安徽阜陽事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。定滑輪是杠桿的一種，將定滑輪的知識同化到杠桿概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。4.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，經(jīng)常將單詞抄在紙上，一邊寫一邊讀，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。小明一邊寫一邊讀單詞，是通過重復(fù)的方式來鞏固記憶，屬于復(fù)述策略。5.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，是為了讓學(xué)生不怕答錯問題，解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。6.班主任通過班集體影響學(xué)生個體，又通過教育學(xué)生個體促進班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。7.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D解析：德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。8.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于獎勵，是品德評價法的一種。9.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B解析：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，規(guī)定國家實行九年義務(wù)教育。10.下列不屬于綜合實踐活動課程內(nèi)容的是（）。A.信息技術(shù)教育B.研究性學(xué)習(xí)C.學(xué)科課程D.勞動與技術(shù)教育答案：C解析：綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。學(xué)科課程不屬于綜合實踐活動課程內(nèi)容。11.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。12.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀。這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C解析：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。學(xué)生在閱讀中遇到困難放慢速度或重讀，屬于調(diào)節(jié)策略。13.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己是“趨”，害怕講不好被人譏笑是“避”，所以是趨避沖突。14.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要進行抽象的邏輯推理，說明其認知發(fā)展水平已處在形式運算階段。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。16.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動開始脫離。17.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等方面。18.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，因為只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。19.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C解析：盧梭主張自然主義教育，讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。二、多項選擇題21.教育心理學(xué)的研究對象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動以及學(xué)與教之間相互作用的心理現(xiàn)象。并非一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象都屬于教育心理學(xué)的研究對象。22.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼答案：BCD解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；兒童模仿大人的行為、小狗算算術(shù)以及因交通事故對車產(chǎn)生恐懼都是通過后天的經(jīng)驗或練習(xí)獲得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。23.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC解析：遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于遷移現(xiàn)象；“照本宣科”只是機械地按照書本內(nèi)容進行講解，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的相互影響，不屬于遷移。24.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。25.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。26.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外、校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。勞動也屬于社會實踐活動的一種，是德育的重要途徑。27.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神。28.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。29.下列屬于認知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。30.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。動機強度與問題解決之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，但它不是影響問題解決的主要因素。三、判斷題31.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確解析：教育心理學(xué)的研究對象就是學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本心理規(guī)律。32.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。（）答案：正確解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。33.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。34.有意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）答案：正確解析：這是奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)的定義。35.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于教師高尚的人格、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不是學(xué)校賦予的權(quán)力。36.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確解析：班級管理的主要功能就是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。37.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程。二者不能等同。38.我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強調(diào)把智育放在優(yōu)先位置。（）答案：錯誤解析：我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強調(diào)把德育放在首位。39.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。40.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。四、簡答題41.簡述教育心理學(xué)的作用。答案：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準確地了解問題。通過教育心理學(xué)的研究，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和規(guī)律，從而準確地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教師的教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，幫助教師選擇合適的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的原理，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，教師可以結(jié)合教學(xué)實際進行研究，不斷改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。42.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性和學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程的相似性等。相似性越高，越容易發(fā)生遷移。（2）原有認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征，如認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等，會影響新知識的學(xué)習(xí)和遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。43.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。具體包括以下幾種途徑：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和課堂管理經(jīng)驗。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，如參加教師培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。反思是教師著眼于自己的教學(xué)過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。44.簡述班級管理的原則。答案：班級管理的原則主要有：（1）方向性原則。班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針政策，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。（2）全面管理原則。班級管理要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的品德、心理、身體等方面的發(fā)展。（3）自主參與原則。要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與班級管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（4）教管結(jié)合原則。把教育和管理結(jié)合起來，通過教育來引導(dǎo)學(xué)生的行為，通過管理來規(guī)范學(xué)生的行為。（5）全員激勵原則。激勵全體學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，讓每個學(xué)生都能在班級中得到發(fā)展。（6）平行管理原則。班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來。45.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：德育過程的基本規(guī)律主要包括：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，但在具體實施過程中，又具有多種開端。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學(xué)生思想品德的形成是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，德育過程要促進學(xué)生的思想品德矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌堑掠^程的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動和交往中接受多方面的教育影響。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展是長期的、反復(fù)的，需要教育者持之以恒、耐心細致地進行教育。五、論述題46.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指用獨特新穎的方法解決問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達自己的想法。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生有時間、有機會從事一些具有創(chuàng)造性的活動，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，可通過用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。在實施頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練時，應(yīng)遵循四條基本原則：讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；鼓勵提出改進意見或補充意見。47.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：教師的教學(xué)能力是教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力，提高教師的教學(xué)能力可以從以下幾個方面進行：（1）提高教學(xué)設(shè)計能力①深入研究教材。教師要把握教材的編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)和重難點，對教材進行深入的分析和挖掘，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動。②了解學(xué)生的特點和需求。教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特征、認知水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。③合理設(shè)計教學(xué)目標。教學(xué)目標要明確、具體、可操作，既符合課程標準的要求，又適應(yīng)學(xué)生的實際水平。④精心設(shè)計教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的運用等，要使教學(xué)過程具有邏輯性、趣味性和有效性。（2）提高課堂教學(xué)能力①運用多樣化的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、演示法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。②關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的參與度、思維狀態(tài)和情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。③營造良好的課堂氛圍。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。④運用有效的教學(xué)語言。教學(xué)語言要準確、簡潔、生動、富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）提高教學(xué)評價能力①建立多元化的評價體系。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，采用多種評價方式，如自我評價、相互評價、教師評價等，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。②及時反饋評價結(jié)果。教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，明確努力的方向。③根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)。教師要根據(jù)評價結(jié)果，反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（4）提高教學(xué)研究能力①積極參與教學(xué)研究活動。教師要關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的前沿動態(tài)和熱點問題，積極參與教學(xué)研究課題的申報和研究工作，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律。②總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文等，將自己的教學(xué)實踐上升到理論高度，為教學(xué)實踐提供理論支持。③與同行交流合作。教師要加強與同行的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)，共同提高。六、案例分析題48.案例：在一節(jié)語文課上，張老師正在講解課文《春》。當(dāng)他講到“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這一句時，突然有一個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得這里把花的顏色比喻成火、霞、雪不太恰當(dāng)，火是熱的，霞是美的，雪是冷的，它們和花的感覺不太一樣?！睆埨蠋熉犃?，先是一愣，然后微笑著說：“你很有自己的想法，能大膽地提出質(zhì)疑，這非常好。那你覺得應(yīng)該怎么比喻更合適呢？”該學(xué)生想了想，說：“我覺得可以把紅的花比喻成太陽，粉的花比喻成桃子，白的花比喻成云朵。”張老師接著說：“你的想法很有創(chuàng)意，太陽、桃子和云朵確實也能讓人聯(lián)想到花的顏色，而且很有畫面感。不過，作者朱自清先生這樣比喻也有他的道理，他是從不同的角度來描繪花的色彩和神韻的。大家可以再想一想，這兩種比喻各有什么優(yōu)點?！比缓螅瑥埨蠋熞龑?dǎo)全班同學(xué)展開了熱烈的討論。問題：請從教育觀的角度，評價張老師的教學(xué)行為。答案：張老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）面向全體學(xué)生。在課堂上，張老師關(guān)注到了提出質(zhì)疑的學(xué)生，沒有忽視該學(xué)生的想法，而是積極回應(yīng)，引導(dǎo)全班同學(xué)參與討論，使每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。（2）促進學(xué)生全面發(fā)展。張老師不僅注重知識的傳授，還重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生提出不同的見解時，張老師給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。張老師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教材中的比喻提出自己的看法，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思考。當(dāng)學(xué)生提出新的比喻時，張老師給予肯定和表揚，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，張老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去思考、去探索，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（5）尊重學(xué)生的主體地位。張老師尊重學(xué)生的想法和意見，當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點時，張老師沒有強行否定，而是給予充分的尊重和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位的教育理念。49.案例：李老師是一位新入職的班主任，他非常重視班級紀律的管理。為了讓班級有良好的秩序，他制定了嚴格的班規(guī)，對學(xué)生的行為進行了詳細的規(guī)定，如上課不準講話、不準做小動作、按時完成作業(yè)等。如果學(xué)生違反了班規(guī)，就會受到相應(yīng)的懲罰，如罰站、扣分等。在剛開始的時候，班級紀律確實有了明顯的改善，但一段時間后，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的積極性不高，課堂氣氛也比較沉悶，甚至有些學(xué)生對他產(chǎn)生了抵觸情緒。問題：請分析李老師班級管理存在的問題，并提出改進建議。答案：存在的問題（1）管理方式過于單一和嚴格。李老師主要依靠制定嚴格的班規(guī)和實施懲罰措施來管理班級，這種管理方式缺乏靈活性和人性化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感和抵觸情緒，不利于學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展。（2）忽視學(xué)生的主體地位。在班級管理過程中，李老師沒有充分考慮學(xué)生的需求和意見，班規(guī)的制定是單方面的，沒有讓學(xué)生參與其中，導(dǎo)致學(xué)生對班規(guī)缺乏認同感和執(zhí)行的自覺性。（3）缺乏激勵機制。李老師只注重對學(xué)生違規(guī)行為的懲罰，而忽視了對學(xué)生良好行為的激勵和表揚，這會使學(xué)生只關(guān)注避免犯錯，而缺乏積極向上的動力和熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級的整體氛圍。（4）教育方法簡單粗暴。罰站、扣分等懲罰措施過于簡單粗暴，可能會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進一步加劇師生之間的矛盾。改進建議（1）采用多樣化的管理方式。除了制定必要的規(guī)章制度外，還可以采用民主管理、情感管理等方式，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中成長。（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在制定班規(guī)時，要充分征求學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生參與到班級管理中來，增強學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感。例如，可以組織學(xué)生討論制定班規(guī)，共同確定班級的目標和規(guī)則。（3）建立激勵機制。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性?？梢栽O(shè)立各種獎勵制度，如學(xué)習(xí)之星、進步之星、文明之星等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰和獎勵。（4）改進教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要采用溫和、耐心的方式進行教育，幫助學(xué)生認識錯誤，改正錯誤?？梢耘c學(xué)生進行溝通交流，了解他們犯錯的原因，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和行為準則。50.案例：王老師在教數(shù)學(xué)課時，發(fā)現(xiàn)班上有幾個學(xué)生總是不認真聽講，經(jīng)常在下面做小動作。為了引起這幾個學(xué)生的注意，王老師突然提高了聲音，并用眼神狠狠地瞪了他們一眼。這幾個學(xué)生當(dāng)時有所收斂，但過了一會兒，又開始做小動作了。王老師非常生氣，就把這幾個學(xué)生叫到了辦公室，嚴厲地批評了他們，并讓他們寫檢討書?？墒?，從那以后，這幾個學(xué)生不僅沒有改正錯誤，反而更加不喜歡上王老師的課了，甚至在課堂上故意搗亂。問題：請分析王老師處理問題的方式存在哪些不足，并提出正確的解決方法。答案：王老師處理問題方式的不足（1）方法簡單粗暴。王老師通過提高聲音、瞪眼以及嚴厲批評和要求寫檢討書等方式處理問題，沒有深入了解學(xué)生不認真聽講的原因，這種簡單直接的方式容易傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。（2）缺乏溝通和引導(dǎo)。王老師沒有與學(xué)生進行有效的溝通，沒有傾聽學(xué)生的想法和感受，只是一味地批評指責(zé)，不能從根本上解決問題，也無法讓學(xué)生真正認識到自己的錯誤。（3）沒有關(guān)注學(xué)生的情感需求。在處理問題時，王老師只關(guān)注了學(xué)生的不良行為，而忽略了學(xué)生的情感需求，沒有考慮到學(xué)生可能是因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、學(xué)習(xí)有困難或者其他原因才不認真聽講，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得緊張。正確的解決方法（1）了解原因。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認真聽講后，王老師應(yīng)該找一個合適的時間，與這幾個學(xué)生進行單獨溝通，耐心地詢問他們不認真聽講的原因，是對課程內(nèi)容不理解，還是有其他方面的困擾。（2）進行引導(dǎo)教育。根據(jù)了解到的原因，王老師可以有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。如果是學(xué)習(xí)困難，王老師可以為他們提供額外的輔導(dǎo)和幫助；如果是對課程不感興趣，王老師可以嘗試改進教學(xué)方法，增加課程的趣味性和吸引力。（3）建立良好的師生關(guān)系。王老師要尊重學(xué)生的人格和感受，用溫和、友善的態(tài)度與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護。在課堂上，王老師可以多關(guān)注這幾個學(xué)生，及時給予他們鼓勵和表揚，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。（4）采用適當(dāng)?shù)恼n堂管理策略。王老師可以采用一些積極的課堂管理策略，如小組競賽、獎勵機制等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，營造良好的課堂氛圍。同時，對于學(xué)生偶爾出現(xiàn)的小動作，王老師可以采用眼神暗示、輕輕走到學(xué)生身邊等方式進行提醒，避免在課堂上公開批評學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。51.案例：趙老師是一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗的語文老師，他在課堂上總是充滿激情，講解生動有趣，深受學(xué)生的喜愛。然而，最近趙老師發(fā)現(xiàn)班上有一個學(xué)生小輝，學(xué)習(xí)成績一直不理想，而且對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。趙老師多次找小輝談話，鼓勵他要努力學(xué)習(xí)，提高成績，但小輝總是表現(xiàn)得很消極，沒有什么改變。趙老師感到很困惑，不知道該如何幫助小輝。問題：請分析小輝學(xué)習(xí)成績不理想和缺乏興趣的可能原因，并為趙老師提供一些幫助小輝的建議。答案：可能原因（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。小輝可能在語文的基礎(chǔ)知識方面存在漏洞，如字詞積累不足、語法理解困難等，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識時遇到障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小輝可能沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不善于總結(jié)歸納等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。（3）缺乏學(xué)習(xí)動力?？赡苁切≥x對語文學(xué)習(xí)的重要性認識不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和動機，或者是受到外界因素的影響，如家庭環(huán)境、同伴影響等，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情。（4）學(xué)習(xí)情緒問題。小輝可能在學(xué)習(xí)過程中遇到過挫折，如考試失利、被老師批評等，從而產(chǎn)生了自卑、焦慮等情緒，影響了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。幫助