2024年上半年中小學教師資格筆試重點考點大全綜合素質（中小學通用）教育觀1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨。2.素質教育是面向全體學生的教育。如教師不能只關注成績好的學生，要平等對待每一位學生。例如，張老師在課堂提問時，會兼顧不同學習水平的學生，讓每個學生都有參與的機會。3.素質教育是促進學生全面發展的教育。不僅要關注學生的學業成績，還要注重培養學生的品德、身心健康、審美等方面。比如，學校組織豐富多彩的課外活動，像繪畫比賽、運動會、文藝匯演等，促進學生德智體美勞全面發展。4.素質教育是促進學生個性發展的教育。尊重學生的差異，鼓勵學生發揮自己的特長。例如，李老師發現學生小王對編程有濃厚興趣，便為他提供相關的學習資源和指導，幫助他在編程領域發展。5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。鼓勵學生敢于質疑、勇于創新。比如，在科學課上，老師引導學生自己設計實驗，探索科學原理，培養學生的創新思維和實踐能力。學生觀1.學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，處于發展過程中。教師要相信學生可以進步，用發展的眼光看待學生。例如，小孫同學一開始數學成績不好，但老師沒有放棄他，而是耐心輔導，鼓勵他不斷努力，后來小孫的數學成績有了顯著提高。2.學生是獨特的人。每個學生都有自己獨特的個性和特點，具有與成人不同的思維方式和認知水平。教師要尊重學生的個性差異，因材施教。比如，有的學生擅長形象思維，教師可以采用圖片、視頻等教學手段；有的學生擅長邏輯思維，教師可以引導他們進行推理和分析。3.學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，不以教師的意志為轉移。教師要充分調動學生的主動性和積極性，讓學生主動參與學習。例如，在課堂上，老師組織小組討論，讓學生自主探究問題，發表自己的見解。教師觀1.從教師與學生的關系看，教師是學生學習的引導者和發展的促進者。教師要幫助學生學會學習，培養學生的自主學習能力。比如，老師引導學生制定學習計劃，教會學生學習方法，鼓勵學生自主探索知識。2.從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者。教師要根據教學實際和學生需求，對課程進行調整和開發。例如，教師結合當地的文化特色和學生的興趣愛好，開發校本課程。3.從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。教師要不斷反思自己的教學行為，進行教學研究，提高教學質量。比如，教師通過撰寫教學反思、開展教學實驗等方式，探索更有效的教學方法。4.從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師。教師要走出學校，與社區資源相結合，為學生提供更豐富的學習環境。例如，學校與社區合作，組織學生參加社區服務活動，拓寬學生的視野。教師職業道德規范1.愛國守法——教師職業的基本要求。教師要熱愛祖國，遵守法律法規，依法履行教師職責。例如，教師不能組織學生參加非法活動，要嚴格遵守教育法律法規。2.愛崗敬業——教師職業的本質要求。教師要對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。比如，王老師經常利用課余時間為學習困難的學生進行輔導，從不計較個人得失。3.關愛學生——師德的靈魂。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。例如，李老師非常關心學生的身心健康，當學生遇到困難時，總是耐心傾聽并給予幫助。4.教書育人——教師的天職。教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。比如，在教學中，老師不僅傳授知識，還注重培養學生的品德和價值觀。5.為人師表——教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。例如，張老師在與家長溝通時，總是以禮相待，尊重家長的意見和建議。6.終身學習——教師專業發展的不竭動力。教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。比如，教師參加各種培訓、學術研討會，閱讀專業書籍和期刊，不斷提升自己的知識和技能。文化常識1.中國古代四大發明：造紙術（東漢蔡倫改進）、印刷術（北宋畢昇發明活字印刷術）、火藥（唐朝末年開始應用于軍事）、指南針（戰國時期稱為司南）。2.中國古代文學常識《詩經》：我國最早的一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的詩歌，共305篇，也稱“詩三百”，分為“風”“雅”“頌”三個部分。《論語》：儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。四大名著：《紅樓夢》（曹雪芹）、《西游記》（吳承恩）、《水滸傳》（施耐庵）、《三國演義》（羅貫中）。3.世界文學常識莎士比亞：英國文藝復興時期劇作家、詩人，代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》《麥克白》《奧賽羅》等。列夫·托爾斯泰：俄國作家，代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。泰戈爾：印度詩人、文學家，代表作有《飛鳥集》《新月集》等。法律法規1.《中華人民共和國教育法》教育的基本原則：教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校及其他教育機構的權利和義務。權利如按照章程自主管理、組織實施教育教學活動等；義務如遵守法律法規、貫徹國家的教育方針等。2.《中華人民共和國教師法》教師的權利：教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權。教師的義務：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務等。3.《中華人民共和國義務教育法》義務教育的性質：國家實行九年義務教育制度，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。義務教育的經費保障機制：義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。教育知識與能力（中學）教育基礎知識和基本原理1.教育的起源神話起源說：認為教育是由神創造的，體現神或上天的意志。生物起源說：代表人物是利托爾諾、沛西·能，認為教育起源于動物界的生存本能。心理起源說：代表人物是孟祿，認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿。勞動起源說：認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.教育與社會的發展教育與生產力的關系：生產力水平決定教育的規模和速度、制約教育結構的變化、制約教育的內容和手段；教育對生產力具有促進作用，如教育再生產勞動力、再生產科學知識。教育與政治經濟制度的關系：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的；教育對政治經濟制度具有影響作用，如教育為政治經濟制度培養所需要的人才、促進民主等。3.教育目的教育目的的層次結構：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。教育目的的理論：宗教本位論、社會本位論（代表人物有赫爾巴特、柏拉圖等，強調教育目的應從社會需要出發）、個人本位論（代表人物有盧梭、羅杰斯等，強調教育目的應從個人需要出發）、教育無目的論（杜威）。中學教學1.教學過程的基本規律間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件。教師主導與學生主體相統一的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，要把兩者有機結合起來。傳授知識與思想教育相統一的規律。教師在傳授知識的同時，要對學生進行思想品德教育。2.教學原則科學性與思想性相統一原則：教學要以馬克思主義為指導，把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。直觀性原則：教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學的形式主要有實物直觀、模象直觀和言語直觀。啟發性原則：教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。鞏固性原則：教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。循序漸進原則：教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。因材施教原則：教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。理論聯系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。3.教學方法講授法：教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、講演等方式。談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。討論法：學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法：教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法：學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。中學生學習心理1.認知過程感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺的特性有感覺適應（如“入芝蘭之室，久而不聞其香”）、感覺對比（同時對比和繼時對比）、感覺后像等。知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。知覺的特性有選擇性、整體性、理解性、恒常性。注意：心理活動對一定對象的指向和集中。注意的分類有無意注意（沒有預定目的、無需意志努力）、有意注意（有預定目的、需要意志努力）、有意后注意（有預定目的、無需意志努力）。記憶：過去的經驗在人腦中的反映。記憶的過程包括識記、保持、再認或回憶。記憶的分類有瞬時記憶、短時記憶（容量一般為7±2個組塊）、長時記憶。思維：人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維的類型有直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維；聚合思維、發散思維等。想象：人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。想象的分類有無意想象和有意想象（包括再造想象、創造想象等）。2.學習理論行為主義學習理論巴甫洛夫的經典性條件作用理論：提出了條件反射的概念，包括無條件反射和條件反射，以及泛化和分化等規律。桑代克的試誤說：認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。斯金納的操作性條件作用理論：提出了操作性行為和強化的概念，強化分為正強化（給予愉快刺激）和負強化（撤銷厭惡刺激），還有懲罰和消退等。班杜拉的社會學習理論：強調觀察學習的重要性，認為學習是個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。認知主義學習理論苛勒的完形頓悟說：認為學習是通過頓悟過程實現的，學習的實質是在主體內部構造完形。布魯納的認知結構學習論：主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。奧蘇貝爾的有意義接受學習論：認為有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。建構主義學習理論：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。學生不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。人本主義學習理論：代表人物是羅杰斯，強調人的尊嚴和價值，強調無條件積極關注在個體成長過程中的重要作用，主張有意義的自由學習觀。中學德育1.品德的心理結構道德認識：是對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德情感：是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，如愛國主義情感、責任感等。道德意志：是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。道德行為：是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量品德的重要標志。2.德育過程的基本規律德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。3.德育原則導向性原則：進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。疏導原則：進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。教育的一致性與連貫性原則：進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。因材施教原則：進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。保教知識與能力（幼兒）學前兒童發展1.幼兒身體發育的規律生長發育是由量變到質變的過程。幼兒的身體發育是一個連續不斷的過程，在這個過程中，既有量的增加，如身高、體重的增長，也有質的變化，如器官功能的逐漸完善。生長發育的連續性和階段性。幼兒的生長發育是一個連續的過程，但在不同的年齡階段，又表現出不同的特點和發展速度。例如，嬰兒期生長發育迅速，幼兒期相對平穩。生長發育的不均衡性。身體各部分的生長發育速度不同，如神經系統發育較早，生殖系統發育較晚。生長發育具有個體差異。每個幼兒的生長發育都有自己的特點和速度，受到遺傳、環境等多種因素的影響。2.幼兒認知發展幼兒感知覺的發展視覺：幼兒的視力在不斷發展，一般3歲幼兒能辨別基本顏色，45歲幼兒能認識混合色和近似色。聽覺：幼兒的聽覺感受性在不斷提高，能夠辨別不同的聲音和音調。觸覺：觸覺是幼兒認識世界的重要途徑之一，幼兒通過觸摸物體來了解其形狀、大小、質地等。幼兒注意的發展幼兒注意的特點：無意注意占優勢，有意注意逐漸發展。幼兒的注意容易被新鮮、有趣的事物所吸引，注意力不穩定，持續時間較短。培養幼兒注意的方法：提供豐富多樣的活動材料，采用游戲化的教學方法，避免無關刺激的干擾等。幼兒記憶的發展幼兒記憶的特點：無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展；形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；記憶的理解和組織程度逐漸提高。提高幼兒記憶效果的方法：運用直觀形象的教具，采用多種感官參與的方式，引導幼兒理解記憶內容等。幼兒思維的發展幼兒思維的特點：直觀行動思維為主，具體形象思維逐漸發展，抽象邏輯思維開始萌芽。幼兒在思考問題時，往往依賴于具體的事物和動作。培養幼兒思維能力的方法：提供豐富的操作材料，鼓勵幼兒提問和探索，引導幼兒進行分類、比較等思維活動。3.幼兒情緒情感的發展幼兒情緒的特點：情緒的易沖動性、情緒的不穩定性、情緒的外露性。幼兒情緒情感的培養：營造良好的情緒環境，成人要以積極的情緒影響幼兒，幫助幼兒控制情緒（如轉移法、冷卻法、消退法等），培養幼兒的情緒調節能力。學前教育原理1.教育的一般原則尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。教師要尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，不能歧視、虐待幼兒。促進兒童全面發展的原則。要注重幼兒德智體美勞全面發展，不能只關注幼兒的某一方面發展。面向全體，重視個別差異的原則。教育要面向全體幼兒，同時要關注每個幼兒的個別差異，因材施教。充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。要整合家庭、社區等資源，共同促進幼兒的發展。2.學前教育的特殊原則保教結合的原則。保育和教育是學前教育的兩大任務，要將兩者有機結合起來，在保育中滲透教育，在教育中注重保育。以游戲為基本活動的原則。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒學習和發展的重要途徑，要保證幼兒有充足的游戲時間。教育的活動性和直觀性原則。幼兒的認知特點決定了他們需要通過活動和直觀的方式來學習，教師要為幼兒提供豐富的活動材料和機會。生活化和一日活動整體性的原則。教育要貼近幼兒的生活，將教育融入幼兒的一日生活中，使幼兒在生活中學習和成長。生活指導1.幼兒生活常規教育生活常規教育的內容：包括飲食、睡眠、盥洗、排泄等方面的常規。例如，培養幼兒正確的洗手方法、良好的飲食習慣等。生活常規教育的方法：榜樣示范法、滲透教育法、正面鼓勵法、圖示觀察法等。2.幼兒衛生保健營養需求：幼兒需要攝入足夠的蛋白質、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質等營養物質，以保證身體的正常發育。常見疾病的預防：如預防感冒、手足口病、齲齒等。要注意保持幼兒的個人衛生，加強鍛煉，按時接種疫苗等。環境創設1.幼兒園環境創設的原則環境與教育目標一致的原則。環境創設要符合教育目標，為實現教育目標服務。適宜性原則。環境創設要適合幼兒的年齡特點和個體差異，滿足幼兒的發展需要。幼兒參與的原則。要讓幼兒參與到環境創設中來，發揮幼兒的主體作用。開放性原則。幼兒園環境要與家庭、社區環境相聯系，實現資源共享。經濟性原則。環境創設要考慮成本，合理利用資源。2.幼兒園心理環境創設建立良好的師幼關系。教師要關愛、尊重幼兒，與幼兒建立平等、和諧的關系。營造和諧的同伴關系。引導幼兒學會合作、分享，減少沖突和攻擊行為。形成良好的幼兒園風氣。幼兒園要營造積極向上、團結友愛的氛圍。題目示例綜合素質（中小學通用）1.下列關于素質教育的表述中，正確的是（）A.素質教育包括社會實踐B.素質教育不包括家庭教育C.素質教育就是學校教育D.素質教育不包括社會教育答案：A。素質教育是貫穿于家庭教育、學校教育、社會教育等各個方面的，社會實踐也是素質教育的重要組成部分。2.班主任陳老師根據數學成績將學生分為A、B、C三類，并為三類學生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）A.不恰當，忽視學生的主動發展B.恰當，注重學生的個性發展C.不恰當，忽視學生的全面發展D.恰當，注重學生的可持續發展答案：B。陳老師根據學生的數學成績進行分類并建立綜合成長檔案，關注了學生的差異，注重學生的個性發展。3.孫老師常在表揚或批評學生時說：“你做得不錯！要是像××同學一樣，可就慘啦！”“千萬不要像××同學一樣！”“你就不能像××同學一樣表現好點嗎？”老師的做法（）A.正確，能夠培養學生謙遜品質B.正確，能夠促進學生認識自己C.不正確，會傷害被比較的學生D.不正確，應只與優秀學生比較答案：C。孫老師將學生進行比較的做法不正確，會傷害被比較學生的自尊心和自信心。4.李老師堅持寫“作業札記”，其中記錄了學生做作業過程中的一些有趣的、特殊的現象，并據此分析學生在完成作業中的心理變化，然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業的重要依據。從學生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學生發展的差異性B.發揮了教學的專業自主性C.注重了學生發展的主體性D.提升了布置作業的有效性答案：A。李老師通過記錄學生做作業的情況分析學生心理變化，根據不同學生的特點設計作業等，注重了學生發展的差異性。5.某中學曾老師，每次布置課后作業后，都只是在下次課堂上與學生核對一下答案。曾老師的做法（）A.合理，可以提高教學效率B.不合理，教師應認真批改作業C.合理，可以促進學生自學D.不合理，增加了學生課后負擔答案：B。教師應認真批改作業，及時了解學生的學習情況，曾老師只核對答案的做法不合理。6.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）A.體罰學生，屢教不改的B.侮辱學生，影響惡劣的C.連續兩年教學業績排在末位的D.故意不完成教育教學任務造成損失的答案：C。《中華人民共和國教師法》規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。7.某小學規定，女教師必須在學校工作3年后方可懷孕，否則產假按事假對待。該規定（）A.合法，體現了學校的自主辦學權利B.合法，保障了學校的正常教學秩序C.不合法，侵犯了女教師的人權D.不合法，侵犯了女教師的身體權答案：C。該小學的規定侵犯了女教師的生育權利，生育權屬于人權的范疇，所以該規定不合法。8.下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是（）A.《孔乙己》《春》《龍須溝》B.《茶館》《日出》《屈原》C.《祥林嫂》《林家鋪子》《秋》D.《龍須溝》《孔乙己》《春》答案：A。《孔乙己》是魯迅的作品，《春》是巴金“激流三部曲”之一，《龍須溝》是老舍的作品。《日出》是曹禺的作品，《屈原》是郭沫若的作品，《林家鋪子》是茅盾的作品。9.下列選項中，被譽為“天下第一行書”的書法作品是（）A.《蘭亭集序》B.《赤壁賦》C.《九成宮醴泉銘》D.《洛神賦》答案：A。王羲之的《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”。《赤壁賦》有蘇軾的書法作品等；《九成宮醴泉銘》是歐陽詢的楷書作品；《洛神賦》有王獻之的書法作品等。10.下列選項中，不屬于中國傳統樂器的是（）A.橫笛B.風笛C.簫D.塤答案：B。風笛是流行于歐洲的一種樂器，橫笛、簫、塤都是中國傳統樂器。教育知識與能力（中學）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師的中心地位等；杜威是現代教育派的代表人物，強調學生的中心地位等。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”，都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。4.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受反復變化屬于注意起伏。5.張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）A.教學支架B.最近發展區C.先行組織者D.自我差異性答案：B。維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。6.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是（）A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春用自己的語言寫在課本上促進對知識的理解，屬于精細加工策略。7.錢老師上課時經常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是（）A.團體警覺B.替代強化C.最小干預D.處理轉換答案：A。團體警覺是指在課堂教學中，教師先提出問題讓學生思考，然后再叫學生回答，使全體學生的心理活動都能維持在教學活動中。8.曉峰認為做事應該盡善盡美，絕不允許出現任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助他克服這種焦慮情緒。這種心理輔導方法屬于（）A.強化法B.系統脫敏法C.合理情緒療法D.消退法答案：C。合理情緒療法是通過改變不合理的信念來調整情緒和行為。曉峰認為做事應盡善盡美，這是一種不合理的信念，張老師通過改變認知偏差來幫助他，屬于合理情緒療法。9.陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學習力爭取得優異成績。這種強化屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.內部強化答案：B。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。陳冬看到朋友受嘉獎而努力學習，屬于替代強化。10.李哲愛好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（）A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：A。雙趨式沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。李哲既想看足球賽又想看演唱會，屬于雙趨式沖突。保教知識與能力（幼兒）1.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B。道德感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。幼兒對同伴欺負別人和幫助別人的不同反應體現了道德感。2.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發生改變，說明他已經具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性答案：D。性別恒常性是指兒童對自己和他人的性別認識不隨其外表（如發型、衣著）和活動的改變而改變。幼兒認識到性別不會隨年齡增長而改變，說明具有性別恒常性。3.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發展？（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A。這個實驗是“點紅實驗”，主要測試嬰兒自我意識的發展。當嬰兒能夠認出鏡子中的自己并對臉上的紅點做出反應時，說明其自我意識開始發展。4.教師在幼兒書寫準備的指導中，不恰當的做法是（）A.用圖畫和符號表達自己的愿望和想法B.書寫自己的名字C.養成正確的寫畫姿勢D.學習書寫常見漢字答案：D。幼兒