初中化學北京課改版九年級上冊第二節原子核外電子的排布離子獲獎教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：初中化學北京課改版九年級上冊第二節原子核外電子的排布離子

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生化學學科的核心素養，包括科學探究能力、科學態度與價值觀以及科學、技術、社會、環境（STSE）意識。學生將通過實驗探究原子核外電子的排布規律，提升觀察、實驗、分析和推理能力。同時，引導學生理解原子結構與物質性質的關系，培養對化學現象的批判性思維，增強對化學科學在生活中的應用的認識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備基礎的化學知識，了解原子的結構，包括原子核和電子的基本概念。他們可能對元素周期表有一定的認識，但尚未深入理解原子核外電子的排布及其與元素性質的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗和現象通常有較高的興趣，喜歡通過實驗來探索科學原理。他們的學習能力較強，能夠跟隨教師的引導進行學習和思考。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生則可能更擅長通過邏輯推理和理論分析來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解原子核外電子的排布規律時可能遇到困難，尤其是在抽象概念與具體現象之間的聯系上。此外，學生在處理復雜的電子排布圖時可能感到挑戰，特別是在記憶和運用電子排布規則時。此外，對于那些邏輯思維較弱的學生，理解電子排布與元素性質之間的關系可能是一個難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《初中化學北京課改版九年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備原子結構示意圖、電子排布圖、元素周期表等圖表，以及相關化學實驗視頻。

3.實驗器材：準備電子、原子模型、電子排布板等實驗教具，確保安全使用。

4.教室布置：設置分組討論區，提供實驗操作臺，確保學生活動空間充足。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“原子核外電子的排布”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“電子如何在不同能級上排布？”“不同電子排布的原子有何性質差異？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子核外電子的排布基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解原子核外電子的排布規律，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過原子結構模型展示，引出“原子核外電子的排布”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解電子層、電子亞層、電子排布規則等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，討論電子排布的規律。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗電子排布規律的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解電子排布的規律。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握電子排布的規律。

作用與目的：

幫助學生深入理解電子排布的規律，掌握電子排布的基本技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“原子核外電子的排布”課題，布置課后作業，如繪制電子排布圖，分析電子排布對元素性質的影響。

提供拓展資源：提供與原子核外電子排布相關的拓展資源，如科普書籍、在線教程等。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的電子排布規律和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）原子結構模型：通過原子結構模型，可以直觀地展示原子核外電子的排布情況，幫助學生理解電子在不同能級和亞能級上的分布。

（2）元素周期表：元素周期表是化學學習的重要工具，通過元素周期表，學生可以了解元素的電子排布規律與元素性質之間的關系。

（3）電子排布圖：電子排布圖是展示原子核外電子排布的圖形，通過學習電子排布圖，學生可以掌握電子排布的基本規律。

（4）化學實驗：通過化學實驗，學生可以親身體驗原子核外電子的排布對化學反應的影響，加深對知識的理解。

（5）化學史：了解化學史，特別是原子結構理論的演變過程，有助于學生更好地理解原子核外電子的排布。

2.拓展建議：

（1）原子結構模型：鼓勵學生利用原子結構模型，自行設計實驗，觀察不同電子排布對原子性質的影響。

（2）元素周期表：引導學生通過元素周期表，分析同一周期、同一族元素的電子排布規律，總結元素性質的變化趨勢。

（3）電子排布圖：讓學生嘗試繪制電子排布圖，加深對電子排布規律的理解。

（4）化學實驗：組織學生進行化學實驗，觀察電子排布對化學反應的影響，如金屬與酸反應、酸堿中和反應等。

（5）化學史：讓學生查閱相關資料，了解原子結構理論的演變過程，增強對化學學科的認識。

（6）拓展閱讀：推薦學生閱讀《化學史話》、《原子結構理論的發展》等書籍，拓寬知識面。

（7）網絡資源：鼓勵學生利用網絡資源，如在線課程、科普網站等，了解原子核外電子的排布及其應用。

（8）實踐活動：組織學生參加化學競賽、科技活動等，提高學生的實踐能力和創新意識。

（9）小組合作：鼓勵學生組成學習小組，共同探討原子核外電子的排布規律，培養團隊合作精神。

（10）教師指導：教師應關注學生的學習進度，及時給予指導和幫助，確保學生能夠全面掌握原子核外電子的排布知識。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解原子核外電子的排布時，可以結合實際生活中的化學現象，如電池工作原理、金屬腐蝕等，讓學生在情境中學習，提高學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如動畫、視頻等，展示原子結構的變化過程，幫助學生更好地理解電子排布的動態變化。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解電子排布時，可能過于注重知識點的講解，而忽略了學生對于電子排布規律的理解和運用。

2.學生參與度不高：在課堂活動中，部分學生可能因為對電子排布的理解不夠深入，導致參與課堂討論和實驗的積極性不高。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解電子排布時，不僅要講解知識點，還要引導學生思考電子排布與元素性質之間的關系，提高學生的理解能力。

2.提高學生參與度：通過設計互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣，讓學生在活動中主動探索和解決問題。

3.多元化評價方式：除了課堂表現和作業完成情況，還可以通過學生自評、互評、實驗報告等形式，全面評價學生的學習效果。

4.加強實踐環節：通過組織學生進行化學實驗，讓學生在實踐中理解和應用電子排布的知識，提高學生的實踐操作能力。

5.關注學生差異：針對不同學生的學習水平，提供個性化的輔導和指導，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。

6.拓展課外資源：鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，進行課外學習，拓寬知識面，提高學習效果。

7.加強與家長的溝通：通過家長會、家訪等形式，與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習和成長。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上，學生的表現是評價學習效果的重要指標。對于“原子核外電子的排布”這一課題，我將觀察學生是否能夠積極參與課堂討論，是否能夠正確理解并應用電子排布規則。評價內容包括學生的出勤情況、注意力集中度、提問與回答問題的質量等。

2.小組討論成果展示：

為了檢驗學生對電子排布規律的理解和應用，我將在課堂上安排小組討論，并要求每個小組展示他們的討論成果。評價標準將包括小組成員的參與度、討論的深度、對電子排布圖的正確繪制、以及對討論內容的總結能力。

3.隨堂測試：

為了即時評估學生對電子排布知識的掌握程度，我將進行隨堂測試。測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題，內容涵蓋電子層、電子亞層、電子排布規則等知識點。評價標準將基于測試的完成情況、答題的準確性和對錯題的反思。

4.課后作業反饋：

學生的課后作業是檢驗學習效果的重要途徑。我將仔細批改作業，關注學生的解題思路和過程，以及作業的準確性和完整性。通過作業反饋，我可以了解學生在獨立學習中的困難，并及時調整教學策略。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業，我將提供以下評價與反饋：

-針對課堂表現，我會鼓勵積極參與的學生，同時對表現不佳的學生給予適當的指導和鼓勵。

-對于小組討論成果展示，我會根據小組成員的分工、討論的深度和展示的清晰度進行評價，并提出改進建議。

-隨堂測試的反饋將側重于知識的掌握程度，對于錯誤的理解，我會提供清晰的解釋和糾正方法。

-課后作業的反饋將包括對正確答案的肯定和對錯誤答案的分析，同時提供類似題目的練習，幫助學生鞏固知識。

總體而言，教學評價與反饋將是一個全面的過程，旨在幫助學生識別自己的強項和需要改進的地方，同時也為教師提供改進教學策略的依據。通過持續的反饋和指導，我希望能夠促進學生更好地理解和應用電子排布的知識。板書設計①本文重點知識點：

-原子核外電子的排布規律

-電子層、電子亞層、電子軌道

-能級、電子云、電子的自旋方向

②關鍵詞：

-核外電子

-電子層

-電子亞層

-能級

-電子軌道

-電子云

-自旋方向

③重點句子：

-電子層、電子亞層和電子軌道是描述原子核外電子排布的基本單位。

-電子層按照主量子數n分為K、L、M、N等，能級越高，電子能量越大。

-電子亞層按照角量子數l分為s、p、d、f等，亞層中電子的排布遵循洪特規則和泡利不相容原理。

-電子云描述了電子在空間中的分布概率，是電子在原子核外運動狀態的一種形象化描述。課后作業1.實驗題：

題目：觀察并記錄不同金屬在空氣中放置一段時間后的變化，分析金屬腐蝕的原因。

答案：學生需要觀察并記錄實驗現象，如鐵片生銹、鋁片表面形成氧化膜等。分析金屬腐蝕的原因，包括金屬與氧氣、水分等反應生成氧化物。

2.繪圖題：

題目：根據以下元素周期表中的元素，繪制它們的電子排布圖。

答案：學生需要根據元素周期表中的元素，繪制出它們的電子排布圖，包括電子層、電子亞層和電子軌道的分布。

3.應用題：

題目：解釋為什么鈉（Na）和氯（Cl）能夠形成離子化合物NaCl。

答案：學生需要解釋鈉原子失去一個電子形成Na+離子，氯原子獲得一個電子形成Cl-離子，兩者通過靜電引力結合形成NaCl離子化合物。

4.分析題：

題目：分析以下元素的電子排布，并預測它們的化學性質。

元素：氧（O）、氮（N）、碳（C）

答案：學生需要分析氧、氮、碳的電子排布，并預測它們的化學性質。例如，氧的電子排布為1s22s22p?，它具有較高的電負性，容易獲得電子形成O2?離子；氮的電子排布為1s22s22p3，它具有較高的反應活性，容易與其