2025屆高考復習?散文閱讀專題賞析散文的結構與構思突破點三賞析構思特點突破點二分析線索及作用突破點一梳理行文思路散文的結構與構思三大題型【考點考情分析】考點方向細分考向考題統計備考建議賞析散文的結構與構思考向1:梳理行文思路2021簡答題：北京卷本講內容近幾年高考中出現頻率偏低，且多半具有明顯題型標志詞。在之后命題中，有可能會淡化標志詞，提升難度。在2025年備考過程中，我們要鞏固基礎知識，關聯課本內容，提升理解分析能力。2020簡答題：全國Ⅲ卷2018簡答題：浙江卷2015簡答題：湖南卷（間接考查型）考向2:分析線索及其作用2021簡答題：全國甲卷2020簡答題：新高考Ⅰ卷2020簡答題：天津卷2015簡答題：全國卷考向3：分析構思特色2020簡答題：新高考Ⅰ卷2017簡答題：全國Ⅱ卷根植教材篇名文體行文思路行文線索結構特點《故都的秋》寫景散文先總寫“我”對故都秋味的喜愛，再依次描寫了五幅故都秋景圖，后通過對比抒發了對北國之秋的向往之情悲秋情感（情線）總分總式，南北對比《荷塘月色》寫景散文先從內心不寧靜出門走走寫起，再轉到路上及荷塘景色，接著聯想過去采蓮事，最后回到家中游蹤線索/空間變換（地線）/時間變化（時線）/感情變化（情線）以時間順序，層層推進；寫實與聯想相結合篇名文體行文思路行文線索結構特點《我與地壇》議論說理散文先寫“我”在地壇中的觀察思考，再寫“我”對母親的感性認識雙線：“我”與地壇的親情關系，“我”對地壇中的人（母親）的認識片段組合，前后相承《記念劉和珍君》寫人敘事散文寫作緣起（為何要為劉和珍寫紀念文章）→寫人記事（寫與劉和珍有關的事）→抒發情感（總結“劉和珍們”的價值意義）悲憤之情（情線）總分總式，先敘事后議論抒情題型一梳理行文思路類型題例明考型(梳理文章整體或局部的行文思路)(2020全國Ⅲ)作者對兒時看火車經歷的敘述很有

層次感,請結合作品具體分析。暗考型(梳理人物心理/思想情感變化過程)(2021北京)作者寫出了他對音樂的理解逐漸深入

的過程,請結合全文內容,簡要分析這一過程。(2016北京)作者對老腔的認識經歷了怎樣的變化

過程?請結合全文作簡要說明。?典型題例知識梳理

行文思路是作者按照一定條理表達思想的路徑、脈絡，是作品的整體構思布局；行文思路分析就是梳理分析作者的這一構思布局。一種考查整體行文思路，一種考查局部行文思路。高考考查行文思路分析題有兩種考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是間接考查，梳理人物心理（情感、態度等）變化。類型行文思路寫人記事散文簡敘寫作緣由—多角度多層次寫人記事—中間穿插一些細節描寫—結尾抒發情感,反映世態,總結感悟寫景狀物散文引出寫作對象—狀景詠物,時空拓展—穿插其他景物,對比反襯—再由自然之物作擬人化延伸議論—結尾抒情議論,升華主旨議論說理散文對現實的事、物有觸動(觸發點)—對類似事情作相近或相反的聯想議論(聯系點)—點出道理(感悟點)—結合現實議論升華(升華點)常見的三類散文的行文思路明考型(1)劃分層次法。總結歸納每一段的段意,分析段落之間的內在聯系,劃分文章層次,概括層意,進而厘清文章的思路。(2)找線索法。先找出文章線索,再圍繞線索,分步驟、分階段地厘清事物發展的整個過程。(3)抓關鍵詞句法。如中心句、首括句、結尾句,在結構上起過渡作用的詞句、段落,以及畫龍點睛的句子,通過這些詞句把握文章的思路。方法總結暗考型心理詞(情感詞)組合法。優先從文本中直接圈畫出表現作者心理活動或情感狀況的詞語;若無這類詞語,可根據文中對人物的語言、動作、神態等的描寫或者景物描寫(側面烘托人物心理)分析、概括作者的心理活動或情感狀況;最后,厘清心理發展的幾個階段,再對以上圈畫或者概括的詞語進行歸類合并。[答題步驟]梳理行文思路“3步驟”第一步：審讀題干，把握要求根據題干中的關鍵詞，確認題目是要求直接梳理行文思路，還是要求梳理人物心理（感情）變化。第二步：通讀全文（段），梳理結構要根據題目要求和文本具體內容，或側重劃分層次，或側重找尋線索，或側重梳理心理（感情）變化。梳理時要注意勾畫圈點關鍵詞或關鍵句，尤其是梳理心理（感情）變化，更要注意提煉出“心理詞（感情詞）”。第三步：分條陳述，規范作答模式一（采用表次序的詞語表述）：文章（段）圍繞×××（線索），首先寫了×××，其次寫了×××，最后寫了×××。模式二（采用分條表述）：①寫×××；②寫×××；③寫×××；④全文（段）整體上寫×××。典例分析（2020·全國Ⅲ卷）閱讀下面的文字，完成題目。記憶里的光蔣子龍我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進學校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學，炫耀他見過火車的經歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰心驚。許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭。一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個大一點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當時對我來說，就像天邊兒一樣遠。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經聽過的所有鬼故事，幾乎都發生在那里面，即便大白天我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發梢都豎了起來。當時天氣已經很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。

好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動，領頭的同學一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物，噴吐著白汽，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭。領頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝。火車頭上還頂著鐮刀錘頭的圖標，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉、跟我有了點關聯，或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發生……十年后，我以第一名的成績入伍，進入海軍制圖學校，畢業后成為海軍制圖員，接受的第一批任務就是繪制中國領海圖，并由此結識了負責海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補了又補，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。

既然已經站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕，他說這個挎包對他有特殊的紀念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。

賈隊長答應在我回家探親的時候可以把挎包借給我，但回隊時必須帶來一挎包當地的土和菜籽、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁，礁上只駐扎著一個雷達兵，一個氣象兵，一個潮汐兵，他們就是用賈隊長帶去的土和種子養活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護到秋后，果真還結了個小西瓜，三個人卻說什么也舍不得吃……又過了幾年，我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘，但往產品上打鋼號、印序號，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創作。我成了民間所說的“全科人”：少年時代拿鐮刀，青年當兵，中年以后握大錘，對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪改）例作者對兒時看火車經歷的敘述很有層次感，請結合作品具體分析。

【解題思維】第一步，審題干→定題型“敘述很有層次感”明確了該題考查文章局部思路的分析，“結合作品具體分析”指出了答題要求。第二步，明角度→找對應信息提煉文本分析“一位見多識廣的大同學，炫耀他見過火車的經歷……許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭”。看火車前，“我”因一位大同學的敘述而產生想去看火車的念頭。信息提煉文本分析“一天晚上，真要付諸行動了……最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場……好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上”。“我”和同學們克服恐懼，穿過夜里的森林和墳場，終于到達鐵軌邊聽到火車到來的聲音。“那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興……火車頭上還頂著鐮刀錘頭的圖標，讓我感到很特別”。“我”看到火車之后的感受，“我”從此便與“鐮刀”和“錘頭”結下淵源。第三步：巧整合→定答案答案①萌生念頭：大同學對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭。②付諸行動：夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時的興奮與好奇。③抒發感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。題型二分析線索及作用知識梳理

行文思路是作者寫作時為了深化和表達其思想感情而遵循的思維活動的路徑，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；而線索則是文章前后內容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。

線索是關涉散文結構的一個關鍵因素。時空、人物、事物、事件或某種情感等，都可以作為散文的線索。原本散漫的材料就是靠線索才可以連綴成文的，“一根思想的紅線串起生活的珍珠”是散文一個重要的特征。高考命題有的直接明確某事物是文章的線索，有的說某事物是文章的文眼，有的說文章是圍繞某個內容展開的，其實質都是考查文章的線索，而高考考查的重點往往是線索的作用。常見的線索類型及作用類型闡釋作用或效果時間（時間線）時間的推移，如事情的發展、人生經歷等，如《雨的四季》（1）結構方面：①組織材料，貫穿全文；②結構清晰，情節集中；③使行文富于變化。（2）內容方面：①表達某種情感或思想；②揭示主題。（3）特殊方面：①物線有象征、呼應作用，增添詩意；②情線有使情感濃厚、不斷深化的作用；③時空線有層次清晰、結構明了的作用。地點（空間線）地點的轉移，如游記散文的移步換景或定點換景等，如《荷塘月色》物象（物象線）賦予物象以豐富的內涵和情感，圍繞物象展開行文，如《貓》人物（人物線）以人物的變化、更換，或人物之間的關系發展組織行文，如《藤野先生》感情/心理（情感線）以情感的脈絡或心理狀態的變化來組織行文，如《記念劉和珍君》事件（事件線）以某個中心事件為中心組織行文，如《秋天的懷念》虛實變化按照由景到情、由象到境、由實到虛或由虛到實的邏輯順序展開行文說明：在具體文本中，散文的線索有時不是單一的，如同時有時空線索。一些敘事散文多為雙線并舉：敘事為明線，推動情節的發展；抒情為暗線，將情感滲透在事、景、物中題材猜“線”寫景散文多以游蹤或某一景物為線索,狀物散文多以該物或對該物的理解、情感為線索,寫人散文多以人物之間的交往為線索,敘事散文多以時間順序為線索,抒情或議論散文多以情或理(認識)為線索。標題判“線”有的標題即線索,如以景、物為題的散文。時空綴“線”文中有一些表示時空轉換的詞語,閱讀時只要把這些詞語連起來看,就能把握文章的線索。以物求“線”不少托物、敘事類散文,常用一個具體事物或象征事物貫穿全文,作為行文線索,以突出主旨,這個事物常作為標題或在文中反復出現。反復出“線”可以通過反復出現的具有豐富內涵的事物或抒情議論的語句去熟悉、把握線索。確定線索的方法以情導“線”情感線索經常隱伏于內容之中。閱讀時要細心分析材料之間的內在聯系,厘清情感發展變化的軌跡,以此導出文章的線索。典例分析（2021·全國甲卷）閱讀下面的文字，完成題目。

當痛苦大于力量的時候王小鷹我認識他是在我們家附近的街心花園里，那時還沒上小學。奶奶每星期從保育園接我回家，路過那小小的三角花園，我指著他的雕像問：“他叫什么名字？”奶奶搖搖頭，奶奶知道秦香蓮和王寶釧，但不知道這個有著卷曲鬢角的男人是誰。后來讀書了，老師講了老漁夫和小金魚的故事，并帶我們到那三角花園，指著他說：“那個美麗的故事就是他寫的，他叫普希金。”汽車愈來愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情從焦慮逐漸趨于寧靜。剛到普斯科夫的時候，聽導游小姐說普希金父母的莊園不開放，我們全都急了起來，導游小姐多方努力，終于遂了我們的夙愿。穿過五彩斑斕的矮樹林，滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮絮地向我們訴說一個古老的故事。沒有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間歇的啁啾鳥鳴。大家無意言談，都靜靜地品嘗著悠遠的詩意。我仿佛看見一個憂郁的白衣少女，正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來，她就是達吉雅娜，我最鐘愛的女性。1824年普希金遭受當局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節。記得在大學中文系讀書的時候，曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭

論。有的同學不喜歡她，認為她拒絕奧涅金的求愛，是為了維護她貴婦人的名聲與地位而壓抑本性；我卻以為她拒絕奧涅金，是因為她看透了奧涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達吉雅娜所厭惡的。她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力。一位年輕女子款款地走來，短發，著呢裙，碧藍的大眼。不是幻覺，也不是達吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的講解員，畢業于列寧格勒大學的高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話很有條理，娓娓動聽，向我們介紹普希金在流放中的生活。普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩人。在普斯科夫，我們與兩位當地作家交談時探討過普希金的性格發展，他出身貴族卻具有火般的愛國熱情與進步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉變是曲折而復雜的，他曾經寫過幾首支持沙皇進攻波蘭的詩，作品中也一度出現懷疑和悲觀，然而如今世界上恐怕沒有人會懷疑普希金的偉大了。普斯科夫的作家說，他們出了普希金的選集三卷本，收集了普希金的最優秀的作品。而我以為應該為普希金出全集，讓后人了解一個完整的、復雜的、真正的普希金。到米哈伊洛夫斯克村前我們先去圣山寺院拜謁普希金之墓，他與他的父母葬在一起，豎著一尊簡樸的錐形石碑，在小小紀念堂里，鮮花叢中有普希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來的。四壁掛著巨幅油畫，描繪了風雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來眾說紛紜，有人說他僅為愛情而死，亦有人說丹特士其實是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認的第一美

人經常出入于上流社交場合。當他收到那些有關他妻子的匿名信時，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會，贈給普希金“宮廷近侍”的職務，他說：“我寧愿做奴隸，卻永遠不愿做弄臣！”普希金是為了維護人格的尊嚴而向丹特士挑戰的。監視、流放，政治上的迫害都沒有像人格受侮辱這樣不可忍受，于是他奮起反抗社會的輿論。他并不是去尋找死亡，他是如戰士那樣視死如歸。紀念堂里那幅描繪普希金臨終情景的油畫下面，寫著普希金的遺言：“我的痛苦已經大于我的力量了！”這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業上的種種，與其說詩人死于丹特士的子彈，不如說他是被當時沙皇統治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是屬于個人的。細蒙蒙的雨一直似有似無地飄著，我們在米哈伊洛夫斯克村尋覓詩人的蹤跡，心里沉淀著懷念、景仰與惆悵。我想起古人有一句話：峣峣者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運還是庸人的生活呢？彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸，就像我遏止不住的思緒……（有刪改）例普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。【解題思維】第一步：審讀題干，把握要求。“臨終遺言是理解本文的鑰匙”表明這是一道線索作用分析題。“簡要分析”交代了答題要求。第二步：找準角度，細致分析。首先找出語句位置。全文七段，普希金的遺言出現在第六段：“我的痛苦已經大于我的力量了！”文章標題為“當痛苦大于力量的時候”，二者遙相呼應，統攝全篇。然后分析線索作用。再進一步結合作者行文脈絡，第一段回憶童年印記中的普希金。第二段寫親臨普希金流放地米哈伊洛夫斯克村，得以了卻夙愿。第三段寫作者想到普希金在被流放的米哈伊洛夫斯克村完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節并回憶起這一書中人物——“我最鐘愛的女性”達吉雅娜及聯想到她的原因。第四段以講解員完成過渡。第五段寫普希金的復雜與偉大。第六段分析普希金的死因，文意及情感不斷深化，點出關鍵句遺言，分析形成他人生悲劇的原因。第七段作者直抒胸臆，點明對普希金的“懷念、景仰與惆悵”，以問句及景物描寫結尾，引人思考。可見，前面的敘事與描寫是為后面的議論、抒情蓄勢的，情感逐步推向高潮，思考逐步深入，而“我的痛苦已經大于我的力量了！”一句是起到綰結和生發的關鍵句。第三步：分層概括，分點組織。答案①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統攝全篇的“文眼”，文章的標題由此而來，作者的情感抒發、思想表達也都與遺言有密切關系。題型三賞析構思特點知識梳理

構思特色就是謀篇布局的特色，包括文章的結構安排和材料組織上的特色。前面所講的“梳理行文思路”“分析線索特點及作用”僅僅是構思特色分析中的兩個思考角度。散文行文構思的常見技巧及其作用技巧闡釋效果或作用典型題例開篇點題開門見山，或以景開篇，或以故事、引文開篇照應標題，引出下文，概述全文的思路，激發讀者的閱讀興趣（2021·天津卷）文章在開頭直接引用友人來信有何作用？（《送一位遠征的友人》）鋪墊、照應前文的描寫或敘述為抒情或議論作鋪墊；描寫或敘述前后勾連為照應抒情或議論順暢自然，符合情理上的邏輯；結構嚴謹，層次清晰（2011·四川卷）第六自然段中畫線句子描寫草木驚醒后的各種情態，請結合全文回答這樣寫有什么作用？（《銹損了的鐵鈴鐺》）過渡、起伏承接上文的概括，引出下文的敘寫為過渡；敘事的一波三折，或表達方式的轉變為起伏脈絡自然流暢，富于變化，增強文本的變化（2010·四川卷）第三段寫……結合上下文，簡要概括他的內心世界此時發生了怎樣的變化。（《自然》）技巧闡釋效果或作用典型題例抑揚結合先貶后揚或先揚后貶，使上下文形成對比和反差突出所寫的對象，達到鮮明或出人意料的效果（2015·山東卷）作者前文敘寫了四堡雕版的歷史傳承，后文寫了其現實窘境，前后對比，表達了作者對四堡雕版的擔憂。（《四堡雕版》）點面結合敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊片段或細節為點，兩者相互映襯兩者結合，既能反映全貌，又能突出重點，表達事物的普遍意義和特殊意義（2014·山東卷）以杜甫草堂為點，寫出了作者對杜甫多方面的新認識。（《浣花草堂》）技巧闡釋效果或作用典型題例虛實結合所謂“實”，即所見、所聞；所謂“虛”，即所感、所想。由實際生活中的事物聯想和想象，借此表達情感或思想使文章的內容更為豐富，形象更加豐滿、生動，增添了文章的藝術表現力（2017·全國Ⅱ卷）結合全文，說明文中“窗子”的含義。（《窗子以外》）以小見大以平凡細微的事物反映重大、深刻的主題為讀者提供廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想（2015·江蘇卷）作者通過敘寫日常生活中的“氣味”，表達了對生活態度、民俗節日以及傳統文化的思考。（《比鄰而居》）富有意味的結尾戛然而止，或以景結情，或以議論和意味深長的抒情結尾點明主題，引發讀者的想象和思考；余味悠長，增強藝術的感染力（2015·江蘇卷）請探究文章最后一段中畫線句的意蘊。（《比鄰而居》）【方法總結】構思特色“3注意”1.善抓關系把握局部與整體的關系概括各部分寫了什么內容,分析其對組織材料、抒

發情感、表現主旨等有哪些作用。注意上下文的關系如上文與下文存在主次、實虛、正反、總分、抑

揚、點面的關系。2.多角度分析線索角度說出線索是什么,是明是暗、是單是雙等。結構技巧如善用抑揚、巧設伏筆、虛實相映等。散文閱讀

的關鍵點不在于記敘、描寫的客體(實體),而在于

記敘、描寫中所體現的作者(主體)的思想感情(虛

體)。其文體思維一般是先實寫后虛寫。段落特點分析開頭段是開門見山還是由虛入筆、逆向起筆,

中間段有無襯托對比、虛實相映,結尾段是總結全

文、卒章顯志還是以景作結,等等。選材組材(1)選材方面思考材料有何獨特性以及選材的不同角度及作用。如以小見大,選取日常生活小事或選擇普通個體;穿插其他材料,以及引用古詩文或神話傳說等;選材具有時代性、真實性和典型性等。(2)組材方面①材料順序的角度:按什么順序寫作,或時間,或空間,或情感、認識的變化過程,或用倒敘、插敘、補敘等方式。②材料詳略的角度:詳略得當,主要內容詳寫,濃墨重彩地渲染;次要內容略寫,一筆帶過。③整體結構方面:看是否用總分或分總或并列等結構方式組織材料。文章自身鮮明的結構特點如采用畫面組合式、大量穿插旁逸式材料、現實與回憶交織等。3.分析效果(1)結構方面。如形散神聚、結構謹嚴、曲折有致、大開大合、新穎別致等。(2)內容方面。一是在表現景、物、人、事上的作用,如更形象,更深入,更有表現力;二是在表達主旨上的作用,如凸顯主旨,揭示或深化主旨,豐富主旨意蘊,等等。(3)讀者感受方面。如吸引讀者,增強感染力;引起讀者共鳴或引發讀者的思考;等等。建水記[注](之四)于堅

看哪,這原始之城,依然像它被創造出來之際,藏在一座朱紅色的、宮殿般的城樓后面。“明洪武二十年建城。砌以磚石,周圍六里,高二丈七尺。為門四,東迎暉,西清遠,南阜安,北永貞。”(《建水縣志》)如果在城外20世紀初建造的臨安車站下車,經過太史巷、東井、洗馬塘、小桂湖……沿著迎暉路向西,來到迎暉門,穿過拱形的門洞進城,依然有一種由外到內,從低到高,登堂入室,從蠻荒到文明的儀式感,似乎“仁者人也”是從此刻開始。

高高在上的是朝陽、白云、鳥群、落日、明月、星宿,而不是摩天大樓。一圈高大厚實的城墻環繞著它,在城門外看不出高低深淺。一旦進入城門,撲面而來的就是飛檐斗拱、飛閣流丹、鉤心斗角、樓臺亭閣、酒旌食館、朱門閭巷……主道兩旁遍布商店、酒肆、廟宇、旅館……風塵仆仆者一陣松弛,終于卸載了,可以下棋玩牌了,可以喝口老酒了,可以飲茶了,可以閑逛了,可以玩物喪志了,可以一擲千金了,可以淺斟低唱了,可以秉燭夜游了……忽然瞥見“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”那類女子——建水的賣花女與江南的不盡相同,這邊的女性身體上洋溢著一種積極性,結實、健康、天真——正挑著一擔子火紅欲燃的石榴,笑呵呵地在青石鋪成的街中央飄著呢。不免精神為之一振,先去買幾個來解渴。典例分析（2020新高考Ⅰ）閱讀下面的文字，完成題目。

街面上,步行者斜穿橫過,大搖大擺,扶老攜幼,走在正中間,儼然是這個城的君王。滿大街的雕梁畫棟、攤販食廊、耄耋之輩……令司機們縮頭縮腦,不敢再風馳電掣。城門不遠處就是有口皆碑的臨安飯店,開業都快七十年了,就像《水滸傳》里描寫過的那種,鋪面當街敞開,食客滿堂,喝湯的喝湯,端飯的端飯,動筷子的動筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗涌,肚子不餓也忍不住抬腿跨進去。拖個條凳坐下,來一盤燒賣!這家燒賣的做法是明代傳下來的,肥油和面,餡兒是肉皮和肉糜。大鍋猛蒸,熟透后裝盤,每盤十個,五角一個。再來一土杯苞谷酒,幾口灌下去,夾起一枚,蘸些建水土產的甜醋,送入口中,油糜輕溢,爽到時,會以為自己是條梁山泊好漢。

臨安飯店后面,穿過