江西吉安事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓也是軸對稱圖形，是將圓這一概念歸屬到已有的軸對稱圖形概念中，屬于下位學習。3.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。4.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。5.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程。6.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。7.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B解析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題，符合聚合思維的特點。8.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。一個人外表有魅力，就對他其他與外表無關的特征也給予肯定，屬于暈輪效應。9.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的感情基礎。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務。12.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B解析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。公開表達自己的真實情感屬于肯定性訓練。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。15.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。17.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：1922年，當時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國學制為藍本，制定了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制，一直沿用到全國解放初期。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。19.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D解析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。20.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。21.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。22.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A解析：教學過程主要是一種認識過程，是學生在教師的指導下，借助教材等學習資料，在認識活動中掌握人類長期積累起來的科學文化知識的過程。23.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。24.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D解析：教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。25.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。26.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。27.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C解析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。28.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。29.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）A.確立評價目標B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結(jié)果答案：C解析：泰勒的評價程序步驟包括確立評價目標、確定評價情境、設計評價手段、利用評價結(jié)果。30.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABC解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學的心理活動、教的心理活動以及教與學的互動機制。2.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認知策略。3.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、連續(xù)性、廣延性等。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD解析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、參觀法等。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習、班主任工作等。6.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育（學校教育）和個體主觀能動性。7.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD解析：課程目標的規(guī)定性包括時限性、具體性、預測性、操作性等。8.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD解析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性、有利于大面積培養(yǎng)人才；循序漸進性，保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性；教師發(fā)揮主導作用等。其缺點是實踐性不強。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等。10.學生的學習特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC解析：學生的學習特點包括以間接經(jīng)驗的掌握為主線；有較強的計劃性、目的性和組織性；具有一定程度的被動性。11.良好的班集體具有哪些教育作用（）A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力C.有利于訓練學生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學生答案：ABC解析：良好的班集體具有以下教育作用：有利于形成學生的群體意識；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；有利于訓練學生的自我教育能力。12.學校文化的功能有（）A.導向功能B.凝聚功能C.規(guī)范功能D.激勵功能答案：ABCD解析：學校文化具有導向功能、凝聚功能、規(guī)范功能、激勵功能等。13.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。14.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.獨特性答案：ABC解析：問題解決的基本特點有目的性、認知性、序列性。獨特性是創(chuàng)造性思維的特點。15.馬斯洛的需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD解析：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：這是教育心理學的定義，教育心理學主要研究學與教的基本心理規(guī)律。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，并非學習動機越強，學習效果越好。3.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤解析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。4.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等，而不是學校賦予的權力。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤解析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。9.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）答案：正確解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。10.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括以下幾個方面：（1）師范教育：是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導，使新教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應環(huán)境。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓、遠程教育等多種形式，幫助教師不斷更新知識、提高技能。（4）自我教育：教師進行反思性教學，開展教育研究，撰寫教育日記、案例分析等，不斷提升自我。（5）同伴互助：教師之間相互觀摩、交流與合作，共同探討教學問題，分享經(jīng)驗。（6）專業(yè)引領：邀請專家學者進行講學、指導，為教師提供先進的教育理念和方法。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師應關注學生的興趣和需求，激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的理想和目標，培養(yǎng)他們的成就意識。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學生相信自己有能力完成學習任務，增強自信心。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。通過多樣化的教學方法和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。將學生對其他活動的興趣遷移到學習上。3.簡述一堂好課的標準。答案：一堂好課的標準主要有以下幾點：（1）目標明確：教學目標要清晰、具體、合理，符合課程標準和學生實際。（2）內(nèi)容正確：教學內(nèi)容要準確無誤，具有科學性和思想性。（3）方法得當：教學方法要靈活多樣，適合教學內(nèi)容和學生特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣。（4）表達清晰：教師的語言表達要準確、簡潔、生動，教態(tài)親切自然。（5）組織嚴密：教學過程要組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，時間安排合理。（6）氣氛熱烈：課堂氣氛要活躍，學生積極參與，師生互動良好。（7）板書有序：板書設計要合理，能夠突出重點，便于學生理解和記錄。（8）充分發(fā)揮學生的主體性：注重學生的主體地位，引導學生主動學習、積極思考。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程。班主任組織和培養(yǎng)班集體應做好以下幾個方面的工作：（1）確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力。班主任要根據(jù)教育目的、學校工作計劃和學生的實際情況，與學生共同確定班集體的發(fā)展目標，包括近期、中期和遠期目標。目標要具體、明確、可行，能夠激發(fā)學生的積極性和上進心。（2）建立得力的班集體核心：一個得力的班集體核心非常重要，它是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，形成一個堅強的領導核心。要對班干部進行培養(yǎng)和指導，提高他們的工作能力和責任感。（3）建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要在班級建立健全規(guī)章制度，明確學生的行為規(guī)范和要求，如考勤制度、課堂紀律、值日制度等。要引導學生自覺遵守秩序，培養(yǎng)他們的自律能力。（4）組織形式多樣的教育活動：班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的