四川涼山州事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.下列不屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.師生之間的互動答案：C解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及師生之間的互動等，學校的教育設施不屬于其研究對象。3.學生在學習過程中，通過自己的探索和嘗試，總結(jié)出了解決某類問題的方法。這種學習屬于（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.意義學習答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干中通過自己探索和嘗試總結(jié)方法，屬于發(fā)現(xiàn)學習。4.當學生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵；當學生犯錯時，教師給予批評和懲罰。這種做法體現(xiàn)了桑代克學習理論中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C解析：效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。教師對學生成績好壞給予不同的反饋，體現(xiàn)了效果律。5.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.為了獲得老師的表揚而努力學習B.為了獲得獎學金而努力學習C.對學習內(nèi)容本身感興趣而努力學習D.為了不辜負父母的期望而努力學習答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，對學習內(nèi)容本身感興趣而學習屬于內(nèi)部動機，其他選項均是由外部因素引發(fā)的動機。6.教師在教學過程中，通過提問、引導學生討論等方式，幫助學生理解和掌握知識。這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B解析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。題干中教師通過提問引導學生討論，符合討論法的特點。7.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，612歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得（）A.勤奮感B.自主感C.主動感D.自我同一感答案：A解析：612歲兒童處于學齡期，該階段的主要任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。8.教師對學生的期望會影響學生的學習成績，這種現(xiàn)象被稱為（）A.首因效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.刻板印象答案：C解析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。9.學生在學習英語單詞時，將單詞的發(fā)音與漢語意思聯(lián)系起來，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將單詞發(fā)音與漢語意思聯(lián)系起來屬于精細加工策略。10.以下關于班級授課制的說法，錯誤的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.不利于學生的個性發(fā)展D.不利于系統(tǒng)知識的傳授答案：D解析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導作用，但不利于學生個性發(fā)展。它是一種系統(tǒng)的教學組織形式，有利于系統(tǒng)知識的傳授，所以D選項說法錯誤。11.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具等進行教學，這種教學方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.參觀法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。12.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教。這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師或同學請教屬于資源利用策略。13.以下哪種課程類型更注重學生的直接經(jīng)驗（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，更注重學生的直接經(jīng)驗。14.教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度和方法。這種教學原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則答案：C解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。根據(jù)學生實際情況調(diào)整教學，體現(xiàn)了因材施教原則。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標。16.學生在學習數(shù)學時，通過大量的練習來提高解題能力。這種學習方式屬于（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：C解析：機械學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立非實質(zhì)性的和人為的聯(lián)系。大量練習解題但未深入理解知識內(nèi)涵，屬于機械學習。17.教師在教學過程中，采用小組合作學習的方式，讓學生共同完成學習任務。這種教學組織形式屬于（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：C解析：分組教學是將學生按能力或成績分成不同的組進行教學的組織形式。小組合作學習屬于分組教學的一種具體形式。18.以下關于品德的說法，錯誤的是（）A.品德是個體現(xiàn)象B.品德是社會道德在個體身上的體現(xiàn)C.品德的形成主要受遺傳因素影響D.品德的發(fā)展具有階段性答案：C解析：品德的形成是個體在社會道德的影響下，通過后天的學習和實踐逐步形成和發(fā)展起來的，主要受環(huán)境、教育等因素影響，而非遺傳因素，所以C選項錯誤。19.學生在學習過程中，能夠自覺地制定學習計劃，并按照計劃進行學習。這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。自覺制定學習計劃屬于元認知策略中的計劃策略。20.教師在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，引導學生思考和解決問題。這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.情境教學法D.練習法答案：C解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。21.以下哪種學習理論強調(diào)學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B解析：認知主義學習理論強調(diào)學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論就是典型代表。22.教師在教學過程中，對學生的學習情況進行及時評價和反饋。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。及時評價和反饋符合形成性評價的特點。23.學生在學習語文時，通過對文章的分析和理解，體會作者的情感和意圖。這種學習屬于（）A.機械學習B.有意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。對文章分析理解體會作者情感意圖，屬于有意義學習。24.以下關于教學方法的說法，正確的是（）A.教學方法是教師教的方法B.教學方法是學生學的方法C.教學方法是教師教和學生學相互作用的活動方式D.教學方法是一種固定不變的模式答案：C解析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師教和學生學相互作用的活動方式，且不是固定不變的。25.教師在教學過程中，運用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段進行教學。這種教學手段的運用主要是為了（）A.提高教學效率B.增加教學的趣味性C.突破教學難點D.以上都是答案：D解析：運用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段進行教學，可以提高教學效率，使教學內(nèi)容更生動有趣，也有助于突破教學難點。26.學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這種能力屬于（）A.認知能力B.元認知能力C.操作能力D.社交能力答案：B解析：元認知能力是指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識與控制能力，包括自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)等。27.以下哪種課程評價模式強調(diào)評價的目的是為了改進課程（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：C解析：CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價，強調(diào)評價的目的是為了改進課程。28.教師在教學過程中，鼓勵學生提出不同的觀點和想法。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.直覺思維答案：B解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，鼓勵學生提出不同觀點和想法有利于培養(yǎng)發(fā)散思維。29.學生在學習過程中，遇到問題時能夠獨立思考，嘗試不同的方法去解決問題。這種學習品質(zhì)屬于（）A.獨立性B.堅持性C.果斷性D.自制力答案：A解析：獨立性是指個體在學習過程中能夠獨立思考、自主行動，不依賴他人。遇到問題獨立思考嘗試解決體現(xiàn)了獨立性。30.以下關于教師職業(yè)道德的說法，錯誤的是（）A.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德B.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生C.教師職業(yè)道德具有一定的強制性D.教師職業(yè)道德只對教師自身有約束作用答案：D解析：教師職業(yè)道德不僅對教師自身有約束作用，還會對學生、社會等產(chǎn)生影響，所以D選項錯誤。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究內(nèi)容包括（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD解析：教育心理學主要研究學與教的基本心理規(guī)律，包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。2.以下屬于學習現(xiàn)象的有（）A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.猴子騎自行車C.嬰兒吃奶D.學生學習英語單詞答案：BD解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。蜘蛛結(jié)網(wǎng)和嬰兒吃奶是本能行為，不屬于學習現(xiàn)象；猴子騎自行車和學生學習英語單詞是通過學習獲得的行為改變。3.影響學習動機的因素有（）A.內(nèi)部因素B.外部因素C.遺傳因素D.環(huán)境因素答案：AB解析：影響學習動機的因素分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素如需要、興趣等；外部因素如家庭環(huán)境、學校教育等。4.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：常見的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則等。5.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強教師權(quán)威，樹立教師形象答案：ABC解析：班級管理的功能主要有有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。并非為了增強教師權(quán)威樹立教師形象。6.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD解析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。8.以下關于課程的說法，正確的有（）A.課程是學校教育的核心B.課程包括顯性課程和隱性課程C.課程的類型是固定不變的D.課程的組織形式有直線式和螺旋式答案：ABD解析：課程是學校教育的核心，包括顯性課程和隱性課程。課程類型并非固定不變，會隨著社會發(fā)展等因素變化。課程的組織形式有直線式和螺旋式等。9.學生的學習風格差異主要表現(xiàn)在（）A.認知風格差異B.學習動機差異C.學習時間差異D.學習環(huán)境差異答案：ABCD解析：學生的學習風格差異主要表現(xiàn)在認知風格差異、學習動機差異、學習時間差異、學習環(huán)境差異等方面。10.以下屬于教育心理學中學習遷移類型的有（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：ABCD解析：學習遷移根據(jù)不同的分類標準有不同的類型，包括正遷移和負遷移（根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果劃分），順向遷移和逆向遷移（根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分）等。11.教師在教學過程中，常用的教學評價方式有（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：ABCD解析：教學評價方式包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，相對性評價和絕對性評價等。12.以下關于教學設計的說法，正確的有（）A.教學設計是教學活動的系統(tǒng)規(guī)劃B.教學設計要以學生為中心C.教學設計要考慮教學目標、教學內(nèi)容等因素D.教學設計是一種固定的模式答案：ABC解析：教學設計是教學活動的系統(tǒng)規(guī)劃，要以學生為中心，綜合考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等因素，它不是固定的模式，具有靈活性。13.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD解析：影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有的知識經(jīng)驗、情緒與動機等。14.以下屬于教師勞動特點的有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、連續(xù)性、廣延性等特點。15.以下關于學生心理健康的說法，正確的有（）A.心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)B.心理健康的標準是固定不變的C.心理健康與不健康是相對的D.教師要關注學生的心理健康答案：ACD解析：心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，心理健康與不健康是相對的，且沒有固定不變的標準。教師要關注學生的心理健康。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：這是教育心理學的定義。2.學習是人類特有的現(xiàn)象，動物不存在學習。（）答案：錯誤解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，動物也存在學習現(xiàn)象。3.動機強度與學習效率之間是一種線性關系，動機越強，學習效率越高。（）答案：錯誤解析：動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效率的提高。4.教師的教學目標就是國家的教育目的。（）答案：錯誤解析：國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，教師的教學目標是教學活動中預期要達到的學習結(jié)果，二者不同。5.班級授課制不利于學生的個性發(fā)展，應該完全摒棄。（）答案：錯誤解析：班級授課制雖然有不利于學生個性發(fā)展的缺點，但它有很多優(yōu)點，如有利于大面積培養(yǎng)人才等，不能完全摒棄。6.品德和道德是同一個概念，沒有區(qū)別。（）答案：錯誤解析：品德是個體現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的體現(xiàn)；道德是社會現(xiàn)象，二者有區(qū)別。7.學習策略就是學習方法。（）答案：錯誤解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，學習方法只是學習策略的一部分。8.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。9.教師職業(yè)道德只對教師在學校的行為有約束作用。（）答案：錯誤解析：教師職業(yè)道德對教師在各種場合的行為都有約束作用。10.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。11.發(fā)現(xiàn)學習一定比接受學習更有效。（）答案：錯誤解析：發(fā)現(xiàn)學習和接受學習各有優(yōu)缺點，哪種更有效要根據(jù)具體的學習內(nèi)容、學習者特點等因素來判斷。12.學生的學習動機越強，學習成績就越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習成績之間不是簡單的線性關系，動機過強或過弱都可能影響學習成績。13.教師在教學過程中，應該只關注學生的學習成績，不關心學生的其他方面。（）答案：錯誤解析：教師不僅要關注學生的學習成績，還要關心學生的身心健康、品德發(fā)展等其他方面。14.心理健康的人不會出現(xiàn)心理問題。（）答案：錯誤解析：心理健康是一種相對的狀態(tài)，心理健康的人也可能在某些情況下出現(xiàn)心理問題。15.教學方法一旦確定，就不能再改變。（）答案：錯誤解析：教學方法應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點等因素靈活選擇和調(diào)整，不是固定不變的。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）相似性：包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性以及學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認知結(jié)構(gòu)：學習者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征，如認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等，會影響新知識的學習和遷移。（3）學習心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。2.簡述教師應具備的專業(yè)能力。答案：（1）教學設計能力：包括教學目標的確定、教學內(nèi)容的組織、教學方法的選擇、教學過程的設計等。（2）教學實施能力：能夠有效地組織課堂教學，運用各種教學手段和方法，引導學生積極參與學習活動，實現(xiàn)教學目標。（3）教學評價能力：能夠運用科學的評價方法和工具，對學生的學習過程和結(jié)果進行全面、客觀、公正的評價，為教學改進提供依據(jù)。（4）課程開發(fā)與整合能力：能夠根據(jù)課程標準和學生的實際需求，開發(fā)和整合課程資源，設計出適合學生的課程方案。（5）教學研究能力：能夠開展教學研究活動，探索教學規(guī)律，解決教學中的實際問題，不斷提高教學質(zhì)量。（6）溝通與合作能力：能夠與學生、家長、同事等進行有效的溝通和合作，營造良好的教育教學氛圍。（7）信息技術應用能力：能夠熟練運用信息技術手段，如多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學平臺等，輔助教學活動的開展。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生：教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。對學生進行成就動機訓練，可提高學生的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：教師可以通過為他們選擇難易合適的任務，讓他們不斷獲得成功體驗，進而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀：教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣有利于激發(fā)學生的學習動機。（5）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學：教師要設置具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的問題情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平：教師應根據(jù)學習任務的難易程度，恰當控制學生的動機水平，避免動機過強或過弱。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時、具體的反饋信息可以讓學生了解自己的學習情況，從而調(diào)整學習策略。合理運用獎勵和懲罰，能激發(fā)學生的學習動機。（8）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力：引導學生正確歸因，幫助他們從失敗中吸取教訓，從成功中獲得信心，從而繼續(xù)努力學習。4.簡述班級管理的原則。答案：（1）方向性原則：班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針和培養(yǎng)目標，為學生的全面發(fā)展和未來成長奠定基礎。（2）全面管理原則：班級管理要面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展，包括學習、品德、身心健康等各個方面。（3）自主參與原則：要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與班級管理，培養(yǎng)學生的自主管理能力和責任感。（4）教管結(jié)合原則：把教育和管理結(jié)合起來，通過教育提高學生的思想認識和道德水平，通過管理規(guī)范學生的行為。（5）全員激勵原則：激勵全體學生積極參與班級活動，充分調(diào)動每個學生的積極性和主動性，讓每個學生都能在班級中找到自己的價值。（6）平行管理原則：通過集體教育影響個人，通過個人教育影響集體，把集體教育和個別教育有機結(jié)合起來。5.簡述如何促進學生的心理健康。答案：（1）開展心理健康教育：在學校開設心理健康教育課程或講座，向?qū)W生傳授心理健康知識和技能，提高學生的心理素質(zhì)。（2）建立良好的人際關系：教師要引導學生建立良好的師生關系、同伴關系，營造和諧的班級氛圍，讓學生在溫暖、支持的環(huán)境中成長。（3）進行心理輔導與咨詢：學校應設立心理咨詢室，為有心理問題的學生提供專業(yè)的心理輔導和咨詢服務，幫助他們解決心理困擾。（4）優(yōu)化學生的學習環(huán)境：合理安排學習任務和學習時間，避免學生過度勞累和壓力過大。同時，提供良好的學習條件和學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。（5）培養(yǎng)學生的挫折承受能力：引導學生正確看待挫折，培養(yǎng)他們應對挫折的能力和堅韌不拔的意志品質(zhì)。（6）加強家校合作：家長和教師要密切配合，及時溝通學生的情況，共同關注學生的心理健康，形成教育合力。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教師如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境：教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學生留有充分選擇的余地：在可能的條件下，給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。改革考試制度與考試內(nèi)容：應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心：教師應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知，給予鼓勵和贊賞，促進學生好奇心的發(fā)展。解除個體對答錯問題的恐懼心理：對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納；對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神：教師應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物，對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。重視非邏輯思維：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：通過介紹或引導學生閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練發(fā)散思維訓練：訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。例如，讓學生盡可能多地說出別針的用途，這就是用途擴散訓練。推測與假設訓練：這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。比如，讓學生猜測“假如世界上沒有了石油，將會怎樣”。自我設計訓練：教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；鼓勵提出改進意見或補充意見。2.論述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律學生以學習間接經(jīng)驗為主：間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，是經(jīng)過系統(tǒng)加工的。學生通過學習間接經(jīng)驗，可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識，擴大自己的知識面。學生