師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)講座演講人：日期：CATALOGUE目錄01師德師風(fēng)建設(shè)的重要性02師德師風(fēng)的核心內(nèi)涵03師德師風(fēng)建設(shè)的政策與制度04踐行師德師風(fēng)的路徑與方法05師德師風(fēng)建設(shè)的實踐案例06師德師風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策01師德師風(fēng)建設(shè)的重要性新時代教育背景下的師德要求熱愛教育事業(yè)，具備高度責(zé)任感教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，具備高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。遵守教育法規(guī)，秉持公正誠信尊重學(xué)生個性，關(guān)注全面發(fā)展教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教育法規(guī)，秉持公正、誠信的價值觀，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。123師德師風(fēng)對教育質(zhì)量的影響良好的師德師風(fēng)可以吸引更多優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。提升教師隊伍素質(zhì)教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的師德師風(fēng)有助于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生健康成長師德師風(fēng)好的教師更容易得到學(xué)生的信任和尊重，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。增強(qiáng)教育教學(xué)效果教育家精神是教育事業(yè)的寶貴財富，教師應(yīng)傳承和弘揚優(yōu)秀的教育理念，如“因材施教”、“教書育人”等。教育家精神的傳承與弘揚傳承優(yōu)秀教育理念教師應(yīng)秉持師道尊嚴(yán)，自尊自愛，注重自身修養(yǎng)和學(xué)識的提高，以更好地履行教師職責(zé)，贏得學(xué)生和社會的尊重。弘揚師道尊嚴(yán)教師應(yīng)積極踐行教育使命，不斷探索教育規(guī)律，推動教育改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。踐行教育使命，推動教育改革02師德師風(fēng)的核心內(nèi)涵以德立身：教師道德修養(yǎng)的基本要求忠誠教育事業(yè)教師對教育事業(yè)要充滿熱愛和忠誠，始終把教育放在首位，不斷提高教育教學(xué)水平。恪守職業(yè)道德教師應(yīng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，樹立良好的教師形象。追求人格完善教師應(yīng)自覺進(jìn)行道德修養(yǎng)，追求高尚的人格，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)，積極為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生成長公平公正對待教師應(yīng)公平公正對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)注和發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，精益求精，不斷探索教育教學(xué)的新方法、新途徑。以德施教：教學(xué)實踐中的師德體現(xiàn)以德育德：學(xué)生品德培養(yǎng)的教師責(zé)任注重德育滲透教師應(yīng)將德育融入教學(xué)全過程，注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。030201塑造良好品格教師應(yīng)通過自身的言行和榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學(xué)生良好的品格。關(guān)注社會熱點教師應(yīng)積極關(guān)注社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理各種社會關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。03師德師風(fēng)建設(shè)的政策與制度教育部關(guān)于師德師風(fēng)的相關(guān)規(guī)定教育部發(fā)布的師德師風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)意見明確師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求和具體措施。教育部關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的考核標(biāo)準(zhǔn)教育部師德師風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀案例評選對教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)進(jìn)行考核，實行一票否決制。推廣師德師風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀經(jīng)驗和做法。123結(jié)合本地實際，制定具體可行的實施方案。地方教育部門的具體要求與落實地方教育部門發(fā)布的師德師風(fēng)建設(shè)實施方案加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的師德師風(fēng)水平。地方教育部門組織的師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)將師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校考核體系，強(qiáng)化學(xué)校責(zé)任。地方教育部門對學(xué)校的師德師風(fēng)考核負(fù)責(zé)全校師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)劃、組織和實施。學(xué)校層面的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制定師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度和規(guī)定，規(guī)范教師行為。學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)制度對教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎勵，對違規(guī)行為進(jìn)行處理。學(xué)校師德師風(fēng)考核和獎懲機(jī)制04踐行師德師風(fēng)的路徑與方法堅定理想信念：為黨育人、為國育才只有堅定理想信念，才能在教育教學(xué)中始終保持正確方向。理想信念是精神之鈣始終保持對黨的忠誠，自覺維護(hù)黨和國家的教育方針。堅定政治方向始終把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為自己的使命。牢記育人使命不斷提升專業(yè)素養(yǎng)廣泛涉獵，具備跨學(xué)科的知識儲備，為學(xué)生提供全面、深入的指導(dǎo)。拓寬知識視野注重實踐積累將理論知識與實踐相結(jié)合，通過實踐不斷積累經(jīng)驗和智慧。持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。涵養(yǎng)扎實學(xué)識：做“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一勤修仁愛之心：樂教善教、潛心育人熱愛教育事業(yè)對教育事業(yè)充滿熱情和愛心，愿意為學(xué)生的成長付出一切努力。關(guān)愛每一個學(xué)生關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異和人格尊嚴(yán)。傳遞正能量以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，傳遞正能量和積極的人生態(tài)度。05師德師風(fēng)建設(shè)的實踐案例教育家陶行知的“四顆糖”故事陶行知用四顆糖教育孩子的故事陶行知在任校長期間，看到一個男生用泥塊砸同學(xué)，他制止后，讓男生到辦公室等候。陶行知來到辦公室，先給了男生一顆糖，說：“這是獎勵你守時的。”男生驚訝地接過糖。接著，陶行知又拿出一顆糖，說：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明你尊重我。”男生將信將疑地接過第二顆糖。然后，陶行知又掏出第三顆糖，說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感。”男生聽了，主動承認(rèn)了錯誤。這時，陶行知掏出第四顆糖，說：“你認(rèn)識到自己的錯誤，再獎勵你一顆。現(xiàn)在，我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”這個故事展示了陶行知的教育理念和師德風(fēng)范。教育家陶行知的“四顆糖”故事陶行知的教育思想陶行知認(rèn)為，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和能力。他的“四顆糖”故事體現(xiàn)了他的教育理念，即尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感需求、注重引導(dǎo)學(xué)生的品德發(fā)展。于漪的“三次備課”經(jīng)驗于漪在備課過程中，會進(jìn)行三次備課。第一次備課是“裸備”，即不看任何參考書和教案，完全按照自己的理解和思路進(jìn)行備課。第二次備課是“參考式備課”，即廣泛收集資料，參考各種教案和教參，對第一次備課進(jìn)行修改和補(bǔ)充。第三次備課是“反思式備課”，即在上課后進(jìn)行反思和總結(jié)，對教學(xué)效果進(jìn)行評估，并根據(jù)反饋進(jìn)行再次備課。01人民教育家于漪的“三次備課”經(jīng)驗于漪的教育思想于漪認(rèn)為，備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師自我提升的過程。她的“三次備課”經(jīng)驗體現(xiàn)了她的教育理念，即注重教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生需求、不斷反思和提高。02楊士莪的師德風(fēng)范楊士莪是一位優(yōu)秀的教師，他以身作則、為人師表，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。他關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精，對教學(xué)工作一絲不茍。同時，他還積極參與社會公益活動，用自己的行動影響和帶動學(xué)生。楊士莪的教育思想楊士莪認(rèn)為，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚品德和人格的人才。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感和需求，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。同時，他也注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，努力提高教學(xué)效果和質(zhì)量。時代楷模楊士莪的師德風(fēng)范06師德師風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策師德觀念淡薄部分教師缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對自身要求不嚴(yán)。師風(fēng)不正一些教師存在違規(guī)補(bǔ)課、收受禮品、學(xué)術(shù)不端等行為，損害了教師形象。評價體系不完善師德師風(fēng)評價體系不夠科學(xué)、全面，存在重業(yè)績輕師德的現(xiàn)象。缺乏有效監(jiān)督機(jī)制師德師風(fēng)建設(shè)缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和懲處措施，導(dǎo)致問題得不到及時糾正。當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中的主要問題信息化時代對師德師風(fēng)的新要求網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教師應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。多元包容在多元文化背景下，教師應(yīng)尊重差異，包容多樣，因材施教。創(chuàng)新精神教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神，不斷探索教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。社會責(zé)任教師應(yīng)積極履行社會責(zé)任，發(fā)揮引領(lǐng)作用，傳遞正能量。提升師德師風(fēng)建設(shè)實效的策略