湖北隨州事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D2.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B4.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C5.學生在學習過程中傾向于自己組織學習材料，不太喜歡按部就班的學習方式，與這種學習風格相對應的認知風格是（）A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型答案：A6.教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D8.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A9.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B10.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B11.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D13.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C14.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B16.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B17.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A18.下列屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D19.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D20.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B21.下列不屬于班級授課制優點的是（）A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于培養學生的創造性D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C22.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B23.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C24.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A25.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D27.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B28.下列選項中，不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B29.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D30.教育改革的核心是（）A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業知識素養包括（）A.精湛的語言表達能力B.精深的學科知識C.廣博的科學文化知識D.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識答案：BCD2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD3.下列屬于正遷移的是（）A.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B.在學校愛護公物的言行影響在校外規范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發音對英語字母發音的影響答案：ABC4.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD5.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD6.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD7.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC8.教師職業道德修養的基本原則有（）A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統一C.堅持動機和效果的統一D.堅持繼承和創新相結合答案：BCD9.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD10.學生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的科學內容。（）答案：錯誤2.人的身心發展具有順序性，這要求教育要循序漸進地促進學生的發展。（）答案：正確3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確5.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確6.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤8.效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。（）答案：正確9.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。（）答案：錯誤10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師專業發展的途徑。答：教師專業發展的途徑主要包括：（1）師范教育，為教師的專業發展奠定基礎；（2）新教師的入職輔導，幫助新教師盡快適應角色；（3）在職培訓，如校本培訓、校外培訓等提升教師能力；（4）自我教育，通過自我反思、閱讀教育著作等不斷提升自己；（5）同伴互助，教師之間相互交流、合作、學習；（6）教育科研，通過研究解決教學問題，促進專業成長。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生學習動機的方法有：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀；（5）創設問題情境，實施啟發式教學；（6）根據作業難度，恰當控制動機水平；（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（8）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。3.簡述班級授課制的優缺點。答：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮學生集體的作用；（4）有利于學生多方面的發展。缺點：（1）難以因材施教；（2）難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力；（3）缺乏靈活性。4.簡述德育的途徑。答：德育的途徑有：（1）思想政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作。5.簡述如何提高教師的教學效能感。答：提高教師教學效能感的方法有：（1）從教師自身方面來看，要形成科學的教育觀，通過向他人學習、觀摩和分析優秀教師的教學行為、反思自己的教學經驗等途徑來提高教學效能感；（2）在社會方面，要給教師提供更多的學習機會和良好的工作條件，樹立尊師重教的良好風氣；（3）從學校方面來看，要建立一套完整、合理的管理制度和規則并嚴格加以執行，以及努力創立進修、培訓等有利于教師發展，有利于教師實現其自身價值的條件。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答：在教學中促進學生的學習遷移可以從以下幾個方面入手：（1）精選教材。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，并闡明概念、原理的適用條件。（2）合理編排教學內容。合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系；一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體；網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通，要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線。（3）合理安排教學程序。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干結構，并依此進行教學；在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。教師要善于把學習方法教給學生，同時要讓學生不斷總結自己的學習經驗，鼓勵學生具有積極的遷移意識。例如，在教授解題策略時，不僅要讓學生學會某一道題的解法，更要讓學生掌握一般的解題思路和方法。（5）創設與應用情境相似的學習內容和學習情境。學習內容與日后運用所學知識的實際情境最好相類似，這樣有助于學習的遷移。例如，在教學中可以通過案例分析、模擬實驗等方式，讓學生在接近實際應用的情境中學習知識。2.論述教師應如何建立良好的師生關系。答：建立良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，教師可以從以下幾個方面著手：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、思想狀況等，這是建立良好師生關系的基礎。教師可以通過觀察、談話、家訪等多種方式來了解學生。（2）樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、獨特個性和發展潛力的人，尊重學生的人格和尊嚴，關注學生的個體差異，因材施教。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的自尊心和自信心，不歧視、不體罰學生。在對待學生時要做到公平公正，一視同仁。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解他們的需求和想法，同時要掌握與學生交往的技巧，如傾聽、表達、理解等。通過與學生的良好交往，建立起相互信任的關系。（5）努力提高自我修養，健全人格。教師的言行舉止、品德修養會對學生產生潛移默化的影響。教師要不斷提高自己的道德品質、知識水平和教育教學能力，以良好的形象和人格魅力贏得學生的尊重和喜愛。（6）發揚教育民主。教師要允許學生發表不同的意見和看法，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主、和諧的教育氛圍。（7）正確處理師生矛盾。在師生交往中難免會出現矛盾和沖突，教師要冷靜、理智地處理，要以寬容的心態對待學生的錯誤，通過溝通和交流化解矛盾。3.論述影響個體身心發展的因素及其作用。答：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性，它們各自發揮著不同的作用：（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征；遺傳素質具有可塑性。（2）環境。環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的，人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。（3）學校教育。學校教育在人的發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范；學校教育具有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。（4）個體主觀能動性。個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。個體的主觀能動性從活動水平的角度看，由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。4.論述如何培養學生的創造性思維。答：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面進行：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣，通過介紹或引導學生閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。