Unit2We'reFamily!SectionB（3a~3c)(第二課時）教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊Unit2We'reFamily!SectionB（3a~3c）

內容：本節課以“家庭”為主題，通過聽力、閱讀和口語練習，幫助學生掌握關于家庭成員、關系及家庭活動的詞匯和句型，提高學生的英語聽說能力。具體內容包括家庭成員的稱呼、關系描述以及家庭活動介紹。核心素養目標1.培養學生的文化意識，通過學習家庭成員及家庭活動的詞匯，使學生認識到家庭是社會的基本單位，增進對家庭文化的了解。

2.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，讓學生在真實語境中運用英語表達家庭關系和個人經歷。

3.增強學生的思維品質，引導學生思考家庭關系的重要性，以及如何通過英語學習更好地理解和溝通。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握家庭成員的稱呼詞匯，如father,mother,brother,sister等。

-熟練運用描述家庭成員關系的句型，如He/Sheismybrother/sister.Theyaremyparents.

-能夠正確理解和運用關于家庭活動的詞匯和表達，如gotothepark,watchTV,haveaparty等。

2.教學難點：

-難點一：學生可能對某些家庭成員的稱呼感到混淆，如區分uncle和aunt，grandma和grandpa等，需要通過比較和練習來強化記憶。

-難點二：學生在描述家庭關系時可能會遇到語法問題，如主謂一致和時態使用，需要通過例句分析和練習來糾正。

-難點三：在口語表達中，學生可能難以自然地使用英語進行連貫的對話，需要通過情景模擬和角色扮演來提高口語表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教版七年級英語上冊Unit2We'reFamily!SectionB（3a~3c）。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如家庭成員的照片，以及圖表，如家庭成員關系圖，以幫助學生視覺記憶。

3.多媒體資源：收集與家庭活動相關的視頻片段，用于引入話題和輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組活動；確保教室安靜，便于聽力練習。教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.用時：5分鐘

-教師通過展示家庭照片或視頻，引發學生對家庭的思考，提問：“Whatisyourfamilylike?Canyouintroduceyourfamilymemberstous?”

-學生分享自己的家庭，教師引導討論家庭成員的稱呼和關系。

二、講授新課（20分鐘）

1.用時：20分鐘

-教師呈現家庭成員的稱呼詞匯，如father,mother,brother,sister等，并解釋其用法。

-通過例句講解描述家庭成員關系的句型，如He/Sheismybrother/sister.Theyaremyparents.

-展示家庭活動的圖片或視頻，引入關于家庭活動的詞匯和表達，如gotothepark,watchTV,haveaparty等。

-教師示范發音和語調，讓學生跟讀練習。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.用時：15分鐘

-練習一：詞匯匹配。教師給出家庭成員的稱呼和描述關系的句型，學生將其匹配到正確的圖片上。

-練習二：句型填空。教師給出關于家庭活動的句子，學生根據上下文填入適當的詞匯。

-練習三：角色扮演。學生分組，每組選擇一個家庭活動場景進行角色扮演。

四、課堂提問與互動（5分鐘）

1.用時：5分鐘

-教師提問：“Doyouhaveahappyfamily?Whatdoyouusuallydowithyourfamily?”

-學生回答問題，教師點評并糾正發音和語法錯誤。

五、拓展活動（5分鐘）

1.用時：5分鐘

-教師提出問題：“Howdoyouthinkfamilyisimportantinourlives?”

-學生進行小組討論，分享自己對家庭的看法和感悟。

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.用時：5分鐘

-教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-布置作業：讓學生用所學詞匯和句型寫一篇關于自己家庭的短文。

備注：以上教學過程設計可根據實際情況進行調整，以適應不同學生的學習需求和教學環境。知識點梳理1.家庭成員稱呼

-father：父親

-mother：母親

-brother：哥哥/弟弟

-sister：姐姐/妹妹

-uncle：叔叔

-aunt：阿姨

-grandpa：爺爺

-grandma：奶奶

-cousin：堂兄弟/堂姐妹

-niece/nephew：侄子/侄女

2.家庭關系描述句型

-He/Sheismybrother/sister.

-Theyaremyparents.

-Mygrandparentslivewithus.

-Mycousinisateacher.

3.家庭活動詞匯

-gotothepark：去公園

-watchTV：看電視

-haveaparty：舉辦派對

-goshopping：購物

-dohomework：做作業

-havedinner：吃晚餐

4.家庭活動描述句型

-Weusuallygototheparkonweekends.

-MyfamilywatchesTVeveryevening.

-WehaveapartyeveryNewYear'sEve.

-MyfamilygoesshoppingonSundays.

5.家庭關系圖

-通過圖表展示家庭成員之間的關系，如父母、兄弟姐妹、祖父母等。

6.家庭文化意識

-認識到家庭是社會的基本單位，了解不同文化背景下的家庭結構和關系。

7.詞匯和句型運用

-能夠在日常生活中運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。

-能夠描述自己的家庭，表達對家庭的情感。

8.聽力理解

-能夠理解聽力材料中關于家庭的信息，如家庭成員、關系和活動。

9.口語表達

-能夠用英語進行關于家庭的簡單對話和角色扮演。

10.寫作能力

-能夠用所學詞匯和句型寫一篇關于自己家庭的短文。課后作業1.寫作練習：

-主題：MyFamily

-要求：用英語描述你的家庭，包括家庭成員、關系和你們的家庭活動。至少100字。

2.詞匯匹配練習：

-給出以下家庭成員的英文和中文：

-father-父親

-mother-母親

-brother-哥哥/弟弟

-sister-姐姐/妹妹

-uncle-叔叔

-aunt-阿姨

-grandpa-爺爺

-grandma-奶奶

-cousin-堂兄弟/堂姐妹

-niece/nephew-侄子/侄女

-學生將英文和中文匹配起來。

3.句型填空練習：

-根據下列句子，選擇合適的家庭成員稱呼填空：

-My________isateacher.(a)mother(b)brother(c)friend

-________ismyuncle.(a)He(b)She(c)It

-________aremygrandparents.(a)They(b)Them(c)It

4.角色扮演練習：

-分組進行角色扮演，每個小組選擇一個家庭活動場景，如“goingtothepark”或“watchingTV”。

-學生用英語進行對話，描述活動過程和感受。

5.聽力理解練習：

-聽一段關于家庭成員的對話或故事，然后回答以下問題：

-Whoistalking?

-Whataretheytalkingabout?

-Whatfamilymembersarementioned?

-Howdotheyfeelabouttheirfamily?

答案示例：

1.Myfamilyisahappyone.Myfatherisadoctor,andmymotherisateacher.Wehaveayoungerbrotherandanoldersister.Weoftengototheparkonweekendsandwatchmoviestogetherathome.

2.1.(a)2.(a)3.(a)

3.角色扮演練習答案根據學生分組和選擇的場景而定。

4.聽力理解練習答案根據所聽內容而定。

備注：課后作業的設計旨在鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過不同形式的練習提高學生的語言運用能力。教師可以根據學生的實際水平和學習進度調整作業的難度。教學反思與改進這節課結束后，我對自己在教學過程中的表現進行了反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我認為課堂的導入環節起到了很好的作用。通過展示家庭照片和視頻，我成功地吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣。我發現，學生們在談論自己的家庭時表現得非常積極，這讓我意識到，以學生自己的生活經驗為基礎的教學方法是非常有效的。在未來的教學中，我打算繼續使用這種以學生為中心的教學策略，鼓勵他們更多地參與到課堂活動中來。

其次，我在講授新課的過程中，盡量使用了豐富的教學資源，如圖片、視頻和圖表。這些資源不僅幫助我更好地解釋了新知識，還讓學生們通過多種感官來學習。然而，我也發現有些學生對于一些家庭成員的稱呼仍然感到混淆，比如區分uncle和aunt，grandma和grandpa。這可能是因為這些詞匯在日常英語交流中并不常用，學生們缺乏實際語境的練習。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中加入更多的情景模擬和角色扮演活動，讓學生在真實的語境中運用這些詞匯。

在鞏固練習環節，我使用了詞匯匹配、句型填空和角色扮演等多種練習形式。這些練習有助于學生們鞏固所學知識，但我注意到有些學生在完成角色扮演時顯得有些緊張，這可能是因為他們對英語口語表達不夠自信。為了提高他們的口語能力，我打算在課后組織一些口語角活動，讓學生們在輕松的環境中練習英語口語。

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