蘇教版（2024）一年級上冊（2024）三圖形的初步認識（一）教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：蘇教版（2024）一年級上冊（2024）三圖形的初步認識（一）包括對圓形、正方形、長方形等基本圖形的觀察、描述和分類。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生日常生活中對形狀的感知相聯系，學生已經具備了一定的形狀認知基礎，通過本節課的學習，可以進一步鞏固和拓展學生對圖形的認識。二、核心素養目標培養學生對圖形的觀察能力和空間想象能力，提高學生的幾何直觀素養。通過實踐活動，激發學生對數學的興趣，培養其合作學習能力和問題解決能力，同時增強學生的數學抽象思維和邏輯推理能力，為后續幾何學習奠定基礎。三、教學難點與重點1.教學重點，

①正確識別和描述圓形、正方形、長方形等基本圖形的特征，如邊的數量、角的性質等。

②能夠根據圖形的特征進行分類，培養學生的分類能力和邏輯思維。

2.教學難點，

①理解圖形的對稱性，能夠識別和描述圖形的對稱軸。

②在幾何圖形的觀察和描述中，培養學生空間想象能力，特別是在二維圖形中想象三維空間。

③在圖形分類活動中，幫助學生建立圖形與實際生活經驗的聯系，提高學生的問題解決能力。

④在小組合作學習中，引導學生有效溝通和表達，培養學生的團隊合作精神。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用直觀教學法，通過實物、模型展示圖形，幫助學生直觀理解圖形特征。

2.實施互動式教學，鼓勵學生參與課堂討論，通過提問和回答來深化對圖形概念的理解。

3.運用游戲教學法，設計圖形拼圖、分類等游戲活動，激發學生的學習興趣和參與度。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示不同圖形的動畫效果，幫助學生更好地理解圖形的形狀和特征。

2.使用幾何軟件進行圖形的繪制和操作，讓學生親自動手探索圖形的性質。

3.結合實物教具，如圓形、正方形、長方形紙片，讓學生實際操作，增強對圖形的感知。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師出示一個圓形的實物，如氣球或硬幣，引導學生觀察并描述其形狀。

2.學生分享對圓形的描述，教師總結并引出“圓形”這一概念。

3.教師提問：“你們還知道哪些形狀？它們有什么特點？”引發學生對圖形的興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師展示正方形、長方形、三角形等基本圖形的圖片，引導學生觀察和描述它們的特征。

-正方形：四條邊相等，四個角都是直角。

-長方形：對邊相等，四個角都是直角。

-三角形：三條邊，三個角。

2.教師講解圖形的分類方法，讓學生舉例說明。

3.教師引導學生思考：生活中有哪些物品是這些圖形？例如，書本是長方形，桌面是正方形。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生獨立完成以下任務：

-用彩紙剪出不同形狀的圖形。

-將剪出的圖形進行分類，并記錄下來。

2.學生展示自己的作品，教師點評并總結分類方法。

3.學生嘗試用自己剪出的圖形拼出新的圖形，如用正方形和長方形拼出矩形。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論以下問題：

-如何判斷一個圖形是否是正方形或長方形？

-圖形的對稱性有什么特點？

-在實際生活中，我們如何利用圖形的對稱性？

2.學生舉例回答：

-正方形和長方形可以通過觀察邊的長度和角度來判斷。

-圖形的對稱性通常表現為有一條對稱軸，圖形關于這條軸對稱。

-例如，建筑設計中常利用對稱性來美化外觀，提高穩定性。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課學習到的內容，包括基本圖形的特征、分類方法和對稱性。

2.教師提問：“你們覺得圖形在日常生活中有什么作用？”

3.學生分享自己的觀點，教師總結并強調圖形在生活中的廣泛應用，如建筑、設計、藝術等。

備注：本節課總用時45分鐘，各環節用時可根據實際情況適當調整。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圖形的歷史背景：介紹古代文明中圖形的應用，如古埃及的金字塔、古希臘的建筑等，展示圖形在人類歷史發展中的重要性。

-圖形的數學性質：探討圓形、正方形、長方形等基本圖形的數學性質，如周長、面積的計算公式，以及這些性質在實際生活中的應用。

-圖形的藝術表現：展示不同文化中圖形在藝術作品中的運用，如中國剪紙、歐洲的哥特式建筑等，讓學生感受圖形的審美價值。

2.拓展建議：

-家庭作業：讓學生收集家中或周圍環境中的圓形、正方形、長方形等圖形，并記錄它們的尺寸和用途。

-觀察記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察不同形狀的物體，如交通工具、家具、玩具等，并嘗試用文字或繪畫的方式描述它們的形狀。

-實踐操作：利用周末時間，讓學生和家長一起進行簡單的手工制作，如折紙、剪紙等，通過實際操作加深對圖形特征的理解。

-拓展閱讀：推薦適合一年級學生的數學繪本，如《數學繪本：圖形的世界》，通過故事的形式，讓學生在閱讀中學習圖形知識。

-親子活動：家長可以和孩子一起玩“圖形尋寶”游戲，在家中尋找不同形狀的物品，并討論它們的用途和特點。

-社會實踐：組織學生參觀當地的博物館或科技館，特別是那些有幾何圖形展示的部分，讓學生在實際環境中感受圖形的魅力。

-創意設計：鼓勵學生設計自己的圖形圖案，如設計一個以圓形為主的圖案，或者設計一個由正方形和長方形組成的圖案，培養學生的創新能力和審美能力。

-比較分析：讓學生比較不同形狀的物體在功能上的差異，如圓形的輪子比方形或三角形的輪子滾動起來更加順暢，從而理解圖形與功能之間的關系。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的注意力集中程度，記錄學生參與課堂活動的積極性。

-評估學生在課堂互動中的發言質量，包括表達的清晰度和準確性。

-記錄學生在課堂練習中的表現，如是否能夠正確識別和描述圖形。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的組織和協作情況，包括小組成員之間的溝通和分工。

-評估小組展示的創意性和邏輯性，如是否能清晰、有條理地介紹圖形的特點。

-觀察學生在小組討論中的參與度和貢獻度，如是否能夠提出有見地的觀點。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對基本圖形特征的理解程度，包括圖形的識別、描述和分類。

-評價學生在測試中的解題速度和準確性，以及是否能夠靈活運用所學知識解決問題。

-分析測試結果，找出學生在圖形認知上的難點和薄弱環節。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-組織學生之間進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

-鼓勵學生提出改進建議，如如何提高圖形識別的準確性，如何更好地理解和應用圖形的性質。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師應給予及時的正面反饋，如表揚學生的積極參與和正確回答。

-對于學生的不足之處，教師應給出具體的改進建議，如提供額外的輔導資源或練習。

-教師應關注學生的情感需求，對學習有困難的學生給予更多的關心和支持。

-定期與學生家長溝通，共同關注學生的學習進度和心理健康。

-通過觀察學生的長期表現，教師可以調整教學策略，確保教學內容的適應性和有效性。八、教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。我們先從導入開始，我拿了個圓形的氣球，讓學生們觀察，這個方法挺有效的，孩子們對圓形的描述都很活躍，這也讓我看到了他們對圖形的認知基礎。

接著，我講解了正方形、長方形、三角形等基本圖形的特征，我覺得這個環節挺關鍵的，因為這是孩子們第一次系統地學習這些概念。我發現，他們在描述正方形和長方形的時候，對邊的長度和角的直角掌握得不錯，但是在描述三角形的時候，有的孩子就有點困難了。這說明，我們在后續的教學中，需要加強對三角形特性的講解和練習。

然后是實踐活動，我讓學生們剪出各種圖形，并進行分類。這個環節，我看到了孩子們的創造力和動手能力。有的孩子能剪出非常復雜的圖形，還有的孩子能準確地分類，這說明我們的教學方法還是有效的。

在小組討論環節，我發現學生們能夠積極地參與討論，而且能提出一些很有意思的問題。比如，有個孩子問：“為什么長方形可以拼成更大的長方形？”這個問題就挺有深度，也讓我意識到，我們在教學中要注重培養學生的提問能力和思考能力。

但是，反思一下，這節課也有一些不足。比如，我在講解圖形的對稱性時，可能因為時間關系，沒有講得很透徹，有些孩子可能還是不太理解。另外，我發現有些孩子在做圖形分類的時候，更多的是憑借感覺，而不是真正的理解和分析。

教學總結的話，我覺得這節課在知識傳授和技能培養方面還是達到了預期目標。學生們對基本圖形有了更清晰的認識，也能在日常生活中發現和應用這些圖形。在情感態度方面，我也看到了孩子們對數學的興趣和學習的積極性。

針對這些問題，我提出以下幾點改進措施：

1.在講解圖形的對稱性時，可以增加一些實例，讓學生通過觀察和操作來理解。

2.在實踐活動和小組討論中，可以設計更多具有挑戰性的任務，以激發學生的學習興趣和思考。

3.對于學習有困難的學生，可以提供個別輔導，幫助他們克服學習上的障礙。

4.在今后的教學中，我會更加注重培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力，讓他們在學習過程中能夠更好地運用