江蘇南通事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.以下不屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學校的管理心理D.學生的心理健康問題答案：C2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B3.某學生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該再讀（）A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍答案：B4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B5.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B6.學校教育產生于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B7.以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典答案：D8.下列關于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書答案：B9.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D11.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B12.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B13.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D14.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B15.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區分度答案：C17.下列哪種現象不屬于遷移（）A.觸類旁通B.聞一知十C.照本宣科D.溫故知新答案：C18.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A19.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B20.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B21.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B22.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D23.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B24.《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的機構主體是（）A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B25.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育的對象是（）A.適齡兒童B.適齡少年C.適齡兒童和少年D.適齡青年答案：C26.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A27.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A28.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B29.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B30.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究原則有（）A.客觀性原則B.教育性原則C.系統性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD2.影響學生學習動機的因素有（）A.家庭環境B.社會輿論C.教師的榜樣作用D.學生的個性特點答案：ABCD3.下列屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.托爾曼的符號學習理論答案：BCD4.下列關于教學過程的說法正確的有（）A.教學過程是一種特殊的認識過程B.教學過程是促進學生身心發展的過程C.教學過程是一種交往活動D.教學過程是一種認識過程，不需要考慮學生的情感體驗答案：ABC5.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD6.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD7.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD9.下列屬于教師職業道德規范的是（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD10.下列屬于教育法律責任構成要件的是（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.教學過程的本質是一種特殊的認識過程。（）答案：正確5.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤7.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確8.教師職業道德修養的最高層次是“慎獨”。（）答案：正確9.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確10.學生的學習風格是天生的，不可改變。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體表現在：（1）幫助教師準確地了解問題；（2）為實際教學提供科學的理論指導；（3）幫助教師預測并干預學生；（4）幫助教師結合實際教學進行研究。2.簡述影響學習遷移的主要因素。答：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性等。（2）原有認知結構。學習者原有的認知結構的概括水平、可利用性以及可辨別性等都會影響遷移的發生。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。此外，除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。3.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導與學生的主體相統一的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述教師職業道德的基本要求。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。5.簡述班主任工作的主要內容。答：（1）了解和研究學生。包括了解和研究學生個人、學生的群體關系以及學生的學習和生活環境等。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節，包括確立班集體的發展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）建立學生檔案。（4）個別教育工作。包括對優等生、中等生和后進生的教育。（5）班會活動。班會是班主任向學生進行教育的一種有效形式和重要陣地。（6）協調各種教育影響。協調任課教師的教育影響、協調學校領導的教育影響、協調班委會的教育影響、協調少先隊或共青團的影響、協調學生家庭的教育影響、協調社會教育影響。（7）操行評定。操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。（8）班主任工作計劃與總結。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。培養學生的成就動機應注意以下幾點：①了解和分析學生的現狀；②樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；③樹立榜樣；④創設問題情境；⑤開展實踐活動。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關系。要培養學生的自我效能感應從培養正確的自我概念入手，方法包括：①創造條件使學生獲得成功的體驗；②為學生樹立成功的榜樣。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師訓練學生的步驟如下：①了解學生的歸因傾向；②讓學生進行某種活動，并取得成敗體驗；③讓學生對自己的成敗進行歸因；④引導學生進行積極歸因。（5）培養對學習的興趣。學習興趣的培養可以從以下幾方面入手：①改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現教學內容；②組織學生參加課內外實踐活動；③教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范；④不斷擴大學生的知識面。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。教師應引導學生把他們對其他活動的興趣遷移到學習上來。2.論述教學過程中應如何貫徹啟發性原則。答：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的要求如下：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。這是貫徹啟發性原則的首要問題。教師要通過各種方式，讓學生明確學習的目的和意義，從而激發他們的學習興趣和內在動力。（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出具有啟發性的問題，引導學生積極思考，鼓勵他們發表自己的見解。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。教師要給學生提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中鍛煉自己的能力，提高解決問題的能力。（4）發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。3.論述如何培養學生良好的品德。答：（1）有效的說服。教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。（2）樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。（3）利用群體約定。研究發現，經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態度。（4）價值辨析。一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段七個子過程，即選擇階段（包括自由選擇、從多種可選范圍內選擇、充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇）、贊賞階段（包括喜愛自己的選擇并感到滿意、愿意公開承認自己的選擇）、行動階段（包括按自己的選擇行事、作為一種生活方式加以重復）。（5）給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。獎勵有物質的（如獎品），也有精神的（如言語鼓勵）；有內部的（如自豪、滿足感），也有外部的。給予獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。再次，應強調內部獎勵。從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態度與品德形成的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式，一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰。4.論述教師專業發展的途徑。答：（1）師范教育。師范教育是教師個體專業化的起點和基礎，它是建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務的。（2）新教師的入職輔導。新教師的入職輔導是由有經驗的教師進行現場指導，短期的系統培訓，目的是使之盡快轉變角色、適應環境。（3）在職培訓。在職培訓主要是為了適應教育改革與發展的需要，為在職教師提供的繼續教育，主要采取“理論學習、嘗試實踐、反省探究”三結合的方式，培養教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。具體包括：①校本培訓；②校外專業支援與合作，如與大學或師范院校的合作、建立教師專業發展學校、