的感受。通過語文教師的引導，能夠幫助學生收獲多元化的見解，不僅涉及到對黑暗社會的鞭撻，還包括對傳統禮制的批判，有效促進了學生創新思維的發展[2]。3.課內課外結合，提升創新能力組織形式多樣的語文教學活動，有助于開闊學生的語文視野，豐富他們的知識儲備，最為關鍵的是能夠讓學生從語文活動當中對自身形成更清晰的認知，提升他們判斷事物的能力。要想在語文教學中提高學生的創新能力，需要尊重學生的主體地位，促進他們的個性發展，弘揚他們的人格力量。可以把創造性思維分成許多形式，比如逆向思維、批判性思維以及發散思維等等，比方說在探究《祝福》中祥林嫂的死因時，有的學生指出祥林嫂是環境迫害死亡的，有的學生指出是被流言淹沒致死的，還有的學生指出是祥林嫂身上的奴性因素導致其思維……對于學生提出的各種看法，語文教師都應當給予肯定。職高的語文教師在日常教學當中，如果想活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，需要針對性地聯系生活，把原本的封閉式的語文教學活動轉變成開放式的教學，把課內外內容有機結合在一起，把語文課本中的內容和時代背景以及學生的實際感受有機結合在一起，豐富他們的學習體驗，對課文內容形成更深刻的理解和認識。比方說，語文教師在為學生講解《念奴嬌赤壁懷古》這首古詩時，教師可以先引導學生通過翻閱書籍或借助網絡的方式查找相關的歷史資料，在課堂上讓他們相互分享收集的信息，將歷史內容活靈活現地展示在學生的面前，讓學生感悟作者的抱負，通過贊美英雄表達自身壯志未酬的苦悶心情。通過此種教學形式，有益于學生對古詩內容的情感理解，同時還可以培養學生收集信息和整理信息的能力，提高他們的語言表達水平，點燃他們的學習積極性。對于高職學生來說，寫作經驗和生活經歷不夠豐富是普遍存在的問題，如果想優化語文教學的效果，需要帶領學生走出教室，積極展開實踐。為此，高職語文教師應當轉變過去的教學理念，積極地和有關單位機那里合作關系，打造課外實訓的基地，讓學生能夠學以致用，體會到語文知識學習的重要